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散文阅读题中常常会出现这样的题目：“这样写有什么作用？”“这样写有什么好处？”“这样写产生了怎样的表达效果？”“请对划线的句子进行赏析。”像这样的题型，我们将其称之为现代文阅读的“作用题”。
一、人称类
散文中的人称是作者叙述的观察点和立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。叙述人称的考查是近年高考常考的一个考点，主要考查学生对文章表现形式的分析，其常见的命题形式有：（1）这篇散文中，作者主要用第二人称写某物，这样写的好处是什么？（2）文章对某物的称呼大多用第三人称，而在结尾段中却用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（3）这篇文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？
【答题思路】
针对某一人称的命题，首先需要考生了解每一种人称的作用，明确答题方向，然后确认人称的运用或变化，结合内容分析其具体作用。每一种人称的作用如下：
第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
第二人称：便于感情交流，抒情自由灵活，亲切自然。
第三人称：不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述。
人称转换：丰富叙事手段，便于从不同角度表达情感。
二、段落类
段落层次主要指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。该题型主要考查学生对句子之间、段落之间的层次关系以及文章思路脉络的把握能力，其常见的命题形式有：（1）某一句话在整篇文章中起什么作用？（2）某一自然段在整篇文章中起什么作用？（3）作者在文章开头叙述了某事，这样写有什么好处？（4）文章用某一句话收束全文，这样写有什么效果？
【答题思路】
针对段落作用的命题，首先要明确段落所在位置，然后明确段落的作用，根据文章内容组织答案。一般来讲，回答此类问题，应该从内容和结构两个角度入手。不同段落的作用如下：
开头段：统摄全篇，领起下文；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔。
过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严谨，浑然一体。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。
三、物象类
散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从散文的物象入手设题，常见的提问方式是：（1）联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
【答题思路】
这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：1、贯连上下文的线索作用，2、对内容的充实作用，3、主旨的深化升华作用，4、寄托作者的思想感情。
四、修辞类
现代文主观阅读题常从修辞的表达效果角度设题，要求考生能准确理解修辞方法在具体语境中的作用，具有很强的开放性和综合性，充分体现了高考命题重能力、重运用、重综合的特点。修辞手法是历年高考必考内容，该题型常见命题形式有：（1）本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？（2）某句话运用了什么修辞手法，有何表达效果？（3）请赏析“……”这句话。
【答题思路】
针对修辞手法的命题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时必须点明其所用修辞手法，然后回答它的作用。一般说来，不同修辞手法有不同作用，《考试大纲》规定了八种修辞手法，其作用分别如下：
比喻：化深奥为浅显；化平淡为生动；化抽象为具体；化冗长为简洁。
夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
拟人：化物为人，亲切自然，新颖别致，栩栩如生，语言生动形象。
对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝炼概括，富有表现力。
排比：前后联结，结构紧凑；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。
反复：突出思想，强调感情，层次清晰，增强节奏感，增强旋律美。
反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，加深读者印象。
设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
五、表达方式类
表达方式是指作者表达思想感情时所采取的方式，分为叙述、描写、说明、抒情、议论。对表达方式的考查是高考的一个常规考点，该题型常见命题形式有：（1）作者在阐明某一情况时采用了什么表达方式？这样写有什么好处？（2）这段文字主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？（3）从艺术表达效果来看，这段细节描写有什么作用？
【答题思路】
针对表达方式命题，首先要确认语段运用何种表达方式，明确答题方向，然后结合文章具体分析，明确答案。下面是五种表达方式(描写、记叙、议论、说明、抒情)中具体分类及作用：
（1）描写
白描：语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃。
细描：精雕细刻，纤毫毕现，细腻生动，神形兼备。
细节描写：烘托气氛，寄托感情，丰富内容，揭示主旨。
（2）记叙
顺序：有头有尾，层次分明；来龙去脉，有条不紊；承转自然，文势顺畅。
倒叙：强调结局，先声夺人，设置悬念，引起兴趣；波澜起伏，结构灵活。
插叙：充实内容，推动情节；生动多姿，吸引读者；形象鲜明，主题显豁。
（3）议论
叙后议论：总结上文，点明题旨。
夹叙夹议：灵活多变，表意自由。
比喻论证：生动形象，通俗易懂。
（4）抒情
直接抒情：感情率真，淋漓尽致。
间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味。
六、表现手法类
对现代文表现手法及其作用的考查是高考的一个必考题型，但这种题型往往不是单纯考查对某些文学术语的死记硬背，而是从文本出发，结合文意来考查学生较高层次的鉴赏能力。该题型常见的命题方式是：（1）这篇文章成功地运用了什么表现手法？试作简要分析。（2）文章某一段运用了什么手法?这样写有什么好处？（3）请赏析某一段文字。
【答题思路】
针对文章的表现手法作用的考查，首先确认所用表现手法，然后明确常见表现手法的作用，再结合文章内容作答。常见表现手法的作用如下：
类比：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。
象征：使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强。
抑扬：突出重点，强调语意，抒发情感；行文跌宕，曲折含蓄，引人入胜。
对比：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差。
衬托：突出特征，强化感情，烘托气氛，形象鲜明，主次分明。
渲染：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。
回答散文阅读“作用题”要熟悉常见表达技巧和它的常规性作用，组织答案时不能脱离所在段落和全文的主旨，要结合具体的语境进行鉴赏评价。一般来讲，回答此类题型，要把思想内容与艺术形式结合起来，明确三个方面的内容：用了什么方法，表达了什么内容，有何作用、好处或效果。
【作者简介】
王周平，高级教师，执教于陕西省三原县南郊中学，2009年获得中央教科所培训中心、中国校长学会授予的“基础教育科研先进个人”荣誉称号，发表论文多篇。
责任编辑 任占华
一、人称类
散文中的人称是作者叙述的观察点和立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。叙述人称的考查是近年高考常考的一个考点，主要考查学生对文章表现形式的分析，其常见的命题形式有：（1）这篇散文中，作者主要用第二人称写某物，这样写的好处是什么？（2）文章对某物的称呼大多用第三人称，而在结尾段中却用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（3）这篇文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？
【答题思路】
针对某一人称的命题，首先需要考生了解每一种人称的作用，明确答题方向，然后确认人称的运用或变化，结合内容分析其具体作用。每一种人称的作用如下：
第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
第二人称：便于感情交流，抒情自由灵活，亲切自然。
第三人称：不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述。
人称转换：丰富叙事手段，便于从不同角度表达情感。
二、段落类
段落层次主要指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。该题型主要考查学生对句子之间、段落之间的层次关系以及文章思路脉络的把握能力，其常见的命题形式有：（1）某一句话在整篇文章中起什么作用？（2）某一自然段在整篇文章中起什么作用？（3）作者在文章开头叙述了某事，这样写有什么好处？（4）文章用某一句话收束全文，这样写有什么效果？
【答题思路】
针对段落作用的命题，首先要明确段落所在位置，然后明确段落的作用，根据文章内容组织答案。一般来讲，回答此类问题，应该从内容和结构两个角度入手。不同段落的作用如下：
开头段：统摄全篇，领起下文；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔。
过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严谨，浑然一体。
结尾段：呼应前文，卒章显志，深化主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。
三、物象类
散文中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从散文的物象入手设题，常见的提问方式是：（1）联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
【答题思路】
这种题型应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面：1、贯连上下文的线索作用，2、对内容的充实作用，3、主旨的深化升华作用，4、寄托作者的思想感情。
四、修辞类
现代文主观阅读题常从修辞的表达效果角度设题，要求考生能准确理解修辞方法在具体语境中的作用，具有很强的开放性和综合性，充分体现了高考命题重能力、重运用、重综合的特点。修辞手法是历年高考必考内容，该题型常见命题形式有：（1）本文主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？（2）某句话运用了什么修辞手法，有何表达效果？（3）请赏析“……”这句话。
【答题思路】
针对修辞手法的命题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时必须点明其所用修辞手法，然后回答它的作用。一般说来，不同修辞手法有不同作用，《考试大纲》规定了八种修辞手法，其作用分别如下：
比喻：化深奥为浅显；化平淡为生动；化抽象为具体；化冗长为简洁。
夸张：突出特征，感情强烈；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。
拟人：化物为人，亲切自然，新颖别致，栩栩如生，语言生动形象。
对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝炼概括，富有表现力。
排比：前后联结，结构紧凑；文意贯通，语气强劲；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。
反复：突出思想，强调感情，层次清晰，增强节奏感，增强旋律美。
反问：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，加深读者印象。
设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
五、表达方式类
表达方式是指作者表达思想感情时所采取的方式，分为叙述、描写、说明、抒情、议论。对表达方式的考查是高考的一个常规考点，该题型常见命题形式有：（1）作者在阐明某一情况时采用了什么表达方式？这样写有什么好处？（2）这段文字主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？（3）从艺术表达效果来看，这段细节描写有什么作用？
【答题思路】
针对表达方式命题，首先要确认语段运用何种表达方式，明确答题方向，然后结合文章具体分析，明确答案。下面是五种表达方式(描写、记叙、议论、说明、抒情)中具体分类及作用：
（1）描写
白描：语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃。
细描：精雕细刻，纤毫毕现，细腻生动，神形兼备。
细节描写：烘托气氛，寄托感情，丰富内容，揭示主旨。
（2）记叙
顺序：有头有尾，层次分明；来龙去脉，有条不紊；承转自然，文势顺畅。
倒叙：强调结局，先声夺人，设置悬念，引起兴趣；波澜起伏，结构灵活。
插叙：充实内容，推动情节；生动多姿，吸引读者；形象鲜明，主题显豁。
（3）议论
叙后议论：总结上文，点明题旨。
夹叙夹议：灵活多变，表意自由。
比喻论证：生动形象，通俗易懂。
（4）抒情
直接抒情：感情率真，淋漓尽致。
间接抒情：含蓄蕴藉，耐人寻味。
六、表现手法类
对现代文表现手法及其作用的考查是高考的一个必考题型，但这种题型往往不是单纯考查对某些文学术语的死记硬背，而是从文本出发，结合文意来考查学生较高层次的鉴赏能力。该题型常见的命题方式是：（1）这篇文章成功地运用了什么表现手法？试作简要分析。（2）文章某一段运用了什么手法?这样写有什么好处？（3）请赏析某一段文字。
【答题思路】
针对文章的表现手法作用的考查，首先确认所用表现手法，然后明确常见表现手法的作用，再结合文章内容作答。常见表现手法的作用如下：
类比：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。
象征：使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强。
抑扬：突出重点，强调语意，抒发情感；行文跌宕，曲折含蓄，引人入胜。
对比：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差。
衬托：突出特征，强化感情，烘托气氛，形象鲜明，主次分明。
渲染：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。
回答散文阅读“作用题”要熟悉常见表达技巧和它的常规性作用，组织答案时不能脱离所在段落和全文的主旨，要结合具体的语境进行鉴赏评价。一般来讲，回答此类题型，要把思想内容与艺术形式结合起来，明确三个方面的内容：用了什么方法，表达了什么内容，有何作用、好处或效果。
【作者简介】
王周平，高级教师，执教于陕西省三原县南郊中学，2009年获得中央教科所培训中心、中国校长学会授予的“基础教育科研先进个人”荣誉称号，发表论文多篇。
责任编辑 任占华