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在新的英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。要发展学生综合语言运用能力，就是要提高学生听说读写的能力，仅仅靠课堂上的几十分钟是难以达到这样的语言交际的目的的，我们必须让学生把英语的学习与实际的生活紧密联系起来。那么具体从哪些方面入手呢？
一、创设情景，使课堂生活化
1.模拟语境，走进生活
在我国，学生学英语最缺少的就是一个语言氛围和语言环境，很多学生想表达可是因为环境不同，周围的条件不允许，所以有一种话到嘴边，羞于开口的情况。而英语课堂正是进行语言传授和语言交际的主阵地，是学生学习语言知识、了解语言文化的主要途径。一个成功的英语课堂，能让学生感受到学习的乐趣，体验到语言的魅力，有想要说英语的欲望并能给学生提供说的条件和机会，从而提高英语的听说能力。因此，作为一个教者，在课堂中，为学生创设一个真实的学习情景是非常有必要的。比如在教学3BUnit1时出现了一个小学生上课迟到了怯生生的说I′m sorry.老师说Come in，please.学生才走进教室这样的场面。我们就模拟了这样的场面，后来一个学生上课真的迟到了，就很自然地会说I′m sorry.可见学生在真实的情景下，知识掌握的非常牢固。还有在教实物类单词bread，hot dog，milk，juice时，让学生带了一些实物来，在猜实物的过程中，在品味实物的过程中学习，充分满足了学生的好奇心和求知欲。在学习《My Family》这一课的时候，让学生带来了自己家庭的照片，向老师向同学介绍自己的家庭成员，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生明白了一些人物之间的关系，grandpa是爸爸的爸爸或妈妈的爸爸，grandma是爸爸的妈妈或妈妈的妈妈，真正起到了学以致用的效果。
2.运用多媒体，巧设情境
在课堂上运用多媒体，巧设情境，使学生感受真实，贴近了学生的生活。随着素质教育的不断深入，多媒体作为一种直观的现代化教学手段，越来越受到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。它的强大的表现力、感染力和吸引力，是通过形、声、色、光的传递，声画并茂、动态呈现，很好地调动了学生的各种感官，诱发了学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生置身于全英语的环境中，学生就能更好地学习。如在教学3Bunit4 Wheres the bird？这一课时，通过我通过多媒体向学生展示了小鸟飞来飞去的画面，学生通过画面，可以感受到小鸟现在在哪里的那种气氛，这样引出课题并对它进行不同的回答。当它在课桌上学生可以说Its on the desk.当它在桌子里学生说Its in the desk.当它在课桌下可以说 Its under the desk.并教授新的单词under。
二、利用多种教学方式，构筑生活课堂
小学生由于生理上的特点，一般都很好动，好奇心很强，善于模仿。我们要利用这一特点，调动他们的多种感官，激发他们的求知欲。所以在上课的时候不能采用一成不变的方法，不能仅仅死记硬背，我们必须与现实生活联系起来。如我们在教到动物类单词的时候不妨让学生听听这是什么动物的声音，我们的小朋友大多去动物园玩过，他们应该知道动物是怎么教的。根据声音来猜猜是什么动物，学生的兴趣一下子就来了，他们会更加聚精会神的听，有的时候他们的意见不一致，老师可以让他们多听几遍，这样对记住单词更有效。当然我们还可以让学生模仿动物的声音，让其他学生猜，这样他们的眼前好像就有了很多动物，仿佛置身于动物园中了。
小学生很善于表演，我们可以让学生结合教材的语言知识自编对话进行表演。如教到了Can I help you？I would like…这个内容时，我们可以结合以前学生学过的内容，編成一段六七句的对话，来进行买卖东西，有文具的买卖，有衣服的買卖，有食物的买卖，营业员和顾客角色鲜明，叫卖声的此起彼伏，精彩的表演，使整个课堂气氛十分活跃。表演结束后，参与表演的学生很有成就感，而没有参与表演的学生则纷纷表示下次要演。这样，生活情景的创设不但取得了很好的教学效果，而且极大地激发了学生学习英语的兴趣。
三、返回生活，在生活中巩固新知，应用新知。
我们不仅要让英语课堂教学生活化，还要引导学生积极主动地用英语进行交流，让他们在生活中学习英语，应用学到的新知识。
1.“Free talk”搭建生活平台
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。因此教师要鼓励学生在日常生活中灵活运用已学的知识，养成开口说英语的好习惯，让英语真正走进学生的生活。作为一名英语老师，为了让学生有更多的说的机会，在每节课上课后，我都会化5分钟的时间进行师生之间、学生之间简单的对话，学生可以自由发挥，自由对话，为学生创设了一个自由说英语的氛围，学生对这样的交流活动非常感兴趣，都争先恐后的举手想一展自己的英语会话水平，这样坚持下去，取到了很好的效果，这样不仅巩固了学生学过的知识，学生的口语交际能力也得到了很大的提高，学生在说的过程中也体验到了成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。课后，我还会鼓励学生利用课余时间跟同学或是老师、家长进行对话交流，学生每进行一次英语会话，我都会给予适当奖励，这样既满足他们说英语的欲望，还能得到老师的赞扬和奖励，学生对这样的会话活动都乐此不彼。
2.让学生的课外作业生活化
小学阶段的英语学习最关键是让学生体会到学习英语的乐趣，所以，在布置英语作业的时候，除了要巩固学生在课堂内学到的知识和技能外，还要让英语走进学生的生活。如在学习5BUnit2 How do you come to school时，就让学生设计自己去北京旅游的线路，不少于五句。有的学生就说开了I go to Wu Xi by car.等等。在教学学习用品时，学生在自己的学习用品上贴上英文标签；学了家具名词后，要求学生回家在家具用品上也贴上英文标签。这样英语学习与学生的生活就建立起联系，从而激发和培养了学生的学习兴趣。当然教师可布置活动性和操作性强的作业，使英语学习与学生的生活建立联系。如：让学生每天坚持听读课文录音，鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等；还可以让学生把所学内容改变成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见）。五年级下册第一单元讲的是灰姑娘的故事，而我们对这个故事都很熟悉，編成剧本表演都很感兴趣，这样学生在应用于的过程中，不仅培养了学生运用的所学知识的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。
学以致用是教学的最终归宿，人如果脱离了生活，就学不会语言。所以，教师要把课堂变成社会的一个缩影，让课堂活起来，让学生在生活情境中积极主动地学习，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
一、创设情景，使课堂生活化
1.模拟语境，走进生活
在我国，学生学英语最缺少的就是一个语言氛围和语言环境，很多学生想表达可是因为环境不同，周围的条件不允许，所以有一种话到嘴边，羞于开口的情况。而英语课堂正是进行语言传授和语言交际的主阵地，是学生学习语言知识、了解语言文化的主要途径。一个成功的英语课堂，能让学生感受到学习的乐趣，体验到语言的魅力，有想要说英语的欲望并能给学生提供说的条件和机会，从而提高英语的听说能力。因此，作为一个教者，在课堂中，为学生创设一个真实的学习情景是非常有必要的。比如在教学3BUnit1时出现了一个小学生上课迟到了怯生生的说I′m sorry.老师说Come in，please.学生才走进教室这样的场面。我们就模拟了这样的场面，后来一个学生上课真的迟到了，就很自然地会说I′m sorry.可见学生在真实的情景下，知识掌握的非常牢固。还有在教实物类单词bread，hot dog，milk，juice时，让学生带了一些实物来，在猜实物的过程中，在品味实物的过程中学习，充分满足了学生的好奇心和求知欲。在学习《My Family》这一课的时候，让学生带来了自己家庭的照片，向老师向同学介绍自己的家庭成员，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生明白了一些人物之间的关系，grandpa是爸爸的爸爸或妈妈的爸爸，grandma是爸爸的妈妈或妈妈的妈妈，真正起到了学以致用的效果。
2.运用多媒体，巧设情境
在课堂上运用多媒体，巧设情境，使学生感受真实，贴近了学生的生活。随着素质教育的不断深入，多媒体作为一种直观的现代化教学手段，越来越受到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。它的强大的表现力、感染力和吸引力，是通过形、声、色、光的传递，声画并茂、动态呈现，很好地调动了学生的各种感官，诱发了学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生置身于全英语的环境中，学生就能更好地学习。如在教学3Bunit4 Wheres the bird？这一课时，通过我通过多媒体向学生展示了小鸟飞来飞去的画面，学生通过画面，可以感受到小鸟现在在哪里的那种气氛，这样引出课题并对它进行不同的回答。当它在课桌上学生可以说Its on the desk.当它在桌子里学生说Its in the desk.当它在课桌下可以说 Its under the desk.并教授新的单词under。
二、利用多种教学方式，构筑生活课堂
小学生由于生理上的特点，一般都很好动，好奇心很强，善于模仿。我们要利用这一特点，调动他们的多种感官，激发他们的求知欲。所以在上课的时候不能采用一成不变的方法，不能仅仅死记硬背，我们必须与现实生活联系起来。如我们在教到动物类单词的时候不妨让学生听听这是什么动物的声音，我们的小朋友大多去动物园玩过，他们应该知道动物是怎么教的。根据声音来猜猜是什么动物，学生的兴趣一下子就来了，他们会更加聚精会神的听，有的时候他们的意见不一致，老师可以让他们多听几遍，这样对记住单词更有效。当然我们还可以让学生模仿动物的声音，让其他学生猜，这样他们的眼前好像就有了很多动物，仿佛置身于动物园中了。
小学生很善于表演，我们可以让学生结合教材的语言知识自编对话进行表演。如教到了Can I help you？I would like…这个内容时，我们可以结合以前学生学过的内容，編成一段六七句的对话，来进行买卖东西，有文具的买卖，有衣服的買卖，有食物的买卖，营业员和顾客角色鲜明，叫卖声的此起彼伏，精彩的表演，使整个课堂气氛十分活跃。表演结束后，参与表演的学生很有成就感，而没有参与表演的学生则纷纷表示下次要演。这样，生活情景的创设不但取得了很好的教学效果，而且极大地激发了学生学习英语的兴趣。
三、返回生活，在生活中巩固新知，应用新知。
我们不仅要让英语课堂教学生活化，还要引导学生积极主动地用英语进行交流，让他们在生活中学习英语，应用学到的新知识。
1.“Free talk”搭建生活平台
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。因此教师要鼓励学生在日常生活中灵活运用已学的知识，养成开口说英语的好习惯，让英语真正走进学生的生活。作为一名英语老师，为了让学生有更多的说的机会，在每节课上课后，我都会化5分钟的时间进行师生之间、学生之间简单的对话，学生可以自由发挥，自由对话，为学生创设了一个自由说英语的氛围，学生对这样的交流活动非常感兴趣，都争先恐后的举手想一展自己的英语会话水平，这样坚持下去，取到了很好的效果，这样不仅巩固了学生学过的知识，学生的口语交际能力也得到了很大的提高，学生在说的过程中也体验到了成功的喜悦，增强了自信心和培养了学习兴趣。课后，我还会鼓励学生利用课余时间跟同学或是老师、家长进行对话交流，学生每进行一次英语会话，我都会给予适当奖励，这样既满足他们说英语的欲望，还能得到老师的赞扬和奖励，学生对这样的会话活动都乐此不彼。
2.让学生的课外作业生活化
小学阶段的英语学习最关键是让学生体会到学习英语的乐趣，所以，在布置英语作业的时候，除了要巩固学生在课堂内学到的知识和技能外，还要让英语走进学生的生活。如在学习5BUnit2 How do you come to school时，就让学生设计自己去北京旅游的线路，不少于五句。有的学生就说开了I go to Wu Xi by car.等等。在教学学习用品时，学生在自己的学习用品上贴上英文标签；学了家具名词后，要求学生回家在家具用品上也贴上英文标签。这样英语学习与学生的生活就建立起联系，从而激发和培养了学生的学习兴趣。当然教师可布置活动性和操作性强的作业，使英语学习与学生的生活建立联系。如：让学生每天坚持听读课文录音，鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等；还可以让学生把所学内容改变成剧本，编排剧本后表演给家长看（也可以请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见）。五年级下册第一单元讲的是灰姑娘的故事，而我们对这个故事都很熟悉，編成剧本表演都很感兴趣，这样学生在应用于的过程中，不仅培养了学生运用的所学知识的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。
学以致用是教学的最终归宿，人如果脱离了生活，就学不会语言。所以，教师要把课堂变成社会的一个缩影，让课堂活起来，让学生在生活情境中积极主动地学习，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。