走向工作岗位已有十个年头了，教过的学生也不计其数，但我却从来没有问过学生的父母是干什么的，也从来不主动了解一下他们的家庭情况，因为我总是认为不管学生出身如何，家境如何，外貌如何，成绩如何，在我面前一律平等，有进步都会受表扬，犯错誤都会受批评。了解学生背景是班主任的事，和我无关。都说“十年磨一剑”，然而风风雨雨十年过后，我倒感觉到我这一剑磨得并不怎么样？有时甚至觉得，这一剑深深刺向了自己的心窝。
　　每年都有毕业的学生有时给我打个电话，发个短信或送个什么小礼物，这对我却实是莫大的安慰。当我讲课时看到学生们一个个渴求知识的眼神，认真地记笔记以及追着自己问问题不放时也确实感觉到了自己活着的价值。然而我还是时时感到心中隐隐作痛，是我的“平等对待每一个学生”错了吗？
　　记单词是学英语的基础，离开这个基础，在我们这个环境中一切都是免谈。所以从我第一年参加工作起，我就狠抓学生记单词这个基础，让学生记单词一个一个过关。刚开始我要求学生每次听写单词90％过关，即如果听写十个单词，写对九个才算过关，很快发现这个要求有些高，很多学生完不成任务，于是降低要求，80%过关。凡是每次听写能写对80%的，只需改正错误后再抄写五遍即可，而对于那些不过关的同学，我会课堂上公布他们的名字，然后要求他们课外时间找我我会逐一提问过关，当然我也不忘记每次表扬写的好的学生，甚至写的很干净整齐的我还在班级中展览。后来发现课堂上公布不过关学生的名字伤了某些学生的自尊，然后就改为不过关的我会私下通知他们在两到三天之内重新听写。为了让这部分不过关的学生记单词尽快过关，我牺牲了很多课下时间，我会三番五次的不厌其烦的利用自习课和其它非上课时间找他们。早读时间，无论春夏秋冬，我都会陪着他们站在教室外面写单词。但我也发现，每次不过关的基本上都是那一部分同学。为了让那些记单词慢的学生过关，我常常是付出了大量的时间，累得身心俱疲。也有别的老师劝我，你何苦呢？有些实在不愿意学习的学生就放弃吧。可我总是想，一个都不能放弃，我一定要平等对待他们，别人能过关，他们也一定能过关，只不过慢一些，只不过需要付出更多一些。然而这部分学生有的并不买我的帐，反而与我对立起来，上课故意捣乱者有之，下课不交作业者有之，在评教中给我评的很差的有之，甚至有的学生在网上发帖子把我骂的一无是处，甚至连我朴素的着装和我的家人也成了他们攻击的对象。我的心都凉了，真是狗咬吕洞宾-不识好人心，我时时想起农夫和蛇，东郭先生和狼的故事；想起了刚参加工作时，我多次利用自己的业余时间义务为他们补课的事情；想起了无数次的在下午第三节自习课时我到教室无私为他们辅导的经历；想起了无数次的我的晚自习常常比别人至少长出一节课的时间……
　　有同事劝我想开点，看看自己得到了什么，成绩好的学生认为是自己努力的结果，成绩差的学生嫌弃老师教的不好。是啊，我得到了什么，往往是他们毕业时或毕业后念叨起了我的付出，想起来我是多么负责任的一个老师，后悔他们当时的幼稚和对我的伤害，然而于我来说似乎有点晚了，我不是铜墙铁壁，我也有自尊心，我也会被深深地伤害……
　　面对我现在的学生，我似乎悟出一点什么，我还是一样的兢兢业业，但是我不再要求他们所有的80%的过关，要求某一部分60%甚至50%就算过关了，我甚至对他们说，这次听写你任意写出十个单词就算过关，哪怕你只背这十个单词。或许我这人就这么“贱”，我还是不愿意放弃他们中的任何一个，哪怕每次只记住十个单词，日积月累也会有所收获，我还是一直坚持着，不管他们出身如何，家境如何，外貌如何，成绩如何，在我面前一律平等。