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摘 要：随着我国现代化教育事业的全面改革与创新，新课标也随之提出了大力推行素质教育的要求。对于小学数学课堂教学来说素质教育的进一步展开就是有目的地培养学生的数学核心素养，而不只是一味地追求成绩，促进学生的综合发展。本文就如何在核心素养的背景下构建小学数学高效课堂进行论述。
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂
引言：
小学阶段的数学教学对于培养学生的抽象思维和逻辑能力等数学综合素养具有重要的意义，因此，小学数学教师应该充分明确培养学生核心素养的重要性，进而能够秉承着以学生为本的教育理念，开展多元化的教学活动，从而打造高效的小学数学课堂教学。
一、现阶段小学数学课堂教学现状
从现阶段的小学数学课堂教学来看，虽然随着新课程改革的大力推进，部分教师都开始转变自身的教育理念和教学模式，可是仍然有大部分的教师仍在一味地沿用传统灌输式的教学方法，盲目地认为这种陈旧的教学模式是最适合小学生的教学方法，缺乏良好的师生互动和多元化的教学模式。这种教学模式不仅不利于学生充分发挥自身的学习主体性，而且也严重阻碍了学生数学核心素养的建立与提高。这种单一的教学模式会使得学生随着时间的推移逐渐丧失对于数学课程的学习兴趣和积极性，甚至会对于枯燥乏味的数学课堂产生抵触和厌学心理。因此，要想在核心素养背景下构建小学数学高效课堂，需要小学数学教师能够积极对学生进行教学引导，能够充分发挥学生的学习自主性，结合教材内容具有针对性地开展培养学生核心素养的教学活动，满足学生的学习需求，进而促使学生形成良好的学习习惯和综合素质。
二、基于核心素养下的高效小学数学课堂教学策略
（一）创设生活情境，培养学生的数学意识
对于小学阶段的数学教学来说，其教育对象都是思维模式和认知水平都处在发育阶段的小学生。因此，在教学实践的过程中，小学数学教师要懂得结合学生的学习特点和认知能力开展教学设计。比如，教师就可以采取创设生活情景的教学方法，进一步拉近学生与数学课程内容的距离，让学生明白数学其实无处不在，进而培养学生的数学意识。
例如，教师在教授人教版小学数学四年级下册 《四则运算》一课时，教师就可以运用创设生活情境的教学方式，拉近学生与数学课程学习的距离。教师可以让学生们联想自己和父母去逛超市的情景，思考父母和自己平常去超市每次都会买的东西是什么，之后让学生们将父母以及自己会买的物品列举到本子上，之后指定学生回答父母和自己都分别买了什么东西，之后让学生利用四则运算的知识，计算出父母一共买了多少样的物品？通过这种创设生活情境的教学方法，能够让学生们感知数学其实就来源于生活，运用于生活之中，从而培养学生树立良好的数学学习意识。
（二）创新教学方法，激发学生的学习兴趣
要想在核心素养下打造高效的小学数学课堂教学，最重要的就是教师要积极探索创新教学方法，高效的课堂教学离不开有效的教学方法，如果教师仍然沿用传统的填鸭式的教学方法，长期下去只会使得大部分学生逐渐丧失对于数学课堂知识的学习兴趣和积极性。因此，小学数学教师就可以在教学实践的过程中结合学生们的兴趣所在和认知水平为学生们通过多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》一课时，教师就可以为学生们设计一个小型的竞赛游戏教学活动。首先由教师以一个数字为例发出指令，随后让学生们迅速思考这个数字的所有因数，但是在举手回答想要回答问题之前，教师会出示一个复杂的数学运算题目，只有先答对这道题目的同学才有机会回答因数的问题，这个游戏实行积分制，分数最多的同学可以得到相应的奖励。通过这种带有趣味性和竞争性的教学游戏活动，不仅能够最大程度地激发学生的学习兴趣，而且能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学综合能力。
三、开展小组合作，锻炼学生的核心素养
在小学数学的课堂教学实践中，除了能够利用先进的多媒体技术和富有趣味性的教学活动来构建高效的小学数学课堂以外，开展小组合作也是有效培养学生的核心素养的重要途径之一。小组合作教学在我国的教育实践中可以说是非常普遍，通过小组合作教学能够有效提高学生的自主探究能力和团队协作能力。但是随着我国应试教育理念的日益加剧，使得大多数的任课教师都将小组合作教学活动视作是浪费课堂时间和不利于提高学生成绩的没有实效性的教学活动。因此，大多数的小学数学教师都尽可能地取消小组合作在课堂教学中所占的比例，一味地将自身置身于小学课堂教学的绝对主导地位，严重忽视了发挥学生学习主体性的重要意义。因此，教师要加强小学合作教学活动，从而提高学生的数学综合能力。
例如，教师在教授人教版六年级上册《位置与方向》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，在课程结束之后，要求学生以小组为单位根据课堂所学内容，利用课下时间将学校的主要建筑物以地图的形式画出来，标明具体的位置和方向。之后在课上由各小组成员进行作品展示和解说，由教师和学生共同评价，指出错误所在。这样不仅能够有效提高学生的自主探究能力，还能够帮助学生巩固课上所学知识，加强学生的团队合作意识，从而促进学生的综合发展。
综上所述，在核心素养下构建小学数学高效课堂对于学生今后的學习和发展有着重要的意义。因此，小学数学教师要充分明确实施素质教育的重要性，进而通过多元化的教学手段来培养学生的数学核心素养，提高学生的数学综合能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：133.
[2]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：185.
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂
引言：
小学阶段的数学教学对于培养学生的抽象思维和逻辑能力等数学综合素养具有重要的意义，因此，小学数学教师应该充分明确培养学生核心素养的重要性，进而能够秉承着以学生为本的教育理念，开展多元化的教学活动，从而打造高效的小学数学课堂教学。
一、现阶段小学数学课堂教学现状
从现阶段的小学数学课堂教学来看，虽然随着新课程改革的大力推进，部分教师都开始转变自身的教育理念和教学模式，可是仍然有大部分的教师仍在一味地沿用传统灌输式的教学方法，盲目地认为这种陈旧的教学模式是最适合小学生的教学方法，缺乏良好的师生互动和多元化的教学模式。这种教学模式不仅不利于学生充分发挥自身的学习主体性，而且也严重阻碍了学生数学核心素养的建立与提高。这种单一的教学模式会使得学生随着时间的推移逐渐丧失对于数学课程的学习兴趣和积极性，甚至会对于枯燥乏味的数学课堂产生抵触和厌学心理。因此，要想在核心素养背景下构建小学数学高效课堂，需要小学数学教师能够积极对学生进行教学引导，能够充分发挥学生的学习自主性，结合教材内容具有针对性地开展培养学生核心素养的教学活动，满足学生的学习需求，进而促使学生形成良好的学习习惯和综合素质。
二、基于核心素养下的高效小学数学课堂教学策略
（一）创设生活情境，培养学生的数学意识
对于小学阶段的数学教学来说，其教育对象都是思维模式和认知水平都处在发育阶段的小学生。因此，在教学实践的过程中，小学数学教师要懂得结合学生的学习特点和认知能力开展教学设计。比如，教师就可以采取创设生活情景的教学方法，进一步拉近学生与数学课程内容的距离，让学生明白数学其实无处不在，进而培养学生的数学意识。
例如，教师在教授人教版小学数学四年级下册 《四则运算》一课时，教师就可以运用创设生活情境的教学方式，拉近学生与数学课程学习的距离。教师可以让学生们联想自己和父母去逛超市的情景，思考父母和自己平常去超市每次都会买的东西是什么，之后让学生们将父母以及自己会买的物品列举到本子上，之后指定学生回答父母和自己都分别买了什么东西，之后让学生利用四则运算的知识，计算出父母一共买了多少样的物品？通过这种创设生活情境的教学方法，能够让学生们感知数学其实就来源于生活，运用于生活之中，从而培养学生树立良好的数学学习意识。
（二）创新教学方法，激发学生的学习兴趣
要想在核心素养下打造高效的小学数学课堂教学，最重要的就是教师要积极探索创新教学方法，高效的课堂教学离不开有效的教学方法，如果教师仍然沿用传统的填鸭式的教学方法，长期下去只会使得大部分学生逐渐丧失对于数学课堂知识的学习兴趣和积极性。因此，小学数学教师就可以在教学实践的过程中结合学生们的兴趣所在和认知水平为学生们通过多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》一课时，教师就可以为学生们设计一个小型的竞赛游戏教学活动。首先由教师以一个数字为例发出指令，随后让学生们迅速思考这个数字的所有因数，但是在举手回答想要回答问题之前，教师会出示一个复杂的数学运算题目，只有先答对这道题目的同学才有机会回答因数的问题，这个游戏实行积分制，分数最多的同学可以得到相应的奖励。通过这种带有趣味性和竞争性的教学游戏活动，不仅能够最大程度地激发学生的学习兴趣，而且能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，从而提高学生的数学综合能力。
三、开展小组合作，锻炼学生的核心素养
在小学数学的课堂教学实践中，除了能够利用先进的多媒体技术和富有趣味性的教学活动来构建高效的小学数学课堂以外，开展小组合作也是有效培养学生的核心素养的重要途径之一。小组合作教学在我国的教育实践中可以说是非常普遍，通过小组合作教学能够有效提高学生的自主探究能力和团队协作能力。但是随着我国应试教育理念的日益加剧，使得大多数的任课教师都将小组合作教学活动视作是浪费课堂时间和不利于提高学生成绩的没有实效性的教学活动。因此，大多数的小学数学教师都尽可能地取消小组合作在课堂教学中所占的比例，一味地将自身置身于小学课堂教学的绝对主导地位，严重忽视了发挥学生学习主体性的重要意义。因此，教师要加强小学合作教学活动，从而提高学生的数学综合能力。
例如，教师在教授人教版六年级上册《位置与方向》一课时，教师就可以将学生分成若干个小组，在课程结束之后，要求学生以小组为单位根据课堂所学内容，利用课下时间将学校的主要建筑物以地图的形式画出来，标明具体的位置和方向。之后在课上由各小组成员进行作品展示和解说，由教师和学生共同评价，指出错误所在。这样不仅能够有效提高学生的自主探究能力，还能够帮助学生巩固课上所学知识，加强学生的团队合作意识，从而促进学生的综合发展。
综上所述，在核心素养下构建小学数学高效课堂对于学生今后的學习和发展有着重要的意义。因此，小学数学教师要充分明确实施素质教育的重要性，进而通过多元化的教学手段来培养学生的数学核心素养，提高学生的数学综合能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：133.
[2]王婷婷.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：185.