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【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0101-01
一、根据高职高专学生英语实际水平，对高职英语课程做出准确定位及合理专业培养目标。
高职英语课程是一门“理论与实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专一年级学生必修课程。教学目标是完善学生的英语基础，强化技能、学用结合、服务专业。在各个专业的人才培养中，高职英语教学承担着培养学生语言基本能力、文化素质和职业能力的任务。为高职各专业人才培养目标的实现，以及高职高专学生的成长成才、终生可持续发展打下坚实基础。
基础能力目标：
能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单，发音清楚，语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确；
能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流；
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确；
能就一般性题材，在30分钟内写出80——100词的命题作文。能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
职业能力目标：
能听懂日常英语会话和一般交际中的汽车英语会话；能进行日常生活和一般交际中的专业英语会话，能胜任运用英语来进行汽车操作；能就课文内容或程度相当的各方材料用英语进行口头回答，复述和讨论，语音语调正确，表达流利，语法基本正确。
二、高职“工学结合，能力为本”的教学理念指导下，构建独特的“4+2+P”高职英语教学模式。
本课程设计理念是：以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程教学过程。将基础语言交流项目、职场英语项目及行业英语模块项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
创新的教学理念下构建并实施了“4+2+P”高职英语教学模式。
其中4学时用于语篇阅读教学（词汇、语法、结构等 ）；2学时用于日常英语交际听说教学；P（project） 即职场英语及行业英语两大实践项目模块训练，这是一项训练学生团队分工协作的groupwork，需要2学时实施完成，其中1学时用于项目训练小组准备，另1学时则用于各个小组英文展示。
三、在“4+2+P”的教学模式下，选取具有针对性与实用性的教学内容。
在“4+2+P”的教学模式下，从加强高职“高职英语基础课”教学的针对性和适用性出发，确定了三大板块的教学内容。
模块一：语言知识技能 包括语音、词汇和语法。通过这些内容的学习，提高学生的听、说、读、写技能，为语言的正确应用奠定良好的基础。
模块二：职场英语技能 《高等职业教育英语课程教学要求》指出高职高专英语教育以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力。以及英语语言的实践性等理论与实践依据，设计了职场英语项目训练：公司描述 ，求职面试，秘书职责，商务餐桌礼仪，商务谈判，产品推介，网络利用等。
模块三：行业英语项目 根据学生的专业，岗位的设计了五大板块的行业英语项目：汽车展示、土建投标、软件应用、自动化产品推介等，供不同专业的学生训练。
四、采取多样化的教学方法与手段，有效地实施“4+2+P”教学模式。
为确保本教学模式的顺利有效实施，我们采取了以实施项目教学为主的多种教学方法的综合利用，有效的提高了教学效果。
1.项目教学法
上课过程中教师根据教材内容、学生专业在不同的教学周（每2周完成一个项目）选取职场语言交流模块和行业英语项目模块，组织课堂教学，进行语言培训。然后学生分组、查找资料、互相讨论共同完成该项目，最后老师和小组成员分别对项目内容英文展示成果进行评价考核。
2.情景模拟法
根据生活和职业场景（听说教学环节），设计具体的语言任务，如机场迎接客户、采访外教、产品推销，组织学生担任情景中的不同角色，最后以短剧或其他形式模拟出该情景，实现“学中用，用中学”。
3.任务教学法
教师根据教材语篇内容设计具体的任务促使学生应用语言参与课堂教学，如课前的口语秀、篇章阅读的导入，篇章相关主题的讨论等，这不仅调动课堂气氛，更重要的是实现语言从输入到输出的转化。
4.ESA教学法
ESA表示Engage（吸引），Study（学习），Activate（参与活动），这是提高课堂教学效率的三因素。Engage要求教师通过适当的语料和手段激起学生的兴趣，引入话题或开始某一学习任务；Study用于语言知识语音、语法和段落的学习；Activate旨在设计学习任务和活动项目让学生以英语为载体参与其中，是“学中用”的体现，如角色表演、讲故事等。
经过2年的实施与完善， “4+2+P”教学模式在我校高职大学英语授课中，已取得了良好的教学效果，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。为学生的可持续发展打下了坚实基础。
一、根据高职高专学生英语实际水平，对高职英语课程做出准确定位及合理专业培养目标。
高职英语课程是一门“理论与实践相互融合”，“基础与应用互为补充”的高职高专一年级学生必修课程。教学目标是完善学生的英语基础，强化技能、学用结合、服务专业。在各个专业的人才培养中，高职英语教学承担着培养学生语言基本能力、文化素质和职业能力的任务。为高职各专业人才培养目标的实现，以及高职高专学生的成长成才、终生可持续发展打下坚实基础。
基础能力目标：
能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单，发音清楚，语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确；
能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流；
能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确；
能就一般性题材，在30分钟内写出80——100词的命题作文。能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
职业能力目标：
能听懂日常英语会话和一般交际中的汽车英语会话；能进行日常生活和一般交际中的专业英语会话，能胜任运用英语来进行汽车操作；能就课文内容或程度相当的各方材料用英语进行口头回答，复述和讨论，语音语调正确，表达流利，语法基本正确。
二、高职“工学结合，能力为本”的教学理念指导下，构建独特的“4+2+P”高职英语教学模式。
本课程设计理念是：以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，以应用（application）为目的，以实践（practice）为核心，以知识（Knowledge）为主线，以职业（vocation）为背景，设计整个课程教学过程。将基础语言交流项目、职场英语项目及行业英语模块项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
创新的教学理念下构建并实施了“4+2+P”高职英语教学模式。
其中4学时用于语篇阅读教学（词汇、语法、结构等 ）；2学时用于日常英语交际听说教学；P（project） 即职场英语及行业英语两大实践项目模块训练，这是一项训练学生团队分工协作的groupwork，需要2学时实施完成，其中1学时用于项目训练小组准备，另1学时则用于各个小组英文展示。
三、在“4+2+P”的教学模式下，选取具有针对性与实用性的教学内容。
在“4+2+P”的教学模式下，从加强高职“高职英语基础课”教学的针对性和适用性出发，确定了三大板块的教学内容。
模块一：语言知识技能 包括语音、词汇和语法。通过这些内容的学习，提高学生的听、说、读、写技能，为语言的正确应用奠定良好的基础。
模块二：职场英语技能 《高等职业教育英语课程教学要求》指出高职高专英语教育以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力。以及英语语言的实践性等理论与实践依据，设计了职场英语项目训练：公司描述 ，求职面试，秘书职责，商务餐桌礼仪，商务谈判，产品推介，网络利用等。
模块三：行业英语项目 根据学生的专业，岗位的设计了五大板块的行业英语项目：汽车展示、土建投标、软件应用、自动化产品推介等，供不同专业的学生训练。
四、采取多样化的教学方法与手段，有效地实施“4+2+P”教学模式。
为确保本教学模式的顺利有效实施，我们采取了以实施项目教学为主的多种教学方法的综合利用，有效的提高了教学效果。
1.项目教学法
上课过程中教师根据教材内容、学生专业在不同的教学周（每2周完成一个项目）选取职场语言交流模块和行业英语项目模块，组织课堂教学，进行语言培训。然后学生分组、查找资料、互相讨论共同完成该项目，最后老师和小组成员分别对项目内容英文展示成果进行评价考核。
2.情景模拟法
根据生活和职业场景（听说教学环节），设计具体的语言任务，如机场迎接客户、采访外教、产品推销，组织学生担任情景中的不同角色，最后以短剧或其他形式模拟出该情景，实现“学中用，用中学”。
3.任务教学法
教师根据教材语篇内容设计具体的任务促使学生应用语言参与课堂教学，如课前的口语秀、篇章阅读的导入，篇章相关主题的讨论等，这不仅调动课堂气氛，更重要的是实现语言从输入到输出的转化。
4.ESA教学法
ESA表示Engage（吸引），Study（学习），Activate（参与活动），这是提高课堂教学效率的三因素。Engage要求教师通过适当的语料和手段激起学生的兴趣，引入话题或开始某一学习任务；Study用于语言知识语音、语法和段落的学习；Activate旨在设计学习任务和活动项目让学生以英语为载体参与其中，是“学中用”的体现，如角色表演、讲故事等。
经过2年的实施与完善， “4+2+P”教学模式在我校高职大学英语授课中，已取得了良好的教学效果，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。为学生的可持续发展打下了坚实基础。