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摘 要：职业生涯规划应注重职业兴趣和职业能力的培养，兴趣与能力的培养并非一蹴而就。高中生正好处于职业生涯规划的探索阶段，此时兴趣和能力培养的研究及具体实施就显得尤其重要。因此，充分利用现有的语文课程资源，精心设计教学，在语文教学中渗透职业生涯规划教育有重要意义。本文将结合笔者高中语文教学经验，对高中语文课堂中如何进行职业生涯规划教育进行相关探讨分析，以供参考。
关键词：高中语文;课堂教学;职业生涯规划
职业生涯规划是根据学生基本情况，为学生制定能够激发学生兴趣的有效教学内容，能够在一定程度上帮助学生树立良好的生涯规划意识，并能通过语文课对学生的职业生涯规划起到润物无声的效果。20世纪生涯规划研究提出，生涯规划教育是一种整合性的教学理念，在高中语文教学中进行生涯规划教育，培养学生对自身的教育进行有效评价和整合，不断挖掘和研究语文教学知识中精神和文化内容，通过古今名人思想光辉、精神财富，以确定自身未来的发展方向和发展目标。那么如何在语文课堂中进行职业生涯规划教育？下面将进行相关探讨。
一、在语文课堂中分析作者及作品中主人公的性格，引导学生认识自我
认识自我是生涯規划的基础。被誉为“中国中学生职业规划第一人”的吴志兰老师曾说，如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，知道自己以后希望从事什么职业，并对这一职业和涉及的专业进行一些探索和研究，那么，他们日后在择业时就不会盲目。相反，如果对自己认识模糊，那么以后的职业人生可能就是痛苦的。所以在高中语文教学中渗透自我认知教育是必要的。例如，教学陶渊明的《归去来兮辞》等诗文时，教师可就作者陶渊明的性格特点，对学生进行了职业生涯规划的教育，让学生通过具体诗文了解并分析陶渊明的性格，让学生意识到正确认识自己的个性特点对人生之路选择的重要性。另外，在学生课外延伸阅读《史记》后可集中探究“鸿门宴”部分，渗透分析刘邦与项羽的性格，以及二人的性格与命运的关系。可结合文本具体内容重点分析项羽的骄矜自负、寡谋轻信等性格特点，与之对应的是刘邦的坚韧克己、能屈能伸的个性。正所谓“一念定生死，一宴定天下。在激烈的帝王争夺战中，项羽的性格注定他不能与刘邦抗衡。虽然刘邦的一些作为，被国人所诟病，但不可否认，他的性格特点为他在胜败角逐中赢得一次次先机，并最终助他成为一代君主。
二、通过开展语文课外活动，挖掘学生的职业兴趣
多方资料显示，目前我国高中学生的未来就业方向、未来发展、职业生涯计划等都处于一片迷茫状态，“我喜欢干什么，我能干什么”这样简单的问题，学生却无法准确回答。在高中生学业负担重，学习压力大的情况下，结合语文教学内容，开展丰富多彩的课外活动，既能有效激发学生语文学习的兴趣，又能调动学生学习主观能动性，挖掘学生的职业兴趣，使学生能够根据兴趣向着职业生涯规划方向努力，促进学生未来生涯规划发展。语文课外活动，是指学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是语文教学的有机组成部分，也是学生全面发展、实施素质教育的途径之一。例如，根据课本《论语》，成立“儒学”研究小组，根据选修教材《外国小说欣赏》，成立“小说欣赏”研究小组。还可以根据学生的兴趣爱好，组织并引导他们参加校内和班级的兴趣活动，如组织排演课本剧、朗诵、演讲、阅读分享会、辩论赛等。每个活动都成立组织委员会，活动前制定详尽而周密的工作计划，整个活动过程要按计划进行。学生根据自己的兴趣爱好自由参加，开展兴趣活动，每个学生都能在活动中有自己的位置和任务，从而促使每一个学生的个性特长得到较好的发展。学生在活动中逐步学会正确认识自我，认识生涯，学会选择，学会生涯决策，能够根据自我认识选择合适自己的人生之路，准确定位生涯方向，努力实现自己的人生价值。
三、积极转变教学方式，培养学生的职业生涯规划能力
传统语文课堂以教师为主体，忽略学生的主体地位，学生在实际语文教学中对知识的自主学习能力、独立思考能力没有得到提升，这对学生未来职业生涯规划不利。因此，语文教师要充分意识到语文教学对学生未来职业生涯规划发展的重要性，及时转变教师教学模式，避免在实际教学中一味的灌输知识。在实际教学中，以学生为主体进行教学，通过小组合作学习，提升学生自主学习、独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师引导学生对学习活动进行自评、他评、互评等，及时鼓励，适时点拨，共同进步。这种自主学习与合作学习的方式，能帮助学生积极探索，培养学生的主动学习意识，合作探究能力和创新能力，这些能力恰恰是以后职业生涯所必备的能力。
四、加强生涯规划在高中语文作文中的渗透
作文是高中语文教学的重要组成部分，高中语文教师务必要加强生涯规划在高中语文作文中的渗透，并且在学生作文的讲评、评改工作也要加入一定的职业生涯教育，唯有如此，才能够提高高中语文教学助力生涯规划的特点。从目前来看，高中作文教学效率低下，既反映在学生较低的写作效率方面，写作内容较为空洞，不能与生活结合在一起，属于典型的“空中楼阁”、“无病呻吟”，又体现在教师的讲评效率与修改效率方面，通常都是“收一周、改一周、评一周”，实际效果极差。与此同时，教师务必要努力做好作文评改的客观性，既不能单单依据作文中华丽辞藻的多少来给分，又不能按照学生平时的表现来打印象分，而应该客观地根据学生的作文质量来给分;还可以多在作文命题中与职业生涯规划结合在一起，包括“我未来的职业是什么？”“我的一生应该如何度过？”等题目均可作为作文的题目。值得注意的是，作文评改过程中一定要注意写评语，评语要客观、准确，以鼓励性语言为主，尽量少用批评的语言，若为优等生的作文，那么要侧重于指出其不足;若为后进生的作文，那么要侧重于指出其长处，这样一来，无论成绩优劣的学生均可得到发展。
五、结语
在新课改背景下，语文学科的职业生涯规划渗透，可以拓宽学生视野，增强职业生涯规划意识，也将会让学生在学习其他科目时，思考所学科目与职业生涯规划的联系;语文科目的渗透也必将带动和促进其他学科对于职业生涯规划教育的渗透，促进语文学习的同时，有力地促进学生的职业生涯规划教育。
参考文献
[1]马美新，闫丽花.高中语文渗透职业生涯教育的教学研究设计[J].新课程，2018（27）：20-20.
[2]谭兰英.论高中语文教学中渗透职业生涯规划教育[J].中国校外教育，2019（16）.
[3]杨爱乐.高中语文教学中的职业生涯规划教育渗透初探[J].汉字文化，2018，215（21）：80-81.
关键词：高中语文;课堂教学;职业生涯规划
职业生涯规划是根据学生基本情况，为学生制定能够激发学生兴趣的有效教学内容，能够在一定程度上帮助学生树立良好的生涯规划意识，并能通过语文课对学生的职业生涯规划起到润物无声的效果。20世纪生涯规划研究提出，生涯规划教育是一种整合性的教学理念，在高中语文教学中进行生涯规划教育，培养学生对自身的教育进行有效评价和整合，不断挖掘和研究语文教学知识中精神和文化内容，通过古今名人思想光辉、精神财富，以确定自身未来的发展方向和发展目标。那么如何在语文课堂中进行职业生涯规划教育？下面将进行相关探讨。
一、在语文课堂中分析作者及作品中主人公的性格，引导学生认识自我
认识自我是生涯規划的基础。被誉为“中国中学生职业规划第一人”的吴志兰老师曾说，如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，知道自己以后希望从事什么职业，并对这一职业和涉及的专业进行一些探索和研究，那么，他们日后在择业时就不会盲目。相反，如果对自己认识模糊，那么以后的职业人生可能就是痛苦的。所以在高中语文教学中渗透自我认知教育是必要的。例如，教学陶渊明的《归去来兮辞》等诗文时，教师可就作者陶渊明的性格特点，对学生进行了职业生涯规划的教育，让学生通过具体诗文了解并分析陶渊明的性格，让学生意识到正确认识自己的个性特点对人生之路选择的重要性。另外，在学生课外延伸阅读《史记》后可集中探究“鸿门宴”部分，渗透分析刘邦与项羽的性格，以及二人的性格与命运的关系。可结合文本具体内容重点分析项羽的骄矜自负、寡谋轻信等性格特点，与之对应的是刘邦的坚韧克己、能屈能伸的个性。正所谓“一念定生死，一宴定天下。在激烈的帝王争夺战中，项羽的性格注定他不能与刘邦抗衡。虽然刘邦的一些作为，被国人所诟病，但不可否认，他的性格特点为他在胜败角逐中赢得一次次先机，并最终助他成为一代君主。
二、通过开展语文课外活动，挖掘学生的职业兴趣
多方资料显示，目前我国高中学生的未来就业方向、未来发展、职业生涯计划等都处于一片迷茫状态，“我喜欢干什么，我能干什么”这样简单的问题，学生却无法准确回答。在高中生学业负担重，学习压力大的情况下，结合语文教学内容，开展丰富多彩的课外活动，既能有效激发学生语文学习的兴趣，又能调动学生学习主观能动性，挖掘学生的职业兴趣，使学生能够根据兴趣向着职业生涯规划方向努力，促进学生未来生涯规划发展。语文课外活动，是指学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是语文教学的有机组成部分，也是学生全面发展、实施素质教育的途径之一。例如，根据课本《论语》，成立“儒学”研究小组，根据选修教材《外国小说欣赏》，成立“小说欣赏”研究小组。还可以根据学生的兴趣爱好，组织并引导他们参加校内和班级的兴趣活动，如组织排演课本剧、朗诵、演讲、阅读分享会、辩论赛等。每个活动都成立组织委员会，活动前制定详尽而周密的工作计划，整个活动过程要按计划进行。学生根据自己的兴趣爱好自由参加，开展兴趣活动，每个学生都能在活动中有自己的位置和任务，从而促使每一个学生的个性特长得到较好的发展。学生在活动中逐步学会正确认识自我，认识生涯，学会选择，学会生涯决策，能够根据自我认识选择合适自己的人生之路，准确定位生涯方向，努力实现自己的人生价值。
三、积极转变教学方式，培养学生的职业生涯规划能力
传统语文课堂以教师为主体，忽略学生的主体地位，学生在实际语文教学中对知识的自主学习能力、独立思考能力没有得到提升，这对学生未来职业生涯规划不利。因此，语文教师要充分意识到语文教学对学生未来职业生涯规划发展的重要性，及时转变教师教学模式，避免在实际教学中一味的灌输知识。在实际教学中，以学生为主体进行教学，通过小组合作学习，提升学生自主学习、独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师引导学生对学习活动进行自评、他评、互评等，及时鼓励，适时点拨，共同进步。这种自主学习与合作学习的方式，能帮助学生积极探索，培养学生的主动学习意识，合作探究能力和创新能力，这些能力恰恰是以后职业生涯所必备的能力。
四、加强生涯规划在高中语文作文中的渗透
作文是高中语文教学的重要组成部分，高中语文教师务必要加强生涯规划在高中语文作文中的渗透，并且在学生作文的讲评、评改工作也要加入一定的职业生涯教育，唯有如此，才能够提高高中语文教学助力生涯规划的特点。从目前来看，高中作文教学效率低下，既反映在学生较低的写作效率方面，写作内容较为空洞，不能与生活结合在一起，属于典型的“空中楼阁”、“无病呻吟”，又体现在教师的讲评效率与修改效率方面，通常都是“收一周、改一周、评一周”，实际效果极差。与此同时，教师务必要努力做好作文评改的客观性，既不能单单依据作文中华丽辞藻的多少来给分，又不能按照学生平时的表现来打印象分，而应该客观地根据学生的作文质量来给分;还可以多在作文命题中与职业生涯规划结合在一起，包括“我未来的职业是什么？”“我的一生应该如何度过？”等题目均可作为作文的题目。值得注意的是，作文评改过程中一定要注意写评语，评语要客观、准确，以鼓励性语言为主，尽量少用批评的语言，若为优等生的作文，那么要侧重于指出其不足;若为后进生的作文，那么要侧重于指出其长处，这样一来，无论成绩优劣的学生均可得到发展。
五、结语
在新课改背景下，语文学科的职业生涯规划渗透，可以拓宽学生视野，增强职业生涯规划意识，也将会让学生在学习其他科目时，思考所学科目与职业生涯规划的联系;语文科目的渗透也必将带动和促进其他学科对于职业生涯规划教育的渗透，促进语文学习的同时，有力地促进学生的职业生涯规划教育。
参考文献
[1]马美新，闫丽花.高中语文渗透职业生涯教育的教学研究设计[J].新课程，2018（27）：20-20.
[2]谭兰英.论高中语文教学中渗透职业生涯规划教育[J].中国校外教育，2019（16）.
[3]杨爱乐.高中语文教学中的职业生涯规划教育渗透初探[J].汉字文化，2018，215（21）：80-81.