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【摘要】中职院校以培养应用型人才为教学目标，在英语教学方面，激发学习学习兴趣，提高教学成效是当前中职英语教育教学的重要课题，本文结合当前中职院校英语教学的实际情况，在经验总结和教学分析的基础上，将中职院校英语教学与互联网教学工具相结合，提出利用互联网工具辅助中职院校英语教学的实践，旨在为中职院校的英语教学模式创新提供参考建议。
【关键词】“互联网 ”；中职英语教学；社会发展；主体地位
【作者简介】亢胜刚，贵州省铜仁市碧江区中等职业学校。
随着社会的发展，互联网已经成为我们生活中密不可分的一部分，改变着我们的生活方式和思维方式。当前，很多行业的发展已经离不开互联网的支持，无论是金融、商贸、还是交通、通信以及教育和医疗，都在不同程度的受到互联网的影响，在教育领域，“互联网 ”让学生获取知识更加便捷，打破了传统的教育资源的区域性垄断，知识突破了传统的一个地域、一所学校和一个老师的限制，任何一个学生，无论身处何地都能够获得他想要的资源，给知识信息的传递开辟了全新的通道。互联网 时代下的教育，让信息的流动更加频繁，给高校的教育带来了全新的教学体验，也让很多教学实践创新得以实现。
一、“互联网 ”背景下中职英语教学的思考
“互联网 ”时代的中职院校英语教学，要求老师重新定位老师与学生之间的关系，尊重学生在学习中的主体地位，互联网时代的中职英语教学并不是对传统教育教学的代替和否认，而是通过互联网平台和工具，帮助传统的教育模式更加富有成效，去糙取精，提高教学效果。帮助教师在教学过程中，积极探索新的教学方法，提高学生学习热情，将网络学习技术融合到课堂教学中去，既能够让课堂教学充满乐趣，同时对于教学效果评估也会有很大的帮助。所谓的互联网 ，是指在互联网技术的基础上，延伸出更多的融合和开放，通过互联网辅助技术，探索出更多的创新教学手法，另外，互联网 的时代特征是对人性的充分尊重，对创造性的尊重，因此，教学过程中老师要充分尊重学生的主体地位，学生才是教育教学的核心，所有的教学模式的设计都应该基于受益于学生的目标。
二、“互联网 ”时代背景下中职英语教学的研究
1.选择合适的互联网平台。互联网平台资源丰富，每天产生的数据是过去几百年的总和，因此，选择合适的互联网学习资源平台对于学生的学习非常重要，对平台选择的标准，既要能够充分调动中职院校学生学习的积极性，同时符合学生学习的要求。能够提供在线学习视频，同时允许学生之间组成圈子进行互动和交流，老师在教学中依据学生的特征为学生选择相应的学习资源，帮助学生提升学习效率和自信心。
2.利用打卡学习的模式，营造班级学习氛围。互联网为我们提供了丰富信息沟通软件，例如当前非常流行的微信群就是一个非常好的软件，老师可以要求班长创建班级的英语学习微信群，并将互联网上的资源进行推送，学生按照平台资源的学习进度进行打卡练习，让学生之间不仅仅有互动，还有竞争。以外语教学与研究出版社的综合英语课程为例，老师在外语教学与研究出版社的网站上收集相关的资料之后，通过微信群推送给学生，学生通过学习和查找资料对相关的内容进行学习，并将结果通过邮件的方式发给老师，帮助老师了解学生的学习需求和学习情况。
3.利用互联网强化课堂教学意境，提高学生学习热情。中职院校的学生处在成长的关键期，在这个时期的学生富有创造力，对于新鲜事物的好奇心也比较重，老师在教学的过程中可以利用这一特点，不断创新教学手法，提高学生的学习热情。
4.完善教学评估体系。在中职院校英语教学中，引入互联网教学工具，通过丰富多样的教学方法提高学生的学习成效，激发学生学习英语的热情，通过情境设置，模仿和录音对比，强化学生的英语技能，“互联网 ”的时代背景下，学生获取学习资源的渠道更加顺畅，学生可以根据自身的实际情况选择合适的互联网平台资源。因此，新形势下，中职院校英语教学评估模式也应该随着教学模式和学习方法的创新而不断调整和改革，以适应学校教学发展要求。以全面提高学生综合素质，激发学生英语学习热情和强化学生自主学习、主动探究为教学评估前提，全面反映中职院校英语教学的成效。
三、总结
互联网是张巨大的网，连接着学生和资源，让学生获取学习资料的途经变得更加便捷，学习的主体地位得到进一步的巩固，中职院校英语教学在“互联网 ”的时代背景下，要探索出更多的教学实践，不断挖掘学生的学习热情，强化自主学习和自主探究的能力，全面提高学生综合素质，提升中职院校英语教学质量。
参考文献：
[1]董占政，王群.高职英语教师在“互联网 ”时代背景下面临的挑战及应对策略初探[J].山西青年，2017（2）.
[2]王慧芳.“互联网 ”时代大学英语翻译教学改革初探[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（9）：19-20.
[3]宋歌.“互联网 ”时代基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学设计初探——以“Ways to Success”一課为例[J].海外英语，2017 （24）：70-71.
[4]丁宜.“互联网 ”时代高职英语教学改革初探——以H职业技术学院为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：24-25.
【关键词】“互联网 ”；中职英语教学；社会发展；主体地位
【作者简介】亢胜刚，贵州省铜仁市碧江区中等职业学校。
随着社会的发展，互联网已经成为我们生活中密不可分的一部分，改变着我们的生活方式和思维方式。当前，很多行业的发展已经离不开互联网的支持，无论是金融、商贸、还是交通、通信以及教育和医疗，都在不同程度的受到互联网的影响，在教育领域，“互联网 ”让学生获取知识更加便捷，打破了传统的教育资源的区域性垄断，知识突破了传统的一个地域、一所学校和一个老师的限制，任何一个学生，无论身处何地都能够获得他想要的资源，给知识信息的传递开辟了全新的通道。互联网 时代下的教育，让信息的流动更加频繁，给高校的教育带来了全新的教学体验，也让很多教学实践创新得以实现。
一、“互联网 ”背景下中职英语教学的思考
“互联网 ”时代的中职院校英语教学，要求老师重新定位老师与学生之间的关系，尊重学生在学习中的主体地位，互联网时代的中职英语教学并不是对传统教育教学的代替和否认，而是通过互联网平台和工具，帮助传统的教育模式更加富有成效，去糙取精，提高教学效果。帮助教师在教学过程中，积极探索新的教学方法，提高学生学习热情，将网络学习技术融合到课堂教学中去，既能够让课堂教学充满乐趣，同时对于教学效果评估也会有很大的帮助。所谓的互联网 ，是指在互联网技术的基础上，延伸出更多的融合和开放，通过互联网辅助技术，探索出更多的创新教学手法，另外，互联网 的时代特征是对人性的充分尊重，对创造性的尊重，因此，教学过程中老师要充分尊重学生的主体地位，学生才是教育教学的核心，所有的教学模式的设计都应该基于受益于学生的目标。
二、“互联网 ”时代背景下中职英语教学的研究
1.选择合适的互联网平台。互联网平台资源丰富，每天产生的数据是过去几百年的总和，因此，选择合适的互联网学习资源平台对于学生的学习非常重要，对平台选择的标准，既要能够充分调动中职院校学生学习的积极性，同时符合学生学习的要求。能够提供在线学习视频，同时允许学生之间组成圈子进行互动和交流，老师在教学中依据学生的特征为学生选择相应的学习资源，帮助学生提升学习效率和自信心。
2.利用打卡学习的模式，营造班级学习氛围。互联网为我们提供了丰富信息沟通软件，例如当前非常流行的微信群就是一个非常好的软件，老师可以要求班长创建班级的英语学习微信群，并将互联网上的资源进行推送，学生按照平台资源的学习进度进行打卡练习，让学生之间不仅仅有互动，还有竞争。以外语教学与研究出版社的综合英语课程为例，老师在外语教学与研究出版社的网站上收集相关的资料之后，通过微信群推送给学生，学生通过学习和查找资料对相关的内容进行学习，并将结果通过邮件的方式发给老师，帮助老师了解学生的学习需求和学习情况。
3.利用互联网强化课堂教学意境，提高学生学习热情。中职院校的学生处在成长的关键期，在这个时期的学生富有创造力，对于新鲜事物的好奇心也比较重，老师在教学的过程中可以利用这一特点，不断创新教学手法，提高学生的学习热情。
4.完善教学评估体系。在中职院校英语教学中，引入互联网教学工具，通过丰富多样的教学方法提高学生的学习成效，激发学生学习英语的热情，通过情境设置，模仿和录音对比，强化学生的英语技能，“互联网 ”的时代背景下，学生获取学习资源的渠道更加顺畅，学生可以根据自身的实际情况选择合适的互联网平台资源。因此，新形势下，中职院校英语教学评估模式也应该随着教学模式和学习方法的创新而不断调整和改革，以适应学校教学发展要求。以全面提高学生综合素质，激发学生英语学习热情和强化学生自主学习、主动探究为教学评估前提，全面反映中职院校英语教学的成效。
三、总结
互联网是张巨大的网，连接着学生和资源，让学生获取学习资料的途经变得更加便捷，学习的主体地位得到进一步的巩固，中职院校英语教学在“互联网 ”的时代背景下，要探索出更多的教学实践，不断挖掘学生的学习热情，强化自主学习和自主探究的能力，全面提高学生综合素质，提升中职院校英语教学质量。
参考文献：
[1]董占政，王群.高职英语教师在“互联网 ”时代背景下面临的挑战及应对策略初探[J].山西青年，2017（2）.
[2]王慧芳.“互联网 ”时代大学英语翻译教学改革初探[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（9）：19-20.
[3]宋歌.“互联网 ”时代基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学设计初探——以“Ways to Success”一課为例[J].海外英语，2017 （24）：70-71.
[4]丁宜.“互联网 ”时代高职英语教学改革初探——以H职业技术学院为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：24-25.