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摘 要：随着时代的发展，知识创新在国家发展中有着越来越重要的地位。一个国家想要发展进步，需要大量具有创造性思维的人才。因此，小学教育应该增加创新的教学方式，积极通过各种手段和途径引导学生健康成长，同时开发学生的创造潜能，使得学生的创新素养得到大幅度提升。本文通过体验式学习、创造性思维引导、动手操作三个创新教学方式进行论述。
关键词：体验式学习;创造性思维;动手操作
一、 体验式学习教学方法
所谓体验式学习，是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟，体会知识。体验式学习的意义在于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，让学生认识到自己的学习主体地位，同时也增强了教师与学生、学生与学生之间的交流合作。
（一） 从情景中体验
教师在教学中要强调数学与生活实践的联系，除了北师版的数学课本，学生要从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识，在此基础上进行下一步的学习，学习效果会更好。在教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。
（二） 从游戏中获取
教师要从学生的心理特点以及学习特点出发，懂得合理运用游戏，以此激发小学生学习热情，做到从游戏中体验，进而达到提升教学有效性的目的。体验式学习的关键在于激发学生学习兴趣，利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中不断提升自身的分析综合思维能力。
（三） 从研究中发现知识
研究也是体验式学习的一个重要的环节，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，共同讨论如何解决问题。通过这样的方式，来解决教学过程中的要点、难点问题，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。
二、 培养学生创造性思维
当前我国正处于应试教育向素质教育转化的重要时期，随着新课改的持续推行，在小学数学教学中，加强对学生创造性思维的培养，使得学生具备创新性的思维方式，是数学教学的长远目标。
（一） 引导学生树立正确的创造性思维
兴趣是一个人学习思考的最大动力来源，而兴趣产生于思维，思维又是一个需要足够知识积累才能产生的过程。因此要培养学生的创造性思维，教师可以先利用科学的教学方式激发学生的认知矛盾，让矛盾引起学生强烈的学习兴趣。学生因为兴趣而思考，因为兴趣而学习，这是创造性思维的基础。
（二） 激发学生的创造性思维
在教学实践中，教师可以向学生引出富有创造性的问题，引导学生思考，并让学生大胆提出疑问和创新观点。例如可以让学生思考“为什么车辆的轮子要做成圆形”等问题。这些问题的抛出能够让学生进行充分思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维。
（三） 让思维得以最大限度地延展
在小学数学教学的过程中，教师应首先为学生提供一个创新性的课堂氛围和空间，以激发学生创造性思维的延展。教师对答的学生给予正面鼓励，如果回答错误，老师可以提示让学生再想想。这样的教学方式能激发学生的创造性思维，让学生觉得数学学习也可以很有趣。
三、 动手操作的教学方法
数学教学过程是一个让学生完善和发展认知结构的过程。动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握。学生在学习数学的过程中可以主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。
（一） 引发学生的学习兴趣
我们在教学中就要求接近学生的生活实际，要让生活中的事物引发学生思考，就要让学生自己去经历，去体会，去思考。在数学教学过程中我们可以适当增添一些动手操作的教学活动，如让学生动手体验圆柱体体积的计算方法、圆锥体体积的比例关系等。
（二） 激发学生创新能力
在数学教学中，学生通过动手实践，可以激发学生的学习兴趣，使思维活跃，能够调动学习积极性，加深对所学知识的理解和认识。大胆地去尝试、思索、探讨、创新，使學生主动学习，成为认知过程的探索者。在小学阶段的数学教学中，教师应该根据学生的学习习惯特点因材施教，根据不同的教学内容充分利用教具，演示或让学生亲自操作，为学生尽可能多地提供动手和展示自己的机会，使学生动脑和动手相结合。
（三） 培养学生的空间思维
空间思维是指几何形体在人脑中的视觉表象，它是学习几何知识的一种必需的思维和能力。小学生的数学思维是以具体形象思维为主，根据这一特点，在小学数学的教学过程中，应该让学生通过观察、实践发现规律。那么最有效的方法就是在教学中让学生通过观察，制作等身临其境的感受各种几何图形的特征，从而在头脑中形成视觉表象，建立空间思维。
（四） 培养学生主动探索并发现规律
“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，知识是通过实践得来的。教师应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识。动手操作的过程是知识应用的过程，也是形成技能的过程。而技能又是要在不断动手中积累出来的，特别是低年级学生，更要培养多动脑、多动手的习惯。
总而言之，在小学数学的教学过程中，除了围绕北师版学术教材讲解知识外，教师要运用创新的教学方式，这是素质教育发展所必需的。让学生多维度地进行学习、猜想、验证、创新，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，从而使学生的认知结构不断得到完善和发展，力求做到让学生能够更好地解决问题。在培养学生数学能力的同时，学生自己也有上进心和表现欲，在这样良好的循环往复中，学生的各项能力也会随着提高。这样，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]师延平.对于以学习为中心的小学数学学习过程研究[J].文学教育，2015（3）.
[2]曾彩兰.新课改视野下小学数学教学方法探讨[J].武汉：华中师范大学，2014.
作者简介：
李玲，辽宁省沈阳市，沈铁三校。
关键词：体验式学习;创造性思维;动手操作
一、 体验式学习教学方法
所谓体验式学习，是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲自感悟，体会知识。体验式学习的意义在于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，让学生认识到自己的学习主体地位，同时也增强了教师与学生、学生与学生之间的交流合作。
（一） 从情景中体验
教师在教学中要强调数学与生活实践的联系，除了北师版的数学课本，学生要从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识，在此基础上进行下一步的学习，学习效果会更好。在教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。
（二） 从游戏中获取
教师要从学生的心理特点以及学习特点出发，懂得合理运用游戏，以此激发小学生学习热情，做到从游戏中体验，进而达到提升教学有效性的目的。体验式学习的关键在于激发学生学习兴趣，利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中不断提升自身的分析综合思维能力。
（三） 从研究中发现知识
研究也是体验式学习的一个重要的环节，研究过程中教师引导和帮助学生进行小组合作分析，共同讨论如何解决问题。通过这样的方式，来解决教学过程中的要点、难点问题，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实。
二、 培养学生创造性思维
当前我国正处于应试教育向素质教育转化的重要时期，随着新课改的持续推行，在小学数学教学中，加强对学生创造性思维的培养，使得学生具备创新性的思维方式，是数学教学的长远目标。
（一） 引导学生树立正确的创造性思维
兴趣是一个人学习思考的最大动力来源，而兴趣产生于思维，思维又是一个需要足够知识积累才能产生的过程。因此要培养学生的创造性思维，教师可以先利用科学的教学方式激发学生的认知矛盾，让矛盾引起学生强烈的学习兴趣。学生因为兴趣而思考，因为兴趣而学习，这是创造性思维的基础。
（二） 激发学生的创造性思维
在教学实践中，教师可以向学生引出富有创造性的问题，引导学生思考，并让学生大胆提出疑问和创新观点。例如可以让学生思考“为什么车辆的轮子要做成圆形”等问题。这些问题的抛出能够让学生进行充分思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维。
（三） 让思维得以最大限度地延展
在小学数学教学的过程中，教师应首先为学生提供一个创新性的课堂氛围和空间，以激发学生创造性思维的延展。教师对答的学生给予正面鼓励，如果回答错误，老师可以提示让学生再想想。这样的教学方式能激发学生的创造性思维，让学生觉得数学学习也可以很有趣。
三、 动手操作的教学方法
数学教学过程是一个让学生完善和发展认知结构的过程。动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握。学生在学习数学的过程中可以主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。
（一） 引发学生的学习兴趣
我们在教学中就要求接近学生的生活实际，要让生活中的事物引发学生思考，就要让学生自己去经历，去体会，去思考。在数学教学过程中我们可以适当增添一些动手操作的教学活动，如让学生动手体验圆柱体体积的计算方法、圆锥体体积的比例关系等。
（二） 激发学生创新能力
在数学教学中，学生通过动手实践，可以激发学生的学习兴趣，使思维活跃，能够调动学习积极性，加深对所学知识的理解和认识。大胆地去尝试、思索、探讨、创新，使學生主动学习，成为认知过程的探索者。在小学阶段的数学教学中，教师应该根据学生的学习习惯特点因材施教，根据不同的教学内容充分利用教具，演示或让学生亲自操作，为学生尽可能多地提供动手和展示自己的机会，使学生动脑和动手相结合。
（三） 培养学生的空间思维
空间思维是指几何形体在人脑中的视觉表象，它是学习几何知识的一种必需的思维和能力。小学生的数学思维是以具体形象思维为主，根据这一特点，在小学数学的教学过程中，应该让学生通过观察、实践发现规律。那么最有效的方法就是在教学中让学生通过观察，制作等身临其境的感受各种几何图形的特征，从而在头脑中形成视觉表象，建立空间思维。
（四） 培养学生主动探索并发现规律
“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，知识是通过实践得来的。教师应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识。动手操作的过程是知识应用的过程，也是形成技能的过程。而技能又是要在不断动手中积累出来的，特别是低年级学生，更要培养多动脑、多动手的习惯。
总而言之，在小学数学的教学过程中，除了围绕北师版学术教材讲解知识外，教师要运用创新的教学方式，这是素质教育发展所必需的。让学生多维度地进行学习、猜想、验证、创新，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，从而使学生的认知结构不断得到完善和发展，力求做到让学生能够更好地解决问题。在培养学生数学能力的同时，学生自己也有上进心和表现欲，在这样良好的循环往复中，学生的各项能力也会随着提高。这样，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]师延平.对于以学习为中心的小学数学学习过程研究[J].文学教育，2015（3）.
[2]曾彩兰.新课改视野下小学数学教学方法探讨[J].武汉：华中师范大学，2014.
作者简介：
李玲，辽宁省沈阳市，沈铁三校。