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摘 要：情境教学法是积极改革初中历史教学的方法，提升初中历史教学质量与层次的有效措施。教师在新课改教学背景下，必须要不断贯彻情境教学方案，结合学生的心理发展趋势与学习方法来制定系统的教学方案，切实提高学生们的历史课程学习兴趣，让每一位学生都能够在情境中获得提高。
关键词：初中历史；情境教学；高效运用
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-078-1
随着信息技术的不断发展以及社会结构的不断变化，教育质量与学生们的未来幸福密切相关。初中历史教学是初步培养学生们历史观念的有效阶段，但是在当前阶段中，教师们并不能有效改善历史教学状况，学生们的历史课堂学习效果较差。因此，笔者将结合情境教学方法在历史课堂中的有效运用策略谈谈如何改善历史课堂教学效果，提高学生们的课堂学习效率。
一、情境教学法在初中历史课堂中的运用原则
1.初步明確初中历史课堂教学方向。
情境教学方法是针对传统初中历史课堂教学形式枯燥的缺陷而提出的新型教学方案。情境教学更加注重学生们在历史课堂上的思维能力发展，以及关注每一位初中生在历史学习过程中的情感变化与体验、迁移。教师在情境教学方案的实施过程中必须要初步明确初中历史课堂改进发展方向，让学生们在合适的课堂氛围中学习历史，了解历史。在传统的初中历史课堂教学过程中，教师们在应试教育模式的影响下过于注重历史知识点的传输，学生们往往会有过于强烈的学习机动感，因此教师只有明确初中历史课堂发展方向，才能够正确引导学生们将知识点的学习与历史思维情感的内化相结合，不仅让学生们能够熟练掌握历史教材中的知识点，还能够让学生们在学习的过程中体验历史人物在特定情境下的情感，从而实现情感教育。同时，教师还要制定一系列的教学配套方案，让情境教学策略能够在初中历史课堂教学方案中长存，提高课堂教学创新度。
2.情境教学方案的设计。
教师们只有正确理解初中历史课堂设计情境教学方案的目的，才能够在阶段性教学过程中提升学生们的历史思维变换能力。笔者认为，初中生在历史课堂教学过程中应当始终以培养学生思维能力为基准，注重学生们学习思维潜力的开发，不断开发新情境，让学生们在情境的变换体系中始终保持学习积极性。笔者通过长时期的情境教学实践发现，初中历史情境教学过程中情境的每一项因素都极其影响学生们在课堂上的学习体验度。这就要求初中历史教师能够在进行情境教学前制定一系列的预处理措施与方案，针对情境课堂中即将可能出现的问题进行前瞻性思考。教师还要紧密结合初中历史教学大纲中的内容进行情境改进设计，尽量给学生们创造真实化的情境，让学生们在真实化的情境中体验具体历史情节，感受历史人物的心理情感变化。
二、情境教学法在初中历史课堂中的高效运用策略
在初中历史课堂教学改革过程中运用情境教学方法能够有效提升学生们的课堂学习兴趣，因此笔者就如何有效运用情境教学方法谈谈自身见解，通过具体课堂教学案例来谈谈如何做好情境优化与改进。
1.创建良好课堂情境氛围。
初中历史课堂情境教学效率能否获得有效提高与课堂教学氛围息息相关，教师要想在新时期中有效提高情境教学质量，首先在情境设计的过程中注重课堂教学氛围的渲染。初中历史课堂教学氛围的好坏与教师学生之间的关系联系密切，教师务必在教学生活过程中注重师生关系的培养，为情境教学方法的进一步实践运用创造良好平台与条件。在应试教育模式的影响下，教师切不可过于注重学生在智力上的发展，一定要突出素质教育的教学侧重点，提高学生们的综合实践能力。
比如，在人教版初中历史教材七年级上册第九课《中华文化的勃兴（二）》的教学过程中，为了结合历史文化情境教学方案的优化与实践，我在课堂上利用多媒体工具创設了有趣的历史文化氛围，通过不同历史文化主题的引导，让学生们不断走进中华文化的精神世界中，领悟中华文化在不同发展阶段所表现出来的思想特征。同时，我还让学生们在每一个阶段中的历史文化主题的引导下总结特定历史阶段中历史文化与社会发展阶段的关联性，使得学生们能够形成一定的历史思考能力。
2.灵活运用多媒体工具。
在情境教学方案的运用中，教师们必须要关注学生们的历史课堂学习兴趣，只有不断激发学生们的历史思维兴趣，才能够将历史情境的教学功能最大化。初中生的心理特征极其明显，他们对新鲜的事物具有较强的好奇心，教师必须要深刻认识到初中生的课堂学习特征，让他们在新型教学氛围中体会探索历史知识点的兴奋感，不断推动情境教学与学生体验学习相结合，进一步提升情境教学质量。多媒体工具则是能够有效提升学生学习兴趣的策略，教师可以针对特定的历史课堂教学主题来整合多媒体资源，让学生们能够更好地认识历史主题中的历史事件、历史人物以及历史细节，培养其历史微观与宏观意识。
比如，在人教版初中历史教材七年级上册第18课《三国鼎立》的教学过程中，我通过多媒体教学工具来给学生们播放影片《三国演义》，让学生们在视频影片的烘托下进一步掌握“三国鼎立”产生的原因、意义等等。
初中历史教学质量与学生们的历史思维培养具有较强的联系性，情境教学是有效提升初中历史课堂教学层次的方案，教师务必结合初中生的思想思维发展阶段进行相应的方案改进与优化，不断尝试采用更加实用、高效的情境教学方法，实现初中历史教学质量质的飞跃。
[参考文献]
[1]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊，2009（15）.
关键词：初中历史；情境教学；高效运用
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-078-1
随着信息技术的不断发展以及社会结构的不断变化，教育质量与学生们的未来幸福密切相关。初中历史教学是初步培养学生们历史观念的有效阶段，但是在当前阶段中，教师们并不能有效改善历史教学状况，学生们的历史课堂学习效果较差。因此，笔者将结合情境教学方法在历史课堂中的有效运用策略谈谈如何改善历史课堂教学效果，提高学生们的课堂学习效率。
一、情境教学法在初中历史课堂中的运用原则
1.初步明確初中历史课堂教学方向。
情境教学方法是针对传统初中历史课堂教学形式枯燥的缺陷而提出的新型教学方案。情境教学更加注重学生们在历史课堂上的思维能力发展，以及关注每一位初中生在历史学习过程中的情感变化与体验、迁移。教师在情境教学方案的实施过程中必须要初步明确初中历史课堂改进发展方向，让学生们在合适的课堂氛围中学习历史，了解历史。在传统的初中历史课堂教学过程中，教师们在应试教育模式的影响下过于注重历史知识点的传输，学生们往往会有过于强烈的学习机动感，因此教师只有明确初中历史课堂发展方向，才能够正确引导学生们将知识点的学习与历史思维情感的内化相结合，不仅让学生们能够熟练掌握历史教材中的知识点，还能够让学生们在学习的过程中体验历史人物在特定情境下的情感，从而实现情感教育。同时，教师还要制定一系列的教学配套方案，让情境教学策略能够在初中历史课堂教学方案中长存，提高课堂教学创新度。
2.情境教学方案的设计。
教师们只有正确理解初中历史课堂设计情境教学方案的目的，才能够在阶段性教学过程中提升学生们的历史思维变换能力。笔者认为，初中生在历史课堂教学过程中应当始终以培养学生思维能力为基准，注重学生们学习思维潜力的开发，不断开发新情境，让学生们在情境的变换体系中始终保持学习积极性。笔者通过长时期的情境教学实践发现，初中历史情境教学过程中情境的每一项因素都极其影响学生们在课堂上的学习体验度。这就要求初中历史教师能够在进行情境教学前制定一系列的预处理措施与方案，针对情境课堂中即将可能出现的问题进行前瞻性思考。教师还要紧密结合初中历史教学大纲中的内容进行情境改进设计，尽量给学生们创造真实化的情境，让学生们在真实化的情境中体验具体历史情节，感受历史人物的心理情感变化。
二、情境教学法在初中历史课堂中的高效运用策略
在初中历史课堂教学改革过程中运用情境教学方法能够有效提升学生们的课堂学习兴趣，因此笔者就如何有效运用情境教学方法谈谈自身见解，通过具体课堂教学案例来谈谈如何做好情境优化与改进。
1.创建良好课堂情境氛围。
初中历史课堂情境教学效率能否获得有效提高与课堂教学氛围息息相关，教师要想在新时期中有效提高情境教学质量，首先在情境设计的过程中注重课堂教学氛围的渲染。初中历史课堂教学氛围的好坏与教师学生之间的关系联系密切，教师务必在教学生活过程中注重师生关系的培养，为情境教学方法的进一步实践运用创造良好平台与条件。在应试教育模式的影响下，教师切不可过于注重学生在智力上的发展，一定要突出素质教育的教学侧重点，提高学生们的综合实践能力。
比如，在人教版初中历史教材七年级上册第九课《中华文化的勃兴（二）》的教学过程中，为了结合历史文化情境教学方案的优化与实践，我在课堂上利用多媒体工具创設了有趣的历史文化氛围，通过不同历史文化主题的引导，让学生们不断走进中华文化的精神世界中，领悟中华文化在不同发展阶段所表现出来的思想特征。同时，我还让学生们在每一个阶段中的历史文化主题的引导下总结特定历史阶段中历史文化与社会发展阶段的关联性，使得学生们能够形成一定的历史思考能力。
2.灵活运用多媒体工具。
在情境教学方案的运用中，教师们必须要关注学生们的历史课堂学习兴趣，只有不断激发学生们的历史思维兴趣，才能够将历史情境的教学功能最大化。初中生的心理特征极其明显，他们对新鲜的事物具有较强的好奇心，教师必须要深刻认识到初中生的课堂学习特征，让他们在新型教学氛围中体会探索历史知识点的兴奋感，不断推动情境教学与学生体验学习相结合，进一步提升情境教学质量。多媒体工具则是能够有效提升学生学习兴趣的策略，教师可以针对特定的历史课堂教学主题来整合多媒体资源，让学生们能够更好地认识历史主题中的历史事件、历史人物以及历史细节，培养其历史微观与宏观意识。
比如，在人教版初中历史教材七年级上册第18课《三国鼎立》的教学过程中，我通过多媒体教学工具来给学生们播放影片《三国演义》，让学生们在视频影片的烘托下进一步掌握“三国鼎立”产生的原因、意义等等。
初中历史教学质量与学生们的历史思维培养具有较强的联系性，情境教学是有效提升初中历史课堂教学层次的方案，教师务必结合初中生的思想思维发展阶段进行相应的方案改进与优化，不断尝试采用更加实用、高效的情境教学方法，实现初中历史教学质量质的飞跃。
[参考文献]
[1]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）.
[2]张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊，2009（15）.