【摘 要】
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实验教学体系内涵式发展是高校适应新工科发展要求和实现创新人才培养目标的重要途径。本文围绕当前面临的基础性问题，结合产教融合协同育人发展策略，基于高等教育普及化发展要求，提出针对实验教学体系内涵式发展的驱动模型。该模型有助于在外部资源和内部条件有限的现实情况下，实现创新价值从“小范围精英项目”到“普及化基本课程”的可持续转化；有助于促进实验教学体系的整体发展和人才培养质量的有效提升；对建设新工科高质
【机 构】
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浙江大学电工电子国家级实验教学示范中心
【基金项目】
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教育部第二批新工科研究与实践项目“信息化、智能化背景下电气工程及其自动化专业的改造升级与创新实践”（E-ZDH20201612）； 浙江省“十三五”省级重点建设实验教学示范中心项目（浙教办函[2019]218号）；
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实验教学体系内涵式发展是高校适应新工科发展要求和实现创新人才培养目标的重要途径。本文围绕当前面临的基础性问题，结合产教融合协同育人发展策略，基于高等教育普及化发展要求，提出针对实验教学体系内涵式发展的驱动模型。该模型有助于在外部资源和内部条件有限的现实情况下，实现创新价值从“小范围精英项目”到“普及化基本课程”的可持续转化；有助于促进实验教学体系的整体发展和人才培养质量的有效提升；对建设新工科高质量教育体系也具有参考借鉴意义。
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