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摘 要：素质教育本质就是要使学生养成良好的习惯，良好习惯的养成不仅能促进学生自学能力和学习成绩的提高，还能促进学生数学思维的发展。良好的习惯使学生终身受用，对学生成长将起到重要的作用。
关键词：习惯；数学；解题
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0057-01
一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”可见，良好的习惯可能成就人一生的精彩。数学学习习惯指的是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成的自觉的学习行为，包括书写的习惯、做作业的习惯、思维的习惯等方面。良好的习惯不仅能够帮助学生获取数学知识，提升学生自学能力，培养学生数学能力，还能促进学生思维能力的发展。
一、养成会提问题的习惯，促进自主学习
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的好奇心理，往往可以促使他们深入细致地、主动地观察事物，反复思考，进而提出问题。教师应引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，号召全体学生向爱提问题的学生学习，并对学生及时地给予评价。要正确处理学生在提问题中所出现的错误，鼓励学生提出标新立异的问题，逐渐让学生由不敢提问题、不懂提问题变为敢于提问，乐于提问，善于提问。提问题是解决问题的开端，学生通过提问题，深思熟虑，寻找解决问题的途径，从而使问题最终得以解决。为了使学生提出的问题能切题，教师可以教学生如何提问。比如运用寻找法：从问题入手想一想“为什么这样”，从条件入手想一想“怎么樣”。此外还有“趣问法”“追问法”“反问法”等方法。在教学过程中，恰当提问，能激发学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学并逐渐养成善于思考和提问题的习惯，对问题的解决起到重要的作用。与此同时，对提出独到见解问题的同学，教师要及时表扬鼓励。
二、养成动手操作的习惯，发展探究能力
在课堂教学中，不仅要注意教学的结果，还应重视学生获取知识的思维过程。学生通过动脑、动手、动口，主动思考解决问题。在教学中，教师应大胆地让学生动手画一画，算一算，剪一剪，比一比，让他们在实践操作中探索新知，同时把数学的抽象化变为具体化，感知新知识。比如应用题的教学，就可以让学生画一画线段图，比一比，思考问题应该如何解决，采用什么方法解决，这样解决问题就事半功倍。刚入学的学生，“数”的概念比较抽象，通过摆一摆，数一数，比一比的方法，就能获得“多多少”“少多少”“同样多”等数学概念。对几何的认识，通过折一折、画一画等方法，进一步加深对长方形、正方形或其他四边形的认识。学生通过自己动手操作，可以获得新知，这样学到的知识才更加巩固，同时也进一步发展了探究能力。
三、养成喜欢动口的习惯，促进思维发展
操作是外表，思维是内在的，思维能力是数学能力的核心。教学中，应特别注意为学生提供多动口的机会，通过语音表述把自己的思维过程展现出来。很多同学存在“我懂了，但让我说不会”的现象，知其然而不知其所以然，这样学习就不能做到触类旁通，遇到类型相似的题目“换汤不换药”就不知所措了。因此，语言的训练是数学认知结构中不可缺少的环节，应该强化。在应用题教学中让学生多说说“为什么会这样”“你是怎么理解的”，在几何教学中说说特征与区别，在计算中说说算理等，对问题的解决与知识的巩固是有百利而无一害的。同时，教师也能从学生的语言中及时了解掌握的程度，适时加以辅导，引导学生自主解决问题。
四、养成与人合作的习惯，提高学习效率
“问题自主解决”的核心内容是让学生合作交流，培养学生的集体责任感和合作精神，在同学间形成合作的同伴关系，让学生感到自己是学习的主人。同时，也培养同学间互相帮助的情感意识。小组合作交流，可以满足学生间的情感交流意愿，通过交流得出解题方案，达到解决问题的目的。学生的心理素质、思维能力、口头表达能力、创新能力等各不相同，只有通过小组合作，集思广益，互相取长补短，才能提高整体素质，提高解决问题的能力。例如，教学面积和面积单位时，设置问题情景让学生能充分合作，体验合作带来的快乐。师：老师给大家带来了智慧锦囊，里面有纸片做成的测量工具、有代表餐厅和厨房的卡片、胶棒等材料。想不想通过我们的动手实践，得出正确的结论？生：想。师：动手之前，请大家先看活动要求。（1）利用信封里的材料，用自己喜欢的方式比较一下餐厅和厨房哪个面积大。（2）各组组长做好记录，将测量结果记录到记录单上。（3）动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。这样，通过合作学习，验证学生自己的猜想，既发挥了学生的主观能动性和学生智慧，同时也让学生懂得了合作，在增长知识的同时，也体验到了合作解决问题带来的快乐。
五、结束语
良好的学习习惯的养成，对学生是至关重要的，将影响着他的一生。数学学习习惯指的是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成的自觉的学习行为，包括书写的习惯、做作业的习惯、思维的习惯等。良好的学习习惯，有利于进一步激发学生强烈的学习动机，鼓励学生不懈学习。同时，可以提高学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生主动探索精神和创新意识。
参考文献：
[1]符海媚.小学数学习惯的培养[J].新教育，2009（10）.
[2]李同军.数学学习习惯养成教育的实践探索[J].新课程，2010（04）.
关键词：习惯；数学；解题
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0057-01
一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”可见，良好的习惯可能成就人一生的精彩。数学学习习惯指的是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成的自觉的学习行为，包括书写的习惯、做作业的习惯、思维的习惯等方面。良好的习惯不仅能够帮助学生获取数学知识，提升学生自学能力，培养学生数学能力，还能促进学生思维能力的发展。
一、养成会提问题的习惯，促进自主学习
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的好奇心理，往往可以促使他们深入细致地、主动地观察事物，反复思考，进而提出问题。教师应引导、鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，号召全体学生向爱提问题的学生学习，并对学生及时地给予评价。要正确处理学生在提问题中所出现的错误，鼓励学生提出标新立异的问题，逐渐让学生由不敢提问题、不懂提问题变为敢于提问，乐于提问，善于提问。提问题是解决问题的开端，学生通过提问题，深思熟虑，寻找解决问题的途径，从而使问题最终得以解决。为了使学生提出的问题能切题，教师可以教学生如何提问。比如运用寻找法：从问题入手想一想“为什么这样”，从条件入手想一想“怎么樣”。此外还有“趣问法”“追问法”“反问法”等方法。在教学过程中，恰当提问，能激发学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学并逐渐养成善于思考和提问题的习惯，对问题的解决起到重要的作用。与此同时，对提出独到见解问题的同学，教师要及时表扬鼓励。
二、养成动手操作的习惯，发展探究能力
在课堂教学中，不仅要注意教学的结果，还应重视学生获取知识的思维过程。学生通过动脑、动手、动口，主动思考解决问题。在教学中，教师应大胆地让学生动手画一画，算一算，剪一剪，比一比，让他们在实践操作中探索新知，同时把数学的抽象化变为具体化，感知新知识。比如应用题的教学，就可以让学生画一画线段图，比一比，思考问题应该如何解决，采用什么方法解决，这样解决问题就事半功倍。刚入学的学生，“数”的概念比较抽象，通过摆一摆，数一数，比一比的方法，就能获得“多多少”“少多少”“同样多”等数学概念。对几何的认识，通过折一折、画一画等方法，进一步加深对长方形、正方形或其他四边形的认识。学生通过自己动手操作，可以获得新知，这样学到的知识才更加巩固，同时也进一步发展了探究能力。
三、养成喜欢动口的习惯，促进思维发展
操作是外表，思维是内在的，思维能力是数学能力的核心。教学中，应特别注意为学生提供多动口的机会，通过语音表述把自己的思维过程展现出来。很多同学存在“我懂了，但让我说不会”的现象，知其然而不知其所以然，这样学习就不能做到触类旁通，遇到类型相似的题目“换汤不换药”就不知所措了。因此，语言的训练是数学认知结构中不可缺少的环节，应该强化。在应用题教学中让学生多说说“为什么会这样”“你是怎么理解的”，在几何教学中说说特征与区别，在计算中说说算理等，对问题的解决与知识的巩固是有百利而无一害的。同时，教师也能从学生的语言中及时了解掌握的程度，适时加以辅导，引导学生自主解决问题。
四、养成与人合作的习惯，提高学习效率
“问题自主解决”的核心内容是让学生合作交流，培养学生的集体责任感和合作精神，在同学间形成合作的同伴关系，让学生感到自己是学习的主人。同时，也培养同学间互相帮助的情感意识。小组合作交流，可以满足学生间的情感交流意愿，通过交流得出解题方案，达到解决问题的目的。学生的心理素质、思维能力、口头表达能力、创新能力等各不相同，只有通过小组合作，集思广益，互相取长补短，才能提高整体素质，提高解决问题的能力。例如，教学面积和面积单位时，设置问题情景让学生能充分合作，体验合作带来的快乐。师：老师给大家带来了智慧锦囊，里面有纸片做成的测量工具、有代表餐厅和厨房的卡片、胶棒等材料。想不想通过我们的动手实践，得出正确的结论？生：想。师：动手之前，请大家先看活动要求。（1）利用信封里的材料，用自己喜欢的方式比较一下餐厅和厨房哪个面积大。（2）各组组长做好记录，将测量结果记录到记录单上。（3）动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。这样，通过合作学习，验证学生自己的猜想，既发挥了学生的主观能动性和学生智慧，同时也让学生懂得了合作，在增长知识的同时，也体验到了合作解决问题带来的快乐。
五、结束语
良好的学习习惯的养成，对学生是至关重要的，将影响着他的一生。数学学习习惯指的是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成的自觉的学习行为，包括书写的习惯、做作业的习惯、思维的习惯等。良好的学习习惯，有利于进一步激发学生强烈的学习动机，鼓励学生不懈学习。同时，可以提高学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，提高学生主动探索精神和创新意识。
参考文献：
[1]符海媚.小学数学习惯的培养[J].新教育，2009（10）.
[2]李同军.数学学习习惯养成教育的实践探索[J].新课程，2010（04）.