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摘 要：校企合作是高职教育工学结合教育理念的必然选择，高职院校在开展深度校企合作的过程中要善于发掘校企双方合作的利益点，以利益相关为驱动，带动企业投入高职教育的积极性，提高人才培养质量。
关键词：高职教育；利益相关；校企合作
我国高职院校的校企合作层次低、联系不紧密、合作不深入是普遍存在的问题，对于合作双方来说，高职院校的积极性一直比较高，而企业方的合作意愿和合作动力却不足。虽然有法律法规不健全等客观因素的影响，但在双方合作动力发掘、合作机制研究不充分是导致这一问题长期存在的主要原因。笔者认为，始终把企业追求利益最大化目标与学校提高人才培养质量的公益目标结合起来，抓住校企利益共同点，开展校企深度合作。把企业工艺改造、技术研发等转型升级发展需要与高职院校提升校内实践教学水平的需求进行结合；把企业员工专业知识培训需求与高职院校青年教师挂职锻炼需求相结合；把企业特殊季节性用工需求与高职院校顶岗实习需求相结合；使企业在协助高职院校提高人才培养质量的过程中能找到合作的动力，才是校企深度合作的基础。
一、加强合作企业筛选工作，优选合作企业
构建和实施“2+1”人才培养模式离不开企业的参与，校企合作是其必由之路。由于企业和高校在机构目标、运行方式上有很大的区别，为保证校企合作的长期性和成长性，高职院校应加强筛选工作，选择合适的企业进行合作。首先，合作企业应具备一定的前瞻思维，对高职教育人才培养和企业未来发展的一致性有较高的认同，愿意为公共人力资源服务体系的构建承担责任；其次，企业应具有一定规模和实力，能够提供相当的岗位进行实习，能够派驻技術力量进学校担任兼职教师，且企业经营项目与学生专业对口；再者，企业对学校优质的教育科研资源有强烈的需求，并能认同学校在企业转型升级发展中的作用。携手龙头企业，共建实习实训基地。例如，我院建筑工程技术专业与省内百亿企业长春市新星宇集团按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，联手共建吉林省职业教育示范性建筑类实习实训基地。其中，校方投入地上建筑物3300m2和建设资金500万元，新星宇集团投入价值500余万元的教学、实训及生产设备，共同打造具有示范性的建筑类现代职业教育体系。一方面，基地能够满足学院高素质技术技能型人才培养在实践教学方面的需求，另一方面，基地具有工艺研发、应用技术研究的功能，为企业工程师和学院教师之间搭建了合作平台，利用优质科研资源为企业工艺改进、转型升级服务。同时，基地具有职业技能鉴定功能，满足企业对员工开展职业技能资格鉴定的需求。
二、紧盯校企利益共同点，强化校企利益联接
“2+1”人才培养模式的校企合作一定要建立在利益的基础之上，利益共同点能稳固校企合作关系，并推动校企合作向纵深发展。除了通过学生顶岗实习来满足企业用工要求之外，还应从企业产品研发、工艺改进、成果转化等多方面需求积极入手，开发企业借助学校人力资源和信息资源优势获取利益的渠道。探索和构建合理的运行机制，把高职教师提升执教能力、职称晋升等个人发展需求与企业员工培训、应用技术研究课题设立等需求进行结合，把学习型企业建设与校园人文精神进行结合，强化企业和高职院校之间的利益联接，构建多层次、多角度的利益共同点，夯实校企合作基础。
利用校企双方优势，互相开展人员培训。学院派遣优秀教师为合作企业职工进行继续教育，提升企业技术水平，企业接收青年教师在一线工作岗位上挂职锻炼，提高教师实践指导能力。
校企双师共育，优生优用。校企双方共同制定课程内容，将企业人才需求进行定制化的教学实施；聘请企业技术能手为兼职实习指导教师，在实践环节，充分发挥其懂工艺、会操作的优势，培养学生职业能力。企业通过接纳学生顶岗实习能够考查未来员工，并能优先选择优秀毕业生进入企业工作，优化企业人力资源。
三、提高管理意识，加强校企共育管理
由于企业的大量介入，使得教学主体、教学环境、教学手段和方法都发生了很大变化，此时，教学管理工作对于落实培养理念、保证人才培养质量就尤为重要。修改和完善原有的教学制度，使其能满足需求，加强教、学、做一体化、项目化教学实施环节的监督，避免出现“形似而神不似”的情形；加强外聘教师在指导课程实践环节的教学内容、教学方法手段监督管理，并重视其教学效果反馈，根据教学效果及时做出调整；重点进行顶岗实习管理制度建设，从纪律要求、实习过程要求、实习成果要求等方面约束实习生，从顶岗实习安全教育、实习指导、组织实习答辩等方面要求专兼职教师，保证顶岗实习环节的成效。
四、加强制度建设，保障人才培养质量
在详细研究培养方案各个环节的管理方法的基础上，深化和细化相关管理制度。
1.建立校企合作制度
通过签订校企合作协议，明确了校企合作的具体内容，针对每项合作内容提出详细的执行方式，定量化合作结果。规定了校企双方合作中的责任和义务。
2.建立顶岗实习管理制度
学生在顶岗实习期间，一方面作为在籍的学生，应当遵守学校的管理规定，完成顶岗实习的教学任务；另一方面，进入企业后，作为企业员工要服从企业的岗位工作操作规程、安全生产管理制度和人员管理制度，承担岗位工作。
参考文献
[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003，24（22）：19-21.
[2]周兰菊，顾青.高职实训基地建设模式的探索与研究[J].中国职业技术教育，2013，（14）.
作者简介
闻玉辉（1978—），女，吉林长春人，吉林省经济管理干部学院建筑工程学院，讲师，硕士，专业或研究方向：建筑结构工程、高等职业教育。
课题项目：2015年度吉林省教育科学规划课题“慕课、微课对我国职业教育的推动作用”成果（项目编号：GH150785，主持人：奚元嶂）
关键词：高职教育；利益相关；校企合作
我国高职院校的校企合作层次低、联系不紧密、合作不深入是普遍存在的问题，对于合作双方来说，高职院校的积极性一直比较高，而企业方的合作意愿和合作动力却不足。虽然有法律法规不健全等客观因素的影响，但在双方合作动力发掘、合作机制研究不充分是导致这一问题长期存在的主要原因。笔者认为，始终把企业追求利益最大化目标与学校提高人才培养质量的公益目标结合起来，抓住校企利益共同点，开展校企深度合作。把企业工艺改造、技术研发等转型升级发展需要与高职院校提升校内实践教学水平的需求进行结合；把企业员工专业知识培训需求与高职院校青年教师挂职锻炼需求相结合；把企业特殊季节性用工需求与高职院校顶岗实习需求相结合；使企业在协助高职院校提高人才培养质量的过程中能找到合作的动力，才是校企深度合作的基础。
一、加强合作企业筛选工作，优选合作企业
构建和实施“2+1”人才培养模式离不开企业的参与，校企合作是其必由之路。由于企业和高校在机构目标、运行方式上有很大的区别，为保证校企合作的长期性和成长性，高职院校应加强筛选工作，选择合适的企业进行合作。首先，合作企业应具备一定的前瞻思维，对高职教育人才培养和企业未来发展的一致性有较高的认同，愿意为公共人力资源服务体系的构建承担责任；其次，企业应具有一定规模和实力，能够提供相当的岗位进行实习，能够派驻技術力量进学校担任兼职教师，且企业经营项目与学生专业对口；再者，企业对学校优质的教育科研资源有强烈的需求，并能认同学校在企业转型升级发展中的作用。携手龙头企业，共建实习实训基地。例如，我院建筑工程技术专业与省内百亿企业长春市新星宇集团按照“资源共享，优势互补，责任同担，利益共享”的原则，联手共建吉林省职业教育示范性建筑类实习实训基地。其中，校方投入地上建筑物3300m2和建设资金500万元，新星宇集团投入价值500余万元的教学、实训及生产设备，共同打造具有示范性的建筑类现代职业教育体系。一方面，基地能够满足学院高素质技术技能型人才培养在实践教学方面的需求，另一方面，基地具有工艺研发、应用技术研究的功能，为企业工程师和学院教师之间搭建了合作平台，利用优质科研资源为企业工艺改进、转型升级服务。同时，基地具有职业技能鉴定功能，满足企业对员工开展职业技能资格鉴定的需求。
二、紧盯校企利益共同点，强化校企利益联接
“2+1”人才培养模式的校企合作一定要建立在利益的基础之上，利益共同点能稳固校企合作关系，并推动校企合作向纵深发展。除了通过学生顶岗实习来满足企业用工要求之外，还应从企业产品研发、工艺改进、成果转化等多方面需求积极入手，开发企业借助学校人力资源和信息资源优势获取利益的渠道。探索和构建合理的运行机制，把高职教师提升执教能力、职称晋升等个人发展需求与企业员工培训、应用技术研究课题设立等需求进行结合，把学习型企业建设与校园人文精神进行结合，强化企业和高职院校之间的利益联接，构建多层次、多角度的利益共同点，夯实校企合作基础。
利用校企双方优势，互相开展人员培训。学院派遣优秀教师为合作企业职工进行继续教育，提升企业技术水平，企业接收青年教师在一线工作岗位上挂职锻炼，提高教师实践指导能力。
校企双师共育，优生优用。校企双方共同制定课程内容，将企业人才需求进行定制化的教学实施；聘请企业技术能手为兼职实习指导教师，在实践环节，充分发挥其懂工艺、会操作的优势，培养学生职业能力。企业通过接纳学生顶岗实习能够考查未来员工，并能优先选择优秀毕业生进入企业工作，优化企业人力资源。
三、提高管理意识，加强校企共育管理
由于企业的大量介入，使得教学主体、教学环境、教学手段和方法都发生了很大变化，此时，教学管理工作对于落实培养理念、保证人才培养质量就尤为重要。修改和完善原有的教学制度，使其能满足需求，加强教、学、做一体化、项目化教学实施环节的监督，避免出现“形似而神不似”的情形；加强外聘教师在指导课程实践环节的教学内容、教学方法手段监督管理，并重视其教学效果反馈，根据教学效果及时做出调整；重点进行顶岗实习管理制度建设，从纪律要求、实习过程要求、实习成果要求等方面约束实习生，从顶岗实习安全教育、实习指导、组织实习答辩等方面要求专兼职教师，保证顶岗实习环节的成效。
四、加强制度建设，保障人才培养质量
在详细研究培养方案各个环节的管理方法的基础上，深化和细化相关管理制度。
1.建立校企合作制度
通过签订校企合作协议，明确了校企合作的具体内容，针对每项合作内容提出详细的执行方式，定量化合作结果。规定了校企双方合作中的责任和义务。
2.建立顶岗实习管理制度
学生在顶岗实习期间，一方面作为在籍的学生，应当遵守学校的管理规定，完成顶岗实习的教学任务；另一方面，进入企业后，作为企业员工要服从企业的岗位工作操作规程、安全生产管理制度和人员管理制度，承担岗位工作。
参考文献
[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003，24（22）：19-21.
[2]周兰菊，顾青.高职实训基地建设模式的探索与研究[J].中国职业技术教育，2013，（14）.
作者简介
闻玉辉（1978—），女，吉林长春人，吉林省经济管理干部学院建筑工程学院，讲师，硕士，专业或研究方向：建筑结构工程、高等职业教育。
课题项目：2015年度吉林省教育科学规划课题“慕课、微课对我国职业教育的推动作用”成果（项目编号：GH150785，主持人：奚元嶂）