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【摘 要】小学属于基础教育阶段，对学生起着重要的启蒙作用。英语作为一门语言类、人文性的科目，对它的学习更需要从小抓起，因为这在很大程度上影响着学生的基础涵养。综合以往的教学经验不难发现，到了中学时期，学生的英语基础直接影响英语成绩，尤其是在学生的口语、听力等技能上，这种差异更加明显。阅读是学生最易接触到的一种学习方式，材料易得、来源广泛，并且带有一定的灵活性，因此，教师不妨借此种教学方式来培养学生的英语基础能力，重点发展阅读教学，同时注意教学方式的改革，从而为其他英语技能的发展奠定基础。
【关键词】提高;小学生;小学英语;阅读能力
受过去应试教育的影响，关于英语教学的评价方式相对比较单一，过分地强调“分数”的重要性，过于重视学习的结果，反而忽略了学習的过程以及“能力”的重要性，这显然是一种片面的教学评价方式。在新一轮教育改革的背景下，核心素养被推到了教育领域的各个层次中，要求注重学生的终身发展，培养学生能够适应社会发展的必备品格和关键能力。由此看来，小学英语阅读教学也应该遵循着新的教育理念，发展学生的多种智力和素质，在小学时期，教师要重点培养学生，让其养成积极的学习态度和正确的学习习惯，加强对英语学习的重视，从而将“阅读”发展成为自己的一种“习惯”和“兴趣”。
一、引进情境教学的先进理念，打造生动化阅读课堂
教学策略的实施要按照教育原则和教学实际来执行，同时还要遵循学生身心发展的规律和特点。如果小学英语阅读课堂始终按照传统的教学方法来进行，永远是台上的教师一人主导、一人讲授，那么台下学生的学习效率和质量就无法得到保障。值得注意的是，小学生天性活泼、灵活好动，对许多事物都充满着好奇心，教师要关注到这个特性，并且加以利用，为学生提供符合他们兴趣、需要以及个性、经验的教学情境。如此一来，在教学情境的烘托下，小学生能够在不知不觉中被吸引，积极主动地投身于阅读学习当中。
例如，在教学“We love animals“”这一单元时，教师可以利用多媒体来呈现其中展现的教学情境。首先，教师可以给学生播放动画视频短片，为学生介绍“animals”，以生动活泼、视听俱佳的现代化教学方式展开教学，有利于将学生吸引过来，进行英语阅读学习。除此之外，教师还可以摘取动画视频片段中的有关动物的表达方式，如cat，dog， panda， bird， elephant等，将它们写在黑板上，带领学生进行跟读，加深学生的印象。这样一来，通过多媒体来创造教学情境，能打造出更加生动化、生活化的阅读课堂，有利于激发学生的英语学习兴趣。
二、进行适当的阅读练习，提高学生的解题能力
让学生进行阅读练习是检验学习成果的最基础、最有效的方式，教师从中能够得知学生当前存在的缺陷和不足，从而进一步调整教学方案，更加有针对性和指向性地促进学生学习和进步。当然，这并不意味着只要通过反复无常的“练习”就能提高学生的解题能力，还要讲究“练习”的效度、区分度及是否真正能够符合小学生的实际水平等问题。因此，在积累了一定的阅读基础知识以后，教师要有目的性的引导学生接受“阅读理解”等题目的概念，帮助学生找到正确的做题步骤和适合自身的解题方法，满足学生不断发展的需求。
例如，在教学“Welcome back to school”这一单元时，教师可以让学生根据阅读材料来完成对话练习。首先，在学习了课文之后，教师可以将重要的表达方法进行归纳和总结，让学生通过划线、标记的方式做好整理工作，教会学生怎样进行高效的课堂学习。除此之外，教师可以趁热打铁，为学生下发一份阅读试卷，让他们进行随堂练习和测验，完成简单的对话练习，对于其中的打招呼、自我介绍、告别进行补充，扩充学生的词汇量。这样一来，通过在学习后进行适当的阅读练习，能够及时巩固学生在本节课的所学知识，提高学生的解题技巧。
三、实施家校联合教育模式，培养学生的阅读意识
不可否认的是，教师的确在学生的成长与发展过程中起着重要的主导作用，但并不是全部的作用。在脱离了学校的管控之下，学生是否还能正常、及时地进行学习活动，这显然离不开家长的帮助。众所周知，家庭环境能在很大程度上影响着学生的生活习惯和价值理念，也对学生的学习态度有着深刻的影响。因此，教师要积极实施家校联合教育模式，及时与家长沟通，本着“一切为了学生的全面发展”的目标，借助家长会等途径向家长传达自己的教育理念，并且希望家长予以配合和支持，同时向家长提供教育方法和管理建议。
具体可以按照以下思路进行实施。一方面，教师可以向学生推荐英语阅读书目，为减轻学生的负担，不妨让学生在家长的陪同下进行阅读，这样可以起到一个明显的督促作用，有利于提高学生的学习效率，还有利于及时解决学生的疑问。另一方面，教师也可以与家长进行沟通交流，收集家长关于英语教学的意见和建议，从学生和家长的层面得到反馈。这样一来，通过实施家校联合教育模式，有利于培养学生的阅读意识，能将学生的英语学习延伸到了课外、校外，也有利于与家长搞好关系，在师、生及家长三者之间建立起友好的合作关系。
四、开展阅读交流活动，增强阅读学习有效性
从某种意义上说，英语学习的四大技能之间都存在着或多或少的联系，相应的，阅读教学也可以与听力、口语、写作等教学建立起一定的关联。促进学生之间的交流学习一直以来都是教学的重要内容，任何一种教学方式都不是闭门造车，要主张发挥教学的开放性和生活性。因此，为进一步增强阅读学习的有效性，教师不妨在课堂上开展阅读交流活动，以一种民主、开放的模式进行教学，供学生集思广益、发表意见，同时注意积累和整理，学会将他人的优秀经验纳入自身的知识体系当中，让学生能积极学习、不断进取。
例如，在教学“My family”这一单元时，教师可以让学生就这一主题进行探讨。首先，教师可以让学生写成一篇小作文，向别人介绍自己的家庭。紧接着，可以让学生之间进行随机互换，观看、评阅他人的作文。最后，让学生就所看和所想进行交流，结合自己的作文和他人的作文，指出自己存在哪些不足、其他人有哪些值得学习的地方。这样一来，通过开展阅读交流活动，能够提高学生的写作水平和口语能力，大大增强了其阅读学习的有效性，发挥了它的多元化作用。
结语
综合上文可以看出，在小学英语教学中，如何提高学生的英语阅读能力一直都是一项热门话题。在总结了众多教学建议和实施策略之下，本文主要提出了以上四种有效的教学手段，以期促进小学英语阅读教学的发展。第一点是要打造生动化阅读课堂，借助教学情境来激发他们的学习兴趣。其次是要将学生的所学、所想、所看转化为实际的“本领”，也就是通过组织适当的阅读练习，来实现学生解题能力的提高。再次是实施家校联合教育模式，发挥家长在小学生身心成长中的重要作用，督促、培养学生形成阅读意识。最后是要开展阅读交流活动，通过带给学生独特的学习体验，从而增强其阅读学习的有效性。
【关键词】提高;小学生;小学英语;阅读能力
受过去应试教育的影响，关于英语教学的评价方式相对比较单一，过分地强调“分数”的重要性，过于重视学习的结果，反而忽略了学習的过程以及“能力”的重要性，这显然是一种片面的教学评价方式。在新一轮教育改革的背景下，核心素养被推到了教育领域的各个层次中，要求注重学生的终身发展，培养学生能够适应社会发展的必备品格和关键能力。由此看来，小学英语阅读教学也应该遵循着新的教育理念，发展学生的多种智力和素质，在小学时期，教师要重点培养学生，让其养成积极的学习态度和正确的学习习惯，加强对英语学习的重视，从而将“阅读”发展成为自己的一种“习惯”和“兴趣”。
一、引进情境教学的先进理念，打造生动化阅读课堂
教学策略的实施要按照教育原则和教学实际来执行，同时还要遵循学生身心发展的规律和特点。如果小学英语阅读课堂始终按照传统的教学方法来进行，永远是台上的教师一人主导、一人讲授，那么台下学生的学习效率和质量就无法得到保障。值得注意的是，小学生天性活泼、灵活好动，对许多事物都充满着好奇心，教师要关注到这个特性，并且加以利用，为学生提供符合他们兴趣、需要以及个性、经验的教学情境。如此一来，在教学情境的烘托下，小学生能够在不知不觉中被吸引，积极主动地投身于阅读学习当中。
例如，在教学“We love animals“”这一单元时，教师可以利用多媒体来呈现其中展现的教学情境。首先，教师可以给学生播放动画视频短片，为学生介绍“animals”，以生动活泼、视听俱佳的现代化教学方式展开教学，有利于将学生吸引过来，进行英语阅读学习。除此之外，教师还可以摘取动画视频片段中的有关动物的表达方式，如cat，dog， panda， bird， elephant等，将它们写在黑板上，带领学生进行跟读，加深学生的印象。这样一来，通过多媒体来创造教学情境，能打造出更加生动化、生活化的阅读课堂，有利于激发学生的英语学习兴趣。
二、进行适当的阅读练习，提高学生的解题能力
让学生进行阅读练习是检验学习成果的最基础、最有效的方式，教师从中能够得知学生当前存在的缺陷和不足，从而进一步调整教学方案，更加有针对性和指向性地促进学生学习和进步。当然，这并不意味着只要通过反复无常的“练习”就能提高学生的解题能力，还要讲究“练习”的效度、区分度及是否真正能够符合小学生的实际水平等问题。因此，在积累了一定的阅读基础知识以后，教师要有目的性的引导学生接受“阅读理解”等题目的概念，帮助学生找到正确的做题步骤和适合自身的解题方法，满足学生不断发展的需求。
例如，在教学“Welcome back to school”这一单元时，教师可以让学生根据阅读材料来完成对话练习。首先，在学习了课文之后，教师可以将重要的表达方法进行归纳和总结，让学生通过划线、标记的方式做好整理工作，教会学生怎样进行高效的课堂学习。除此之外，教师可以趁热打铁，为学生下发一份阅读试卷，让他们进行随堂练习和测验，完成简单的对话练习，对于其中的打招呼、自我介绍、告别进行补充，扩充学生的词汇量。这样一来，通过在学习后进行适当的阅读练习，能够及时巩固学生在本节课的所学知识，提高学生的解题技巧。
三、实施家校联合教育模式，培养学生的阅读意识
不可否认的是，教师的确在学生的成长与发展过程中起着重要的主导作用，但并不是全部的作用。在脱离了学校的管控之下，学生是否还能正常、及时地进行学习活动，这显然离不开家长的帮助。众所周知，家庭环境能在很大程度上影响着学生的生活习惯和价值理念，也对学生的学习态度有着深刻的影响。因此，教师要积极实施家校联合教育模式，及时与家长沟通，本着“一切为了学生的全面发展”的目标，借助家长会等途径向家长传达自己的教育理念，并且希望家长予以配合和支持，同时向家长提供教育方法和管理建议。
具体可以按照以下思路进行实施。一方面，教师可以向学生推荐英语阅读书目，为减轻学生的负担，不妨让学生在家长的陪同下进行阅读，这样可以起到一个明显的督促作用，有利于提高学生的学习效率，还有利于及时解决学生的疑问。另一方面，教师也可以与家长进行沟通交流，收集家长关于英语教学的意见和建议，从学生和家长的层面得到反馈。这样一来，通过实施家校联合教育模式，有利于培养学生的阅读意识，能将学生的英语学习延伸到了课外、校外，也有利于与家长搞好关系，在师、生及家长三者之间建立起友好的合作关系。
四、开展阅读交流活动，增强阅读学习有效性
从某种意义上说，英语学习的四大技能之间都存在着或多或少的联系，相应的，阅读教学也可以与听力、口语、写作等教学建立起一定的关联。促进学生之间的交流学习一直以来都是教学的重要内容，任何一种教学方式都不是闭门造车，要主张发挥教学的开放性和生活性。因此，为进一步增强阅读学习的有效性，教师不妨在课堂上开展阅读交流活动，以一种民主、开放的模式进行教学，供学生集思广益、发表意见，同时注意积累和整理，学会将他人的优秀经验纳入自身的知识体系当中，让学生能积极学习、不断进取。
例如，在教学“My family”这一单元时，教师可以让学生就这一主题进行探讨。首先，教师可以让学生写成一篇小作文，向别人介绍自己的家庭。紧接着，可以让学生之间进行随机互换，观看、评阅他人的作文。最后，让学生就所看和所想进行交流，结合自己的作文和他人的作文，指出自己存在哪些不足、其他人有哪些值得学习的地方。这样一来，通过开展阅读交流活动，能够提高学生的写作水平和口语能力，大大增强了其阅读学习的有效性，发挥了它的多元化作用。
结语
综合上文可以看出，在小学英语教学中，如何提高学生的英语阅读能力一直都是一项热门话题。在总结了众多教学建议和实施策略之下，本文主要提出了以上四种有效的教学手段，以期促进小学英语阅读教学的发展。第一点是要打造生动化阅读课堂，借助教学情境来激发他们的学习兴趣。其次是要将学生的所学、所想、所看转化为实际的“本领”，也就是通过组织适当的阅读练习，来实现学生解题能力的提高。再次是实施家校联合教育模式，发挥家长在小学生身心成长中的重要作用，督促、培养学生形成阅读意识。最后是要开展阅读交流活动，通过带给学生独特的学习体验，从而增强其阅读学习的有效性。