在作文教学中,我们应该把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会,拓展作文的内容和形式,让学生的笔触回归生活。
　　一、引导观察,关注生活
　　观察是人们获得写作材料的主要途径,通过观察可以获得具体生动的作文素材和生活情趣。因此,教师要引导学生观察周围的人和事、观察大自然的美景,从而提高他们认识生活的能力,激发他们热爱生活的情感。其实,社会生活是多方位、多角度、多层次的。在校内,可以引导学生看同学嬉戏玩耍之趣,看师生上课之景,看文明礼貌之行;在校外,可以引导学生看祖国的名山大川、风雨云雾、花草树木,看世间百态、人情冷暖……从而开阔他们的视野,激发他们爱自然、爱生活的情感,提高他们分辨真、善、美和假、恶、丑的能力。这样,学生就会去写真实的生活、吐露真实的情感。如:让学生写植物,虽然我们的身边到处是植物,但有的学生没有去观察,就不知怎么写。由于我们学校的校园中树的种类较多,我就领学生到操场上去:先看看树根,知道树根是什么样的;再摸摸树干,感知一下粗糙的树皮……经过观察,有的学生写出了:“树根像一只巨大的手用力地抓着泥土。”;还有的学生写出了:“站在树下仰望,树可真高啊!仿佛碰到了天。”这说明,有观察才有发现,有体验才有感悟。
　　二、创设情境,体验生活
　　教师应积极创造条件,丰富学生的生活,同时让学生全身心地投入其中,然后引导他们在精神亢奋的状态下愉快地作文。在他们迸发了强烈的表达欲望时,就会下笔成文,写得有血有肉。记得那年学校组织学生们去春游,而我因故没能去。学生春游回来后,我没有急于让他们写作文,而是在课堂上创设了让学生当小导游领我游览他们最感兴趣、印象最深的一处景点的情境。有的学生举着“小旗”,有的学生戴上旅游帽,纷纷上台进行介绍,真让我犹如“身临其境”。后来再让学生写下来时,我发现学生急于倾吐心扉的写作冲动呼之欲出,动笔行文不再是沉重的负担和痛苦,而是一种自我宣泄的快乐和轻松。
　　三、开展活动,丰富生活
　　学生写作文,真切的感受是必不可少的,有了真实细腻的感受才会写出真情、写出感人的情节。由于小学生的情感比较丰富、容易受到感染,因此可以组织他们开展一些丰富多彩的趣味活动,如:拔河、跳绳、踢毽子比赛等,让他们心有所感、情有所动,从而想说、想写。另外,还可以组织学生外出参观集贸市场、到社区为老人们做力所能及的事、在班里开展向贫困学生“献爱心”活动……这些活动的开展,能够真正丰富学生的生活,可以为学生的作文提供广泛的材料。正如叶圣陶先生所说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。”
　　四、淡化要求,享受生活
　　所谓淡化要求,就是要让学生充分享受表达的自由:想写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,能写多少就写多少。也就是让学生感受到写作是一种表现自我的需要,是一种相互交流、精神享受的需要。另外,要充分让学生享受写作生活的快乐,还要改变作文评价方式,切实做到以学生发展为本,充分调动学生的积极性,挖掘他们的潜力,激励他们努力向上。我评价学生作文常以其本人为参照,只要有点滴进步,就给予“优秀”等第。同时,不失时机地让这些学生在班里朗读并大力地给予表扬。每学期期末,我还让学生把一学期来的优秀作文进行修改,自己打印编成一本自己满意的作文集。
　　实践证明,作为教师,必须时刻引导学生留意生活、关注生活、体验生活、丰富生活、享受生活。只有这样,学生的作文才能透露出浓浓的生活气息、焕发出生命的光彩。