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【摘 要】 如何在高中地理教学中强化对于学生的引导，逐渐提升他们的自主学习能力至关重要。基于这样的现实背景，文章以“高中地理教学中学生的自主学习能力”作為主要研究对象，就其培养途径展开深入、细致的研究和分析，希望能够提出切实可行的建议与对策，为大家提供依据和参考。
【关键词】高中地理 地理教学 学生 自主学习 培养
21世纪是一个对于人才有着极高要求的特殊时代。学校教育的目标也应该随之发生变化，不再仅仅局限于知识和技能的传授，更为重要的是要培养学生的自主学习能力。为此，笔者建议应该重点从以下几个方面着手努力。
一、有效的课前预习对于学生自主学习能力的培养至关重要
养成良好的课前预习习惯有助于学生有效吸收课堂所讲授的知识，提高学习效率。高中阶段是学生高考冲刺的阶段，对学生今后的发展很重要，而且高中阶段的课程较多，时间紧迫，因此，课前预习则显得极为重要。
课前预习是在新课前的一定时间里，或者在教师的引导下对地理新知识进行自主学习，以便更好地理解并掌握新知识。为此，学生首先需要认识到预习习惯养成的重要性，加强对预习的重视程度。
教师要注重对学生预习方式方法的有效引导，真正做到减负增效，做到耐心细致，精益求精。此外，在预习过程中，要及时给予学生一定的点评、检测。点评要以鼓励为主，不断激发学生的学习成就感，这样有利于提高预习的自觉性与积极性。在检测上，也要做到题目适当，难易相符，要能及时发现问题并准确解决问题，及时查缺补漏。当然，有效的课前预习固然重要，但是预习毕竟只是教学的起点，如何依托预习，有效做好预习之后的教学活动不容忽视，这就需要教师不断做出积极的努力，方能达到良好的效果。
二、教师要引导学生学会展开对于地理知识的主动探究
探究地理知识的过程也是培养学生自我观察能力、阅读理解能力的过程。教师在教学一开始时提出与教学内容相关且有趣的问题，让学生带着这些问题去学习、去阅读，有助于培养学生独立思考问题的能力。教师要让学生灵活掌握学习方法，学习地理知识也要活学活用，不可死记硬背，否则学习效率极低。
同时要培养学生的语言表达能力，引导并鼓励学生大胆将自己的想法表述出来。注重培养学生综合运用知识的能力，要培养学生在日常生活与实践中发现并探究问题的能力，让学生做一个有心人，用心去观察周围的世界。地理是一门实践性较强的学科，将理论知识与实际相结合更能培养学生的实践能力与创新能力。
例如，在探讨“地图三要素”的相关知识时，教师先不要做任何讲解，让学生自己去绘制一幅家里餐厅的平面图。此时，学生便会本能地思考：应该怎样绘制这幅图才能让其他人一目了然呢？比例的确定、餐桌和椅子的测量等都会成为他们考虑的范围。在这一探究过程中，学生能认识地图的由来、作用与基本要素，相比于教师单纯地讲授知识效果会理想很多，这样，学生在课堂上也能将问题理解得更透彻，而且对以后的复习、记忆应用也大有裨益。
三、探求知识间的内在联系，实现学生主动思考能力的提升
高中地理教学的重点在于对地理规律的总结。因为高中地理知识点比较零碎，需要记忆的内容比较多，记忆量大，学生对一些知识点很容易混淆或者遗漏，为此，需要帮助学生及时梳理知识，培养他们的自主学习能力。
例如，教材中的“正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、城市演变规律以及地质演变规律、季节变化和年际变化规律等。这些知识点看似需要记忆的东西太多，而且量非常大，但是实际上，教师如果将学生带入到学科之中，让他们深入了解这门学科的内涵，有助于提高他们自主思考问题的能力，教师再及时帮助学生梳理知识之间的纵横关系，在原理的基础上让学生提纲挈领地记忆，学生在教师的引导下也会高屋建瓴地形成自己的一套学习方法，而且还能逐步提高对地理知识的学习能力，提高对知识的总结能力。
在教授“地球的运动”相关知识后，教师可以提出这样的要求：让学生以自己的生日去推算出生那天太阳直射点所处的位置，而且还要能进行运动轨迹方向的描述，结合当时的地理位置，推测出自己出生那天的情况。在这样的引导下，学生也会对学过的规律与知识从整体上进行梳理、运用，在活跃的课堂气氛中，有效地提高了自主思考问题、解决问题的能力。
四、做好知识点的有机整合，提升学生的学习效率
在地理教学中，培养学生自主学习能力和自主学习意识时，要让他们在学习新知识前，及时回想之前学过的地理知识，将知识再现，使新旧知识进行有效衔接、有效融合。在这一过程中，学生将新旧知识有机联系在一起，逐渐形成一个新的知识链。这种学习方式有利于学生在探讨新知识的过程中，积极主动地使用一些好的方法和经验。在接受新知识的过程中，还能将地理知识进行重新整合，将新旧知识融合到一个知识体系当中，使自己的知识形成一个纵向的体系。教师在实际教学中，要有意识地培养学生对地理知识进行整合的能力，使学生在面对知识进行深入探索时能有理论依据，能借助之前积累的学习经验向着更高层次前进。
知识点之间本身就是有着内在的联系，关键在于学生能否在教师的引导下，找寻到这种联系，从而成功实现对于原有知识结构的优化和补充。这就需要教师的引导和帮助，学会寻找新旧知识的关系，从而将其逐渐形成一个完善的知识结构。
五、总结
在倡导教育改革的当下，地理教师的职责变得非常重要，教师在课堂教学中的角色也从最初的“教授”到现在的“引导”转变。为此，教师要把注意力放在培养学生学习兴趣、激发学习热情、提高学生自主学习能力等方面。高中地理虽不算最热门，但是却包罗了许多知识，需要学生系统制定自己的学习计划，多鼓励学生通过不断探索获取知识的成就感，最终为达到自主学习能力的提高奠定坚实的基础。事实上，要想真正做好学生自主学习能力的培养和提升，教师一定要转变思想，提升认识，不断探索，敢于创新，努力开创高中地理教学的崭新局面。
参考文献
[1] 林培英.实践困惑与内容重构：对高中地理新课程“反弹”现象的思考[J].教育科学研究，2018，15（33）：21-22.
[2] 胡良，张全玉.中国地理教学的几个策略—以高考地理相关试题为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017，6（53）：11-13.
[3] 旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2019，2（55）：69-70.
【关键词】高中地理 地理教学 学生 自主学习 培养
21世纪是一个对于人才有着极高要求的特殊时代。学校教育的目标也应该随之发生变化，不再仅仅局限于知识和技能的传授，更为重要的是要培养学生的自主学习能力。为此，笔者建议应该重点从以下几个方面着手努力。
一、有效的课前预习对于学生自主学习能力的培养至关重要
养成良好的课前预习习惯有助于学生有效吸收课堂所讲授的知识，提高学习效率。高中阶段是学生高考冲刺的阶段，对学生今后的发展很重要，而且高中阶段的课程较多，时间紧迫，因此，课前预习则显得极为重要。
课前预习是在新课前的一定时间里，或者在教师的引导下对地理新知识进行自主学习，以便更好地理解并掌握新知识。为此，学生首先需要认识到预习习惯养成的重要性，加强对预习的重视程度。
教师要注重对学生预习方式方法的有效引导，真正做到减负增效，做到耐心细致，精益求精。此外，在预习过程中，要及时给予学生一定的点评、检测。点评要以鼓励为主，不断激发学生的学习成就感，这样有利于提高预习的自觉性与积极性。在检测上，也要做到题目适当，难易相符，要能及时发现问题并准确解决问题，及时查缺补漏。当然，有效的课前预习固然重要，但是预习毕竟只是教学的起点，如何依托预习，有效做好预习之后的教学活动不容忽视，这就需要教师不断做出积极的努力，方能达到良好的效果。
二、教师要引导学生学会展开对于地理知识的主动探究
探究地理知识的过程也是培养学生自我观察能力、阅读理解能力的过程。教师在教学一开始时提出与教学内容相关且有趣的问题，让学生带着这些问题去学习、去阅读，有助于培养学生独立思考问题的能力。教师要让学生灵活掌握学习方法，学习地理知识也要活学活用，不可死记硬背，否则学习效率极低。
同时要培养学生的语言表达能力，引导并鼓励学生大胆将自己的想法表述出来。注重培养学生综合运用知识的能力，要培养学生在日常生活与实践中发现并探究问题的能力，让学生做一个有心人，用心去观察周围的世界。地理是一门实践性较强的学科，将理论知识与实际相结合更能培养学生的实践能力与创新能力。
例如，在探讨“地图三要素”的相关知识时，教师先不要做任何讲解，让学生自己去绘制一幅家里餐厅的平面图。此时，学生便会本能地思考：应该怎样绘制这幅图才能让其他人一目了然呢？比例的确定、餐桌和椅子的测量等都会成为他们考虑的范围。在这一探究过程中，学生能认识地图的由来、作用与基本要素，相比于教师单纯地讲授知识效果会理想很多，这样，学生在课堂上也能将问题理解得更透彻，而且对以后的复习、记忆应用也大有裨益。
三、探求知识间的内在联系，实现学生主动思考能力的提升
高中地理教学的重点在于对地理规律的总结。因为高中地理知识点比较零碎，需要记忆的内容比较多，记忆量大，学生对一些知识点很容易混淆或者遗漏，为此，需要帮助学生及时梳理知识，培养他们的自主学习能力。
例如，教材中的“正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、城市演变规律以及地质演变规律、季节变化和年际变化规律等。这些知识点看似需要记忆的东西太多，而且量非常大，但是实际上，教师如果将学生带入到学科之中，让他们深入了解这门学科的内涵，有助于提高他们自主思考问题的能力，教师再及时帮助学生梳理知识之间的纵横关系，在原理的基础上让学生提纲挈领地记忆，学生在教师的引导下也会高屋建瓴地形成自己的一套学习方法，而且还能逐步提高对地理知识的学习能力，提高对知识的总结能力。
在教授“地球的运动”相关知识后，教师可以提出这样的要求：让学生以自己的生日去推算出生那天太阳直射点所处的位置，而且还要能进行运动轨迹方向的描述，结合当时的地理位置，推测出自己出生那天的情况。在这样的引导下，学生也会对学过的规律与知识从整体上进行梳理、运用，在活跃的课堂气氛中，有效地提高了自主思考问题、解决问题的能力。
四、做好知识点的有机整合，提升学生的学习效率
在地理教学中，培养学生自主学习能力和自主学习意识时，要让他们在学习新知识前，及时回想之前学过的地理知识，将知识再现，使新旧知识进行有效衔接、有效融合。在这一过程中，学生将新旧知识有机联系在一起，逐渐形成一个新的知识链。这种学习方式有利于学生在探讨新知识的过程中，积极主动地使用一些好的方法和经验。在接受新知识的过程中，还能将地理知识进行重新整合，将新旧知识融合到一个知识体系当中，使自己的知识形成一个纵向的体系。教师在实际教学中，要有意识地培养学生对地理知识进行整合的能力，使学生在面对知识进行深入探索时能有理论依据，能借助之前积累的学习经验向着更高层次前进。
知识点之间本身就是有着内在的联系，关键在于学生能否在教师的引导下，找寻到这种联系，从而成功实现对于原有知识结构的优化和补充。这就需要教师的引导和帮助，学会寻找新旧知识的关系，从而将其逐渐形成一个完善的知识结构。
五、总结
在倡导教育改革的当下，地理教师的职责变得非常重要，教师在课堂教学中的角色也从最初的“教授”到现在的“引导”转变。为此，教师要把注意力放在培养学生学习兴趣、激发学习热情、提高学生自主学习能力等方面。高中地理虽不算最热门，但是却包罗了许多知识，需要学生系统制定自己的学习计划，多鼓励学生通过不断探索获取知识的成就感，最终为达到自主学习能力的提高奠定坚实的基础。事实上，要想真正做好学生自主学习能力的培养和提升，教师一定要转变思想，提升认识，不断探索，敢于创新，努力开创高中地理教学的崭新局面。
参考文献
[1] 林培英.实践困惑与内容重构：对高中地理新课程“反弹”现象的思考[J].教育科学研究，2018，15（33）：21-22.
[2] 胡良，张全玉.中国地理教学的几个策略—以高考地理相关试题为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017，6（53）：11-13.
[3] 旋晓伟，王林，王晓青.信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2019，2（55）：69-70.