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摘 要： 阅读教学的任务就是提高学生的阅读能力，即对阅读进行指导、训练。本文主要探讨高中语文阅读教学能力如何培养，并在结尾用案例证实观点。
关键词： 高中语文阅读 教学能力 培养途径
一、培养高中生语文阅读能力的方法
高中语文课程一个重要组成部分就是阅读，阅读对于开阔学生的视野意义重大。但是在实际调查中发展阅读情况并不乐观，学生与老师在这一块兴趣都不浓厚，阅读不仅耗时而且效果甚微，因此，研究阅读教学能力的培养策略很有必要。本文对高中语文阅读教学能力的培养提出几点意见，具体如下：
1.培养学生的“问题意识”。
在高中语文阅读教学中培养学生的问题意识，有利于锻炼学生思维，发挥学生的主体作用，培养创新能力。问题意识促使学生在重点词句、语句的隐含中找问题。对文章的理解不能离开特定的语境与背景，阅读时遇到与现实不符合的描述时，要提出疑问。《荷花淀》中有一句“女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：‘他们几个呢？’”。这段看似家常的描述却存在疑问：女人为什么关注“他们几个”？妻子从水生红涨的脸和气喘预感到什么？要知道这些，就必须深入了解人物。还可利用已经掌握的知识提出问题，如《鸿门宴》中项伯替刘邦说情这事，项羽为什么不追问？《孔雀东南飞》中焦母为什么不喜欢能干、孝顺、任劳任怨的刘兰芝呢？
2.培养学生分析概括与思辨能力。
文章是一个多层次的结构框架，阅读时需要对文中的句子进行分析、概括。有些文章还需要阅读者把阅读内容具体化，如《兵车行》中有一句“信知生男恶，反是生女好，生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”，其实男人都打仗去了，女子怎么嫁得犹比邻？在重男轻女的封建社会发出这样的感慨只是为了表达对战争的厌恶和战争对社会的破坏程度。
3.扩宽学生的阅读领域，并帮助学生选择一些有益的读物。
高中语文阅读要求有一定的文学功底，否则会被有些内容绊住，阅读得多了，思路才会打开。因此，在阅读课本的基础上，鼓励学生扩宽阅读领域，吸取博大精深的文化，当然阅读的读物要是积极向上的。在讲《长恨歌》时，可以推荐学生阅读《长生殿》，在讲《林黛玉进贾府》时，可以引导学生阅读《红楼梦》全本，在扩展阅读中提高阅读能力。讲完《夜莺的歌声》，可以推荐学生阅读《雾都儿童》。
4.培养学生的阅读兴趣。
有了兴趣才能更好地学习，培养学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步，要培养学生的兴趣，可以利用情境想象，就是在教学时运用科技手段，创设故事情境，使学生融入其中，激发阅读兴趣。如讲《鸿门宴》时，可以给学生播放一些相关视频，让学生对鸿门宴的前因后果有一定的了解；可以让学生演绎话剧版鸿门宴，使学生有更深的理解；还可以利用故事情节吸引学生，老师在讲解课文之前，把发生的故事内容大概说一下，并侧重其中的精彩情节，吸引学生的注意力。在讲内容时可以设置一些悬念，让学生通过阅读找出答案。提醒学生阅读时坚持正确的阅读方法，一边阅读一边思考，读完以后可以写一些读后感、摘录等。根据具体需要选择不同的阅读方式，可以跳读、精读，还可以边读边交流。
5.培养学生的人文主义观念。
高中语文阅读教学要以科学发展观为指导理念，目的是传授科学知识，培养学生人文科学精神。引导学生在定论的基础上发掘新观点，不迷信现成的东西。
6.针对学生的个性理解，设计教学活动。
教师可以用一部分课堂活动代替课文学习，如讲《荷塘月色》时，老师可以让学生看几张关于此文章的照片，让学生感受当时的氛围，如身临其境，这样对文章的理解会更深入。
7.分层次对课文进行讲解。
如在课堂上读书，第一遍读，了解大概内容，第二遍读，分清层次，然后精读、细读，领悟中心思想，积累并灵活运用语言知识，这样学生在阅读上才不会特别费劲，才不会有厌烦情绪。如《赤壁赋》，开始阅读时朗朗上口，等读完一遍后再理解就不会太反感了。
二、学生古诗词学习能力低下的原因
笔者在高中语文阅读教学中发现高中学生的古诗词学习能力与兴趣很低，更别说鉴赏了。为什么从小学就学的古诗词到了高中仍然生涩难懂，经过思考笔者觉得原因可能如下：
1.能力与知识比较，更看重知识。
语文阅读教学传授给学生知识是必需的，在上课时间受限制的情况下，把教给学生阅读知识作为唯一目的是不对的，传授阅读知识是提高能力的基础，能力提高才是目的。
2.看重理解，忽视方法。
在高中语文阅读教学中，老师非常注重理解，每篇阅读都要求精益求精，越精越好，一般先讲字、句的理解，然后讲写作、结构特点、语言风格、中心思想等，讲了重点，再讲难理解的地方，然后，教给学生学习方法才能真正做到举一反三。
3.忽视情感的培养。
现在的高中语文阅读教学过于注重学科，把学科凌驾于人之上，这种教学违背了人性化教学的教学原则。
4.重结论轻过程。
有些老师在讲阅读时，为了省事，把教学参考书上的结论直接告诉学生，不管学生的接受程度，省略求解过程，这样的结果是学生在懵懂之间只能选择记住，省去学生自己思考、创新的过程。
一次与朋友聊天时得到启发，把流行歌曲与古诗词结合起来，可能会提高学生兴趣，也许效果会增强，因此，笔者对阅读教学进行了改进，在讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，让学生听王菲唱的《明月几时有》。通过“听”，在悠扬旋律的伴奏下，引导学生喜欢古诗词，沉浸于诗词之中，牢牢抓住学生的心。在鉴赏中，借助流行歌曲有效实现学生与诗人和作品的感性沟通，加强诗词的理性体悟。在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》，借助音乐体悟和感受这首词和苏轼词的异曲同工，同为咏史怀古，各有千秋。
参考文献：
[1]陈英.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].科学教育论坛，2006（1）.
[2]袁俊伟.语文阅读教学有效方法探讨[J].文学教育，2014（2）.
[3]张健.高中语文阅读教学的方法论思考[J].宿州教育学院学报，2002（3）.
关键词： 高中语文阅读 教学能力 培养途径
一、培养高中生语文阅读能力的方法
高中语文课程一个重要组成部分就是阅读，阅读对于开阔学生的视野意义重大。但是在实际调查中发展阅读情况并不乐观，学生与老师在这一块兴趣都不浓厚，阅读不仅耗时而且效果甚微，因此，研究阅读教学能力的培养策略很有必要。本文对高中语文阅读教学能力的培养提出几点意见，具体如下：
1.培养学生的“问题意识”。
在高中语文阅读教学中培养学生的问题意识，有利于锻炼学生思维，发挥学生的主体作用，培养创新能力。问题意识促使学生在重点词句、语句的隐含中找问题。对文章的理解不能离开特定的语境与背景，阅读时遇到与现实不符合的描述时，要提出疑问。《荷花淀》中有一句“女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：‘他们几个呢？’”。这段看似家常的描述却存在疑问：女人为什么关注“他们几个”？妻子从水生红涨的脸和气喘预感到什么？要知道这些，就必须深入了解人物。还可利用已经掌握的知识提出问题，如《鸿门宴》中项伯替刘邦说情这事，项羽为什么不追问？《孔雀东南飞》中焦母为什么不喜欢能干、孝顺、任劳任怨的刘兰芝呢？
2.培养学生分析概括与思辨能力。
文章是一个多层次的结构框架，阅读时需要对文中的句子进行分析、概括。有些文章还需要阅读者把阅读内容具体化，如《兵车行》中有一句“信知生男恶，反是生女好，生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”，其实男人都打仗去了，女子怎么嫁得犹比邻？在重男轻女的封建社会发出这样的感慨只是为了表达对战争的厌恶和战争对社会的破坏程度。
3.扩宽学生的阅读领域，并帮助学生选择一些有益的读物。
高中语文阅读要求有一定的文学功底，否则会被有些内容绊住，阅读得多了，思路才会打开。因此，在阅读课本的基础上，鼓励学生扩宽阅读领域，吸取博大精深的文化，当然阅读的读物要是积极向上的。在讲《长恨歌》时，可以推荐学生阅读《长生殿》，在讲《林黛玉进贾府》时，可以引导学生阅读《红楼梦》全本，在扩展阅读中提高阅读能力。讲完《夜莺的歌声》，可以推荐学生阅读《雾都儿童》。
4.培养学生的阅读兴趣。
有了兴趣才能更好地学习，培养学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步，要培养学生的兴趣，可以利用情境想象，就是在教学时运用科技手段，创设故事情境，使学生融入其中，激发阅读兴趣。如讲《鸿门宴》时，可以给学生播放一些相关视频，让学生对鸿门宴的前因后果有一定的了解；可以让学生演绎话剧版鸿门宴，使学生有更深的理解；还可以利用故事情节吸引学生，老师在讲解课文之前，把发生的故事内容大概说一下，并侧重其中的精彩情节，吸引学生的注意力。在讲内容时可以设置一些悬念，让学生通过阅读找出答案。提醒学生阅读时坚持正确的阅读方法，一边阅读一边思考，读完以后可以写一些读后感、摘录等。根据具体需要选择不同的阅读方式，可以跳读、精读，还可以边读边交流。
5.培养学生的人文主义观念。
高中语文阅读教学要以科学发展观为指导理念，目的是传授科学知识，培养学生人文科学精神。引导学生在定论的基础上发掘新观点，不迷信现成的东西。
6.针对学生的个性理解，设计教学活动。
教师可以用一部分课堂活动代替课文学习，如讲《荷塘月色》时，老师可以让学生看几张关于此文章的照片，让学生感受当时的氛围，如身临其境，这样对文章的理解会更深入。
7.分层次对课文进行讲解。
如在课堂上读书，第一遍读，了解大概内容，第二遍读，分清层次，然后精读、细读，领悟中心思想，积累并灵活运用语言知识，这样学生在阅读上才不会特别费劲，才不会有厌烦情绪。如《赤壁赋》，开始阅读时朗朗上口，等读完一遍后再理解就不会太反感了。
二、学生古诗词学习能力低下的原因
笔者在高中语文阅读教学中发现高中学生的古诗词学习能力与兴趣很低，更别说鉴赏了。为什么从小学就学的古诗词到了高中仍然生涩难懂，经过思考笔者觉得原因可能如下：
1.能力与知识比较，更看重知识。
语文阅读教学传授给学生知识是必需的，在上课时间受限制的情况下，把教给学生阅读知识作为唯一目的是不对的，传授阅读知识是提高能力的基础，能力提高才是目的。
2.看重理解，忽视方法。
在高中语文阅读教学中，老师非常注重理解，每篇阅读都要求精益求精，越精越好，一般先讲字、句的理解，然后讲写作、结构特点、语言风格、中心思想等，讲了重点，再讲难理解的地方，然后，教给学生学习方法才能真正做到举一反三。
3.忽视情感的培养。
现在的高中语文阅读教学过于注重学科，把学科凌驾于人之上，这种教学违背了人性化教学的教学原则。
4.重结论轻过程。
有些老师在讲阅读时，为了省事，把教学参考书上的结论直接告诉学生，不管学生的接受程度，省略求解过程，这样的结果是学生在懵懂之间只能选择记住，省去学生自己思考、创新的过程。
一次与朋友聊天时得到启发，把流行歌曲与古诗词结合起来，可能会提高学生兴趣，也许效果会增强，因此，笔者对阅读教学进行了改进，在讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，让学生听王菲唱的《明月几时有》。通过“听”，在悠扬旋律的伴奏下，引导学生喜欢古诗词，沉浸于诗词之中，牢牢抓住学生的心。在鉴赏中，借助流行歌曲有效实现学生与诗人和作品的感性沟通，加强诗词的理性体悟。在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》，借助音乐体悟和感受这首词和苏轼词的异曲同工，同为咏史怀古，各有千秋。
参考文献：
[1]陈英.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].科学教育论坛，2006（1）.
[2]袁俊伟.语文阅读教学有效方法探讨[J].文学教育，2014（2）.
[3]张健.高中语文阅读教学的方法论思考[J].宿州教育学院学报，2002（3）.