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学校是教师生存发展的根本阵地。1999年教育部在“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出：中小学教师的全员培训要以校本培训为主。中小学教师校本培训效用评价探究应以“为什么评—评—评”为逻辑思路。首先阐述中小学教师校本培训效用评价的研究意义，其次设计了校本培训的评价主体，最后明确校本培训效用评价的指导原则并确立校本培训效用评价的指标体系。基于以上，在此对中小学教师校本培训的效用评价进行探究才有了现实价值。