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科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会，是我国新时期的重要战略决策。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。从和谐教育的视角看校园文化建设，必须从构建一流校园文化人手，发挥校园文化的导向、凝聚、约束和激进等作用，坚持以人为本，以学生为主体，以促进教师学生的和谐发展为目标，着眼于提高教师的思想政治素质和人文素质，着力于政治性、道德性文化建设，加强团队意志的和谐共振，打造奉献团队，营造良好的校园发展氛围。
1 和谐教育向校园文化建设提出新的要求
在基层学校实施和谐教育，首要的是从构建校园文化人手，全力构建和谐校园。和谐校园具有以下特点，一是民主办学的理念得到充分发扬，依法治校的观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；二是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；三是学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力；四是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；五是学校各项事业实现迅速良性发展，师生员工的物质文化生活切实得到改善和提高，使优者更优，困难与弱势群体得到尊重和支持。
基于和谐校园的特点，和谐教育向校园文化建设提出了新的要求，从和谐教育的视角看校园文化建设，新时期校园文化建设应具备以下基本特征，一是民主的校园，表现为对师生的人格尊重与平等，对各种意见的宽容和兼听，即民主、公平、关爱、进取、有序、开放；二是公平的校园，表现为学校各方面的利益关系得到公正对待，一视同仁，努力保护弱势群体，在以法治校的同时使校园矛盾得到正确处理；三是关爱的校园，校园中洋溢着浓郁的人文关爱，心灵沟通取代了僵硬的计划指令，师生融洽相处，精神世界得到提升；四是进取的校园，师生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。校园内生动活泼，洋溢着生命活力；五是有序的校园，表现为遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛，丰富多彩。六是开放的校园，表现为在学校教育中关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动。身处和谐校园中的学生应随时体验到校园生活的发展愉悦，和谐校园中的教师应时时处处感受着为人师表的精神满足。
2 和谐教育背景下校园文化建设的实施途径
先进的校园文化是学校的旗帜，加强校园文化建设是教育发展的需要，是学校发展的灵魂。和谐教育背景下的校园文化建设要求基层学校因地制宜，注重学校的特色，立足于学校自身的条件，以某一方面的和谐特征为突破口，带动校园整体优化发展。和谐的校园文化建设既是一种教育理念，更是一种教育实践，需要创设一定的操作平台。从现实来说，和谐的校园文化建设应着重抓住以下三大环节：
2１1 构建开放、民主、和谐的学校文化，校园文化是学校隐性的课程，对学生成长大到理想道德、个性品德，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响。只有从构建开放、民主、和谐的学校文化人手，精于思考，精心设计，以景育人，把培育健康向上的校园精神作为校园文化建设的核心，坚持“以人为本”、“以学生为中心”，才能贴近学生的生活实际、品德实际，才能取得实实在在的教育效果。学校的文化建设包含两个方面的内容和目标，即“人文化”和“人性化”，人文化主要是指提高师生的人文素养和人文精神水平，人性化则主要是指以人为本，以师生的发展和幸福为出发点，给他们充分的人本关怀。
2１2 创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，创造高品位的校园生活要求学校将校内的各个系统、各种关系、各种资源置于一种符合规律的爽心悦目的平衡状态，让学校生活远离粗放、简单、机械、刚性，让其成为科学的、精致的、审美的、爽心悦目的、温暖的、生动的、能给人无限想象、享受和怀念的生活。
2１3 建立良性、合作、互动的竞争机制。和谐的校园文化建设包含校内良性竞争氛围的建设，既要鼓励学生竞争，也要提倡学生合作。当今社会强调竞争，学校的学生之间或教师之间都存在着一定的竞争，社会飞速发展，日新月异，新的时代发展前景广阔，竞争激烈，机遇与挑战共存。
3 和谐教育背景下校四文化建设的实施策略
厚实的校园文化底蕴能有效提升学校的品位，促进学校的和谐持续发展。构建开放、民主、和谐的学校文化，创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，建立良性、合作、互动的竞争机制是和谐的校园文化建设的题中之义，构建和谐的校园文化应体现人本思想，实施中要努力发挥以下四方面作用：
3１1 锻炼理念，发挥校长的引领作用。校长在校园文化建设中起着统帅和核心作用。校长要善于把先进的教育理念凝结为校园文化的精髓，凝练为学校精神，并内化为师生的行为与习惯。优秀的校长必然以先进的教育理念，引导学校形成有特色的人文和谐的文化，并使其内化为师生的集体意识，形成师生共同遵守的价值取向，让师生不盲而喻，不振自鸣。校长要积极倡导让师生亲近书籍，使阅读成为师生最自然的生活状态，用阅读让师生的精神亮丽起来。此外，校长还要学会开发校园文化资源，要不断挖掘学校潜含的文化资源，不断设计新的文化形象。
3１2 潜移默化，发挥教师的主导作用。教师的职业角色以及比学生更具稳定性的特点，决定了他们在校园文化建设中起着主导作用。一方面，教师在学校活动的时间比较长，学校的文化特色、风格、传统更要依靠教师这个群体来传承、发扬和创造。另一方面，教师在传授知识的同时，应有意识地将积极的生活态度、正确的价值取向与高尚的道德情操融于其中，潜移默化地影响学生。教师是学校发展的“源动力”，是实现共同智慧成长的关键“接点”。
3１3 主动融入，发挥学生的主体作用。学生的主动参与是校园文化建构的活力所在，校园文化的生命力才能得以进发。学生是学校的主人。是校园文化的建设者，学校应积极创造条件，鼓励学生主动参与校园文化建设的各项活动，比如在进行校园规划、道路命名、雕塑构思、校训、校歌、校徽、校标征集时，可以让广大学生参与其中，最大限度地征求他们的意见和建议。要特别强调给学生更多的创造机会、更大的发展空间，提倡让学生自主发展、张扬个性。
3１4 润物无声，发挥校园的浸润作用。蔡元培曾说：“教育者，非为以往。非为现在，专为将来。”教育的终极指向只能是一个，即人的发展，人的全面和谐可持续发展。做人先于做事，成人先于成材，这是学校对社会的负责，是教育对明天的承诺。因此，让校园成为文化性校园十分重要，高度重视校园文化建设，把校园真正建设成“精神家园、文化殿堂、成长驿站”，使校园展示出纯真的宁静与生命的灵动。建设人文校园，以人本奠基，用文化浸润，让每一位学子怀揣一个梦，创造一个梦；让每一位教师拥抱一个愿景，成就一个愿景，只有这样，中小学校园才能始终充盈成长气息，才能永远闪耀创造光芒，才能真正成为展现师生生命价值的葱郁绿洲。
构建和谐的校园文化是时代的需要，是社会发展对学校教育提出的新要求。只有注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育力量和管理情景才能促进全体师生自主、全面、可持续的和谐发展。
1 和谐教育向校园文化建设提出新的要求
在基层学校实施和谐教育，首要的是从构建校园文化人手，全力构建和谐校园。和谐校园具有以下特点，一是民主办学的理念得到充分发扬，依法治校的观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；二是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；三是学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力；四是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；五是学校各项事业实现迅速良性发展，师生员工的物质文化生活切实得到改善和提高，使优者更优，困难与弱势群体得到尊重和支持。
基于和谐校园的特点，和谐教育向校园文化建设提出了新的要求，从和谐教育的视角看校园文化建设，新时期校园文化建设应具备以下基本特征，一是民主的校园，表现为对师生的人格尊重与平等，对各种意见的宽容和兼听，即民主、公平、关爱、进取、有序、开放；二是公平的校园，表现为学校各方面的利益关系得到公正对待，一视同仁，努力保护弱势群体，在以法治校的同时使校园矛盾得到正确处理；三是关爱的校园，校园中洋溢着浓郁的人文关爱，心灵沟通取代了僵硬的计划指令，师生融洽相处，精神世界得到提升；四是进取的校园，师生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。校园内生动活泼，洋溢着生命活力；五是有序的校园，表现为遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛，丰富多彩。六是开放的校园，表现为在学校教育中关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与多维互动。身处和谐校园中的学生应随时体验到校园生活的发展愉悦，和谐校园中的教师应时时处处感受着为人师表的精神满足。
2 和谐教育背景下校园文化建设的实施途径
先进的校园文化是学校的旗帜，加强校园文化建设是教育发展的需要，是学校发展的灵魂。和谐教育背景下的校园文化建设要求基层学校因地制宜，注重学校的特色，立足于学校自身的条件，以某一方面的和谐特征为突破口，带动校园整体优化发展。和谐的校园文化建设既是一种教育理念，更是一种教育实践，需要创设一定的操作平台。从现实来说，和谐的校园文化建设应着重抓住以下三大环节：
2１1 构建开放、民主、和谐的学校文化，校园文化是学校隐性的课程，对学生成长大到理想道德、个性品德，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响。只有从构建开放、民主、和谐的学校文化人手，精于思考，精心设计，以景育人，把培育健康向上的校园精神作为校园文化建设的核心，坚持“以人为本”、“以学生为中心”，才能贴近学生的生活实际、品德实际，才能取得实实在在的教育效果。学校的文化建设包含两个方面的内容和目标，即“人文化”和“人性化”，人文化主要是指提高师生的人文素养和人文精神水平，人性化则主要是指以人为本，以师生的发展和幸福为出发点，给他们充分的人本关怀。
2１2 创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，创造高品位的校园生活要求学校将校内的各个系统、各种关系、各种资源置于一种符合规律的爽心悦目的平衡状态，让学校生活远离粗放、简单、机械、刚性，让其成为科学的、精致的、审美的、爽心悦目的、温暖的、生动的、能给人无限想象、享受和怀念的生活。
2１3 建立良性、合作、互动的竞争机制。和谐的校园文化建设包含校内良性竞争氛围的建设，既要鼓励学生竞争，也要提倡学生合作。当今社会强调竞争，学校的学生之间或教师之间都存在着一定的竞争，社会飞速发展，日新月异，新的时代发展前景广阔，竞争激烈，机遇与挑战共存。
3 和谐教育背景下校四文化建设的实施策略
厚实的校园文化底蕴能有效提升学校的品位，促进学校的和谐持续发展。构建开放、民主、和谐的学校文化，创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，建立良性、合作、互动的竞争机制是和谐的校园文化建设的题中之义，构建和谐的校园文化应体现人本思想，实施中要努力发挥以下四方面作用：
3１1 锻炼理念，发挥校长的引领作用。校长在校园文化建设中起着统帅和核心作用。校长要善于把先进的教育理念凝结为校园文化的精髓，凝练为学校精神，并内化为师生的行为与习惯。优秀的校长必然以先进的教育理念，引导学校形成有特色的人文和谐的文化，并使其内化为师生的集体意识，形成师生共同遵守的价值取向，让师生不盲而喻，不振自鸣。校长要积极倡导让师生亲近书籍，使阅读成为师生最自然的生活状态，用阅读让师生的精神亮丽起来。此外，校长还要学会开发校园文化资源，要不断挖掘学校潜含的文化资源，不断设计新的文化形象。
3１2 潜移默化，发挥教师的主导作用。教师的职业角色以及比学生更具稳定性的特点，决定了他们在校园文化建设中起着主导作用。一方面，教师在学校活动的时间比较长，学校的文化特色、风格、传统更要依靠教师这个群体来传承、发扬和创造。另一方面，教师在传授知识的同时，应有意识地将积极的生活态度、正确的价值取向与高尚的道德情操融于其中，潜移默化地影响学生。教师是学校发展的“源动力”，是实现共同智慧成长的关键“接点”。
3１3 主动融入，发挥学生的主体作用。学生的主动参与是校园文化建构的活力所在，校园文化的生命力才能得以进发。学生是学校的主人。是校园文化的建设者，学校应积极创造条件，鼓励学生主动参与校园文化建设的各项活动，比如在进行校园规划、道路命名、雕塑构思、校训、校歌、校徽、校标征集时，可以让广大学生参与其中，最大限度地征求他们的意见和建议。要特别强调给学生更多的创造机会、更大的发展空间，提倡让学生自主发展、张扬个性。
3１4 润物无声，发挥校园的浸润作用。蔡元培曾说：“教育者，非为以往。非为现在，专为将来。”教育的终极指向只能是一个，即人的发展，人的全面和谐可持续发展。做人先于做事，成人先于成材，这是学校对社会的负责，是教育对明天的承诺。因此，让校园成为文化性校园十分重要，高度重视校园文化建设，把校园真正建设成“精神家园、文化殿堂、成长驿站”，使校园展示出纯真的宁静与生命的灵动。建设人文校园，以人本奠基，用文化浸润，让每一位学子怀揣一个梦，创造一个梦；让每一位教师拥抱一个愿景，成就一个愿景，只有这样，中小学校园才能始终充盈成长气息，才能永远闪耀创造光芒，才能真正成为展现师生生命价值的葱郁绿洲。
构建和谐的校园文化是时代的需要，是社会发展对学校教育提出的新要求。只有注重构建和谐的人际关系，创设和谐的教育力量和管理情景才能促进全体师生自主、全面、可持续的和谐发展。