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【摘 要】在高中英语的教学过程中，阅读教学一直是重点和难点。英语阅读既能提高学生的英语理解水平，又能提高学生的英语综合运用能力，可谓一举两得。但是在实际教学过程当中，英语阅读的教学效果往往并不理想，因此，很多高中英语教育工作者都在不断探寻能够提高高中英语阅读课堂质量的有效方法。本文将探究研究性学习应用于高中英语阅读课堂的意义，并提出具体的教学策略。
【关键词】研究性学习 高中英语 阅读课堂
研究性学习的概念早在十几年前就已经提出，在各个学科的教学实践中，研究性学习的应用均取得了不错的成果。近几年来，伴随着新课程的教学改革，英语这一学科对学生的阅读水平有了更高要求。为了提高学生的英语阅读能力，一些教育改革者提出了将研究性学习应用于英语阅读教学的理念。下面，本文将就研究性学习对于高中英语阅读应用的意义和具体策略加以分析。
一、研究性学习概述
1.研究性学习的定义
研究性学习是一种新型的教学方式，是指学生根据教师的引导和帮助，自主确定某一研究专题，并且运用调查研究、网络、阅读等方式，探究该问题的解决策略。研究性学习的特点是强调学生在学习中要发挥自主性、主观能动性。
2.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用意义
在传统的英语阅读教学中，学生对英语的兴趣不高，学习不够积极;而在研究性学习当中，学生则可以根据自己的兴趣选择将要研究的专题。这种教学方式使学生从被迫学习变为主动学习，激发了对英语阅读学习的主观能动性，大大提高了英语阅读的教学质量。
二、研究性学习应用于高中英语阅读课堂的教学策略
1.教师教学观念的转变
在当前的英语阅读教学中，很多教师仍然秉承过去的教学理念，单方面地向学生灌输已经总结好的概念和规律，很少考虑学生的主观能力和实际需要。这种教学方式不但会降低学生的学习积极性，其教学效果也无法达到素质教育的要求。因此，在研究性学习的教学理念中，英语教师首先应该改变自身的教学观念，在高中英语阅读课堂上大胆创新。
第一，教师要以学生为教学主体。研究性学习首要强调的就是学生自主能动性。因此，教师在教学过程中应扮演起引导者和组织者的角色，要尊重学生的意愿，了解学生的需求，听取学生的建议。第二，大胆创新。在英语阅读课堂教学中，教师应大胆采用多种新颖的教学方法改善阅读课堂质量。如在学习课文Oliver Twist的过程中，教师可以采用专题讲座的方式，组织学生自发组成小组，对课文表达的含义、作者的语言运用、作者生平、主人公形象等进行讨论。这样一来，学生在准备相应专题讲座的过程中，既能以更高的热情认真理解课文、分析语法，又能通过这种拓展学习到更多的英语知识，同时也提高了合作、交流的能力。
2.教学内容的灵活性
教材是教学的基础，虽然人教版英语教材是我国优秀的英语研究人员以及一线教师编写的，内容严谨、生动，但是对于不同的地区而言，学生的资质、教学环境、语言习惯等都有所不同。因此，教师不能将教材作为唯一的标准，而更应该结合所处的教学环境、学生的接受能力等，对教材内容加以筛选，做到在阅读教学中能够有所侧重。
首先，教师要对部分远离学生生活环境的课文背景进行充分的讲解，让学生能够顺利理解课文，有更强的代入感;其次，教师还要根据学生的接受水平对过于深奥的部分进行删减。这样不仅能够加快课堂节奏，保证阅读教学顺利进行，还能增强学生的自信。
3.教材内容与研究性学习方法相结合
现在高中英语教材中很多内容与学生的生活紧密相连，比如Growing pains（成长的烦恼）;Look good，feeling good（看起来不错，感觉很好）等，涉及成长，健康、生活等很多方面的内容。英语教师在教学中，不仅要利用课本和语言知识，还要启发学生对课本中的现实问题进行研究性学习。
4.教学形式的多样性
目前，多媒体教学在英语课堂上已经较为普遍实行，教师应该有效利用多媒体这一新颖而又便捷的教学方式展开英语阅读教学。例如，在介绍阅读课文的背景时，教师可以运用多媒体展示图片和视频;在进行课文泛读时，教师可以播放舒缓的音乐;在进行精读时，教师可以用PPT的形式代替板书。
5.提高学生的主观能动性
研究性学习的核心理念就是变被动为主动，鼓励学生对感兴趣的问题进行自主探究。教师不能给学生过多的束缚，而是应给予学生充分的自由和信任，使学生能够有一定的自主性。但是这并不意味着教师就要放任学生完全自学，毕竟高中英语阅读学习是有一定的难度的。教师要在学生出现偏差、遇到困难的时候，及时对学生进行引导和指正。
三、结语
综上所述，在英语阅读教学中运用研究性学习具有非常重要的意义。研究性学习在高中英语阅读课堂的应用应注重改变教师的教学观念、注重教学的灵活性与多样性以及提升学生的自主性等。只有教师理解了研究性教学的理念实质，并且结合教学环境和学生情况加以良好地运用，研究性教学才能在高中英语教学中发挥其最大的价值。
【参考文献】
[1]杨慧.在研究中学习在学习中成长——《英语阅读与情感教育》研究性学习的教学指导[J].西藏科技，2012（2）.
[2]刘颖.高中英语教学中研究性学习初探——以“看电影学英语”项目为例[J].赣南师范学院学报，2012（5）.
【关键词】研究性学习 高中英语 阅读课堂
研究性学习的概念早在十几年前就已经提出，在各个学科的教学实践中，研究性学习的应用均取得了不错的成果。近几年来，伴随着新课程的教学改革，英语这一学科对学生的阅读水平有了更高要求。为了提高学生的英语阅读能力，一些教育改革者提出了将研究性学习应用于英语阅读教学的理念。下面，本文将就研究性学习对于高中英语阅读应用的意义和具体策略加以分析。
一、研究性学习概述
1.研究性学习的定义
研究性学习是一种新型的教学方式，是指学生根据教师的引导和帮助，自主确定某一研究专题，并且运用调查研究、网络、阅读等方式，探究该问题的解决策略。研究性学习的特点是强调学生在学习中要发挥自主性、主观能动性。
2.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用意义
在传统的英语阅读教学中，学生对英语的兴趣不高，学习不够积极;而在研究性学习当中，学生则可以根据自己的兴趣选择将要研究的专题。这种教学方式使学生从被迫学习变为主动学习，激发了对英语阅读学习的主观能动性，大大提高了英语阅读的教学质量。
二、研究性学习应用于高中英语阅读课堂的教学策略
1.教师教学观念的转变
在当前的英语阅读教学中，很多教师仍然秉承过去的教学理念，单方面地向学生灌输已经总结好的概念和规律，很少考虑学生的主观能力和实际需要。这种教学方式不但会降低学生的学习积极性，其教学效果也无法达到素质教育的要求。因此，在研究性学习的教学理念中，英语教师首先应该改变自身的教学观念，在高中英语阅读课堂上大胆创新。
第一，教师要以学生为教学主体。研究性学习首要强调的就是学生自主能动性。因此，教师在教学过程中应扮演起引导者和组织者的角色，要尊重学生的意愿，了解学生的需求，听取学生的建议。第二，大胆创新。在英语阅读课堂教学中，教师应大胆采用多种新颖的教学方法改善阅读课堂质量。如在学习课文Oliver Twist的过程中，教师可以采用专题讲座的方式，组织学生自发组成小组，对课文表达的含义、作者的语言运用、作者生平、主人公形象等进行讨论。这样一来，学生在准备相应专题讲座的过程中，既能以更高的热情认真理解课文、分析语法，又能通过这种拓展学习到更多的英语知识，同时也提高了合作、交流的能力。
2.教学内容的灵活性
教材是教学的基础，虽然人教版英语教材是我国优秀的英语研究人员以及一线教师编写的，内容严谨、生动，但是对于不同的地区而言，学生的资质、教学环境、语言习惯等都有所不同。因此，教师不能将教材作为唯一的标准，而更应该结合所处的教学环境、学生的接受能力等，对教材内容加以筛选，做到在阅读教学中能够有所侧重。
首先，教师要对部分远离学生生活环境的课文背景进行充分的讲解，让学生能够顺利理解课文，有更强的代入感;其次，教师还要根据学生的接受水平对过于深奥的部分进行删减。这样不仅能够加快课堂节奏，保证阅读教学顺利进行，还能增强学生的自信。
3.教材内容与研究性学习方法相结合
现在高中英语教材中很多内容与学生的生活紧密相连，比如Growing pains（成长的烦恼）;Look good，feeling good（看起来不错，感觉很好）等，涉及成长，健康、生活等很多方面的内容。英语教师在教学中，不仅要利用课本和语言知识，还要启发学生对课本中的现实问题进行研究性学习。
4.教学形式的多样性
目前，多媒体教学在英语课堂上已经较为普遍实行，教师应该有效利用多媒体这一新颖而又便捷的教学方式展开英语阅读教学。例如，在介绍阅读课文的背景时，教师可以运用多媒体展示图片和视频;在进行课文泛读时，教师可以播放舒缓的音乐;在进行精读时，教师可以用PPT的形式代替板书。
5.提高学生的主观能动性
研究性学习的核心理念就是变被动为主动，鼓励学生对感兴趣的问题进行自主探究。教师不能给学生过多的束缚，而是应给予学生充分的自由和信任，使学生能够有一定的自主性。但是这并不意味着教师就要放任学生完全自学，毕竟高中英语阅读学习是有一定的难度的。教师要在学生出现偏差、遇到困难的时候，及时对学生进行引导和指正。
三、结语
综上所述，在英语阅读教学中运用研究性学习具有非常重要的意义。研究性学习在高中英语阅读课堂的应用应注重改变教师的教学观念、注重教学的灵活性与多样性以及提升学生的自主性等。只有教师理解了研究性教学的理念实质，并且结合教学环境和学生情况加以良好地运用，研究性教学才能在高中英语教学中发挥其最大的价值。
【参考文献】
[1]杨慧.在研究中学习在学习中成长——《英语阅读与情感教育》研究性学习的教学指导[J].西藏科技，2012（2）.
[2]刘颖.高中英语教学中研究性学习初探——以“看电影学英语”项目为例[J].赣南师范学院学报，2012（5）.