范读是语文教学的一个重要环节。 近二十多年来的初中语文教学，由于受应试教育的严重影响，加上自身的不重视，忽视了语文的社会性，许多初中语文教师根本不注重语文的范读，即使教师范读也只注意语言的通顺、流畅，而忽视了一个最根本的问题——有感情地范读课文。
　　感人先者，莫乎于情。 大家都知道文学作品的魅力就是以情感人，可为什么我们许多学生对文学作品不感兴趣呢？难道是他们不懂感情？不是！是我们语文教师在每一篇课文教学的开始，就没有注意调动学生的感情，激发学生的兴趣，没有很好的通过有感情的范读准确地传达作品的真情实感，引起学生强烈的朗读兴趣和求知欲。不能从情感上打动学生，感染学生，唤起学生的共鸣。把语文课上成了机械的纯粹的语言文字课，而这枯燥的语言文字课是不能感染十二、三岁的孩子的，这就造成了我们很多学生厌学语文，学不好语文，语文水平堪差。
　　怎样才能通过范读提高学生的学习积极性呢？这就要求我们在教学每一篇课文的开始通过有感情的范读，抓住学生的心，拧住学生的情，激发他们学习这篇课文的兴趣。这样我们的教学就轻松了，学生的负担也减轻了，才会真正地让学生变被动学习为主动学习 。所以这就对我们语文教师的朗读提出了更高的要求。
　　1 语文教师要具备准确把握作品所表达的情感的能力
　　每一位语文教师要通过反复地阅读作品，了解了解作者的生平及写作背景，了解作者的写作目的。因此，语文教师在备课时，仅仅依靠教学参考书提供的那点资料是远远不够的，必须借助其他的教学资源，查阅大量的资料，收集整理。从而了解作品所反映的当时的历史时期，以及当时的地域特点，掌握作者在那一时期的生活经历，思想状况，对社会的认识，准确地理解作者的写作意图。这样才能真正理解作品表达的真实情感，语文教师才能激活起来。如：同是朱自清的作品。《春》和《背影》的描写对象不同，感情基调不同。《春》写于1928年至1937年，作者以诗的笔调描绘花卉峥嵘。生机勃勃的春天的图画，赞美抒唱春的创造力和带给人的无限希望。而《背影》写于1925年，以背影为线索，通过生活中平凡而又简单的事例，反映父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。如果光是了解一点作者简介，不深入了解他写作这两篇作品当时的时代和作者当时的思想，教师是很难把握作者当时的感情的，教师不能把握作者写作的感情，怎么能准确传达出作品的感情呢？又怎么能感染学生呢？所以语文教师在备课的时候要好好的把握这一点。
　　2 语文教师要具备准确把握人物性格的能力
　　“什么人说什么话”，“不同地方，不同场合，说不同的话”。教师要通过范读课文基本把每个人物的性格信息传递给学生，这样才能在学生头脑中留下鲜活的人物形象，有利于学生分析课文内容，分析写作特点。如：课文《七根火柴》，教师在范读的时候要把草地的情景表现出来，把无名战士在生命垂危时为了保存七根火柴说话的音调，语气表现出来，才能感染学生，学生才能主动去追寻无名战士为什么要那样做，课文的思想内容也就探究出来了，人物形象也就鲜明了。
　　3 语文教师要具备范读的语气，音调恰当好处的能力
　　语文教师的范读一定要避免毫无生气，平铺直叙。要读出语气，读准语调。作品内容的情感，人物的性格特征都可以通过朗读的抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急这八个字准确地表达出来，语文教师要想运用得恰当好处，首先要多读课文，要先感染自己。只有先激活自己，才能激活学生。如：范读《出师表》，教师要深刻体会诸葛亮那种对主子衷心，为刘氏天下鞠躬敬瘁，死而后已的精神，范读时，要把他对后主的不放心和担忧表达出来，学生就对诸葛亮有一个基本了解了，再教学，就容易多了。
　　4 语文教师要具备学习朗诵的能力
　　一个语文教师的朗诵能力是应该具备的基本能力。我们很多语文教师的朗诵能力的确不高，何况还有很多方言夹杂在里面，普通话就说不好，还怎么谈得上朗诵呢？所以我们还要具备学习朗诵的能力。学习的途径很多；一是要多听广播电台的文学作品朗诵（读），学习播音员传达作品感情的表现方法；二是多看电视，学习剧中人物的语言表达，揣摩演员是怎样通过语言表现人物性格的；三是多注意生活中不同人物，不同性格的 人在不同时间、不同场合所表现的语言，多体会，多揣摩，日积月累，自己的朗诵水平一定会有很大的提高。