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摘要：英语学习信念结构主要包括学习个体对所学的内容的理解，它对学习者来说，是学习自身所建构的知识体系。本文对我国小学生的英语学习信念结构进行了探析，希望能对进一步研究小学英语学习信念结构的相关理论和实践提供参考和建议。
关键词：学习信念英语学习结构探析
G623.31
前言
对于学生来说，英语学习信念指的是每个学生个体对英语学习以及英语知识的一套完整的认识论信念系统，它主要包括对学习兴趣、英语知识兴趣和学习英语过程等等维度的直观认识。在不少研究者看来，学习信念是一般化的，因此对不同的学科来说，学习信念结构是一般化的。然而，不同种类的学科它具有各自不同的知识结构，特别是对我国的小学生来说，学习英语是在母语环境之外的对另一种语言的系统的学习，具有特殊性，因此，英语学习信念结构也具有学科特性。本文对我国小学生的英语学习信念结构进行了探析，希望能对进一步研究小学英语学习信念结构的相关理论和实践提供参考和建议。
一、学习信念的内涵和范畴
关于学习信念的内涵，很多学者有自己的主张，其中，国外学者指出学習信念指的是学习者个体的一部分自我认知，主要包括学习个体对所学的内容的理解，它对学习者来说，是学习自身所建构的知识体系，国内专家认为，学习信念指的是在学习英语的过程中学生通过别人的影响或者是自身的体验所逐渐形成的一种看法和观点，它是一个体系，总的来说，英语学习信念它是学习者个体在学习行为产生时所带有的对该学科和自身的所逐渐形成的比较稳定的看法和观念，这种相对稳定的看法和观念会对英语学习者的学习行为带来直接的作用和影响。
至于英语学习信念所研究的范畴，国外学者将其划分为一下几个方面：外语学习难度、外语学习能力、外语学习策略和方法、外语学习期望和动机以及交际策略。而有的学者认为语言学习信念主要有：语言学习任务、语言学习目的、预期学习效果、语言特点、学习者学习语言的优点和缺点。国内学者将学习英语信念分为语言学习信念和管理信念，其中，语言学习信念指的是学生就如何更好的掌握语言知识、交际能力以及语言技能的观点。管理信念指的是对确定目标、选择策略、制定计划以及调控策略等等一些管理活动的重要认知。
二、英语学习信念的核心结构
建构主义思潮在我国的风靡引发了相关的教育工作者對学习的关注和审视，建构有助于树立一种学习以学生为中心，从学生个体出发，重视学生的知识经验和背景的差异性和丰富性，传统的对学生学习情况的掌握和研究具有局限性，往往是以教师授课和学生考试成绩来体现。这种研究的关注点是只研究表面，没有真正深入的探究，影响学生学习行为的内在因素，由此对英语学习信念的研究有助于教师从内部了解学生促进学生树立正确的信念。与此同时也使教师反思教学行为，更好的促进英语教学。
国外的研究者曾经提出了学习信念的多维化结构，该结构有五个方面的内容，一是学习的速度，认为学习是一个渐进的或者是快速发生的过程；二是学习的可控性，认为学习不是由不可控制的先天能力所决定的；三是知识的稳定性，认为知识是不变的还是处于不断发展变化过程中的；四是知识的结构，认为知识是孤立的、零散的还是复杂的、联系的；五是知识的来源，认为知识是通过推理和经验所得到的，还是通过无所不知的权威而传递来的。
曾经有国外学者对外语学习信念编制了问卷，该问卷主要包括三十四个项目，分为五个维度，一是学习外语的本质，比如说要想学习好一门外语，需要了解该门外语所处的文化环境，二是学习外语的难度，比如有的外语比另外一些外语学习起来更有难度，三是学习外语的先天能力，比如有的人天生就比较容易学好外语，四是外语的交流能力，比如是否能正确的用外语和别人进行交流，五是学习外语的动机和期望，比如说如果学习好外语是否有利于就业等等。此外，还可以对小学生学习英语信念进行六个方面的分析：学习的自主性，教师的作用，学习的效能感，英语学习的经验，英语学习的方法以及反馈的作用。
三、对小学生英语学习信念结构的探析
首先，要借鉴过去的研究对外语学习信念的维度进行初步的确立，要以英语学习信念的有关研究作为基础来确定调查中所主要包含的维度，需要注意的是，知识的稳定性和知识的来源这两个维度，还有的维度主要包括有英语学习天生的能力，快速学习英语的能力，知识的联系性和准确性以及知识结构
其次，要将理论知识和实践调查二者相结合来确定问卷的结构，要对参与调查研究的小学生和小学英语教师进行沟通，以多角度的视角来对他们学习英语的信念进行掌握和了解，由此可以确定以上的维度可以用来纳入到学习英语的信念当中，在时间调查研究和理论分析的基础之上还可以增加知识简单化信念和个人努力学习作用这两个维度。知识简单化在访谈中可以获得一个信念的成分，因为在访谈中可以发现在很多学生看来，学习英语这门学科与其他的学科是不同的，学习英语是对单词语法和句型的记忆。有语言教育学家指出，学习语言是一个掌握技能的过程，它获得语言的一个过程，不单单是对语言知识的记忆。
最后，要对英语学习的信念进行分析，对小学生进行了初次实测之后，要对有些学生进行访谈，向他们说明此项研究的目的，请学生对调查的项目内容做表述和发表看法，在此基础上对问卷进行修订，可以采取整群抽样的方法，为了有效的考察小学生英语学习信念的结构，可以先抽取被调查中的一半的数量进行探索性因素分析，之后再对另外一半进行验证性分析。
结语
学习信念决定学习行为，要树立正确的学习信念，它有助于促进有效的学习，反之，错误的学习信念会对学习发展产生不利的影响，相应的教育研究者和工作者要能够不断的总结已有的研究成果，以更好的对小学生英语学习信念进行调查研究，适应新情况，更好的解决新问题，提出新的英语学习理论，从而有效的促进小学生英语教学事业的良好发展。
参考文献
[1]李琨.学习者英语学习信念及学习策略研究[P].西南大学.2006年
[2]解芳，郭建强.英语学习信念综述[J].创新教育.2012年
关键词：学习信念英语学习结构探析
G623.31
前言
对于学生来说，英语学习信念指的是每个学生个体对英语学习以及英语知识的一套完整的认识论信念系统，它主要包括对学习兴趣、英语知识兴趣和学习英语过程等等维度的直观认识。在不少研究者看来，学习信念是一般化的，因此对不同的学科来说，学习信念结构是一般化的。然而，不同种类的学科它具有各自不同的知识结构，特别是对我国的小学生来说，学习英语是在母语环境之外的对另一种语言的系统的学习，具有特殊性，因此，英语学习信念结构也具有学科特性。本文对我国小学生的英语学习信念结构进行了探析，希望能对进一步研究小学英语学习信念结构的相关理论和实践提供参考和建议。
一、学习信念的内涵和范畴
关于学习信念的内涵，很多学者有自己的主张，其中，国外学者指出学習信念指的是学习者个体的一部分自我认知，主要包括学习个体对所学的内容的理解，它对学习者来说，是学习自身所建构的知识体系，国内专家认为，学习信念指的是在学习英语的过程中学生通过别人的影响或者是自身的体验所逐渐形成的一种看法和观点，它是一个体系，总的来说，英语学习信念它是学习者个体在学习行为产生时所带有的对该学科和自身的所逐渐形成的比较稳定的看法和观念，这种相对稳定的看法和观念会对英语学习者的学习行为带来直接的作用和影响。
至于英语学习信念所研究的范畴，国外学者将其划分为一下几个方面：外语学习难度、外语学习能力、外语学习策略和方法、外语学习期望和动机以及交际策略。而有的学者认为语言学习信念主要有：语言学习任务、语言学习目的、预期学习效果、语言特点、学习者学习语言的优点和缺点。国内学者将学习英语信念分为语言学习信念和管理信念，其中，语言学习信念指的是学生就如何更好的掌握语言知识、交际能力以及语言技能的观点。管理信念指的是对确定目标、选择策略、制定计划以及调控策略等等一些管理活动的重要认知。
二、英语学习信念的核心结构
建构主义思潮在我国的风靡引发了相关的教育工作者對学习的关注和审视，建构有助于树立一种学习以学生为中心，从学生个体出发，重视学生的知识经验和背景的差异性和丰富性，传统的对学生学习情况的掌握和研究具有局限性，往往是以教师授课和学生考试成绩来体现。这种研究的关注点是只研究表面，没有真正深入的探究，影响学生学习行为的内在因素，由此对英语学习信念的研究有助于教师从内部了解学生促进学生树立正确的信念。与此同时也使教师反思教学行为，更好的促进英语教学。
国外的研究者曾经提出了学习信念的多维化结构，该结构有五个方面的内容，一是学习的速度，认为学习是一个渐进的或者是快速发生的过程；二是学习的可控性，认为学习不是由不可控制的先天能力所决定的；三是知识的稳定性，认为知识是不变的还是处于不断发展变化过程中的；四是知识的结构，认为知识是孤立的、零散的还是复杂的、联系的；五是知识的来源，认为知识是通过推理和经验所得到的，还是通过无所不知的权威而传递来的。
曾经有国外学者对外语学习信念编制了问卷，该问卷主要包括三十四个项目，分为五个维度，一是学习外语的本质，比如说要想学习好一门外语，需要了解该门外语所处的文化环境，二是学习外语的难度，比如有的外语比另外一些外语学习起来更有难度，三是学习外语的先天能力，比如有的人天生就比较容易学好外语，四是外语的交流能力，比如是否能正确的用外语和别人进行交流，五是学习外语的动机和期望，比如说如果学习好外语是否有利于就业等等。此外，还可以对小学生学习英语信念进行六个方面的分析：学习的自主性，教师的作用，学习的效能感，英语学习的经验，英语学习的方法以及反馈的作用。
三、对小学生英语学习信念结构的探析
首先，要借鉴过去的研究对外语学习信念的维度进行初步的确立，要以英语学习信念的有关研究作为基础来确定调查中所主要包含的维度，需要注意的是，知识的稳定性和知识的来源这两个维度，还有的维度主要包括有英语学习天生的能力，快速学习英语的能力，知识的联系性和准确性以及知识结构
其次，要将理论知识和实践调查二者相结合来确定问卷的结构，要对参与调查研究的小学生和小学英语教师进行沟通，以多角度的视角来对他们学习英语的信念进行掌握和了解，由此可以确定以上的维度可以用来纳入到学习英语的信念当中，在时间调查研究和理论分析的基础之上还可以增加知识简单化信念和个人努力学习作用这两个维度。知识简单化在访谈中可以获得一个信念的成分，因为在访谈中可以发现在很多学生看来，学习英语这门学科与其他的学科是不同的，学习英语是对单词语法和句型的记忆。有语言教育学家指出，学习语言是一个掌握技能的过程，它获得语言的一个过程，不单单是对语言知识的记忆。
最后，要对英语学习的信念进行分析，对小学生进行了初次实测之后，要对有些学生进行访谈，向他们说明此项研究的目的，请学生对调查的项目内容做表述和发表看法，在此基础上对问卷进行修订，可以采取整群抽样的方法，为了有效的考察小学生英语学习信念的结构，可以先抽取被调查中的一半的数量进行探索性因素分析，之后再对另外一半进行验证性分析。
结语
学习信念决定学习行为，要树立正确的学习信念，它有助于促进有效的学习，反之，错误的学习信念会对学习发展产生不利的影响，相应的教育研究者和工作者要能够不断的总结已有的研究成果，以更好的对小学生英语学习信念进行调查研究，适应新情况，更好的解决新问题，提出新的英语学习理论，从而有效的促进小学生英语教学事业的良好发展。
参考文献
[1]李琨.学习者英语学习信念及学习策略研究[P].西南大学.2006年
[2]解芳，郭建强.英语学习信念综述[J].创新教育.2012年