摘 要：写作教学是语文课程的重要组成部分，它是语文素养的综合体现，写作不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能发展思维，提高认识，深化阅读，规范口语表达，还有助于培养高尚的审美情趣，发展健康的个性，形成健全的人格。目前作文教学中常常出现这样的现象：学生的语汇贫乏语句不通语序混乱，最突出的问题是作文不能中不能准确地表达主题思想，不能根据自己经历或是观察到的实际材料来写，导致学生写作因脱离生活实际，而缺乏真实性，让人读之乏味。针对上述情況我采取了以下教学策略。
　　关键词：兴趣；活动；写作
　　一、激发兴趣，体验写作乐趣
　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。活泼好动是孩子的天性。他们喜欢探索新知。因此教师要善于引导促使学生由想到立刻开始行动。在活动前我对他们提出具体要求，并随时做好记录如：在指导《我的课余生活》这篇习作时，我首先了解学生的课余生活情况。然后请同学们填写调查表——你最喜欢课余时间干什么？调查结果大致分为四类：第一类是做家务（很多学生选择了洗小物件）；第二类是放风筝；第三类是做游戏；第四类是踢球（选择这一类的都是男生）。看到调查结果后我开始发问：“同学们这些活动你经历过吗？多数学生都在摇头。我又问：“想不想马上参加这些活动？”“想！”顿时学生的情绪高涨起来。“好！从明天起，我们就利用活动课时间每天开展一项活动，同意吗？”“同意！”第二天我们就按照计划开展活动。在活动前我要求学生把活动的过程、活动中遇到的困难、以及怎样解决的。还有这次活动带给你怎样心理感受都要记录下来。活动结束后，学生回到教室静静的回忆活动的过程和心理感受，再分小组汇报。由小组成员帮助纠正用得不恰当的词语后，请小组选派代表进行集体交流。一名学生汇报结束后全班进行评议——找优点——好在哪里？这样，说的同学幸福和喜悦溢于言表，体验到了写作的乐趣，降低了作文的难度；评价的同学也会逐渐养成善于发现别人的优点同时提高了自己思维的深刻性。在评价结束后，我还趁热打铁让学生马上动笔把它录下来，完成作文初稿。这样就会杜绝了学生作文空洞无物、模式化的现象，达到写作教学所追求的真实、准确、质朴的目的。
　　二、提出要求，扎实打好写作基础
　　（1）通过开展活动，学生开始喜欢写作文了。于是在作文课上我有加强了口头作文训练，指导学生将句子说说完整、说具体、说通顺＼有层次。
　　（2）口头作文之后教师就要具体指导学生编拟作文提纲。学生把说到的，想到的，先拟出提纲。初学编提纲的时候，教师可以出示几名学生的比较规范的作文提纲，启发全班学生评议，借鉴。出示内容不细或条理不清的提纲，指导全班学生评议、修改。然后根据提纲开始写作。重点指导写作文要有条理。很多学生的作文常常出现层次不清，结构不合理等现象。在作文指导中，当学生明确了“写什么”之后，教师要启发学生联系学过的与本次类型相同的课文，想一想这些课文的写作顺序，从中明白本次作文怎么写。按照这样的有序教学指导，学生的写作文能力就会渐渐提高。
　　三、就地取材，注重积累
　　我的家乡在辽宁省盘锦市，地处渤海湾，旅游资源十分丰富。有86万亩的世界最大苇田，双台河口国家级自然保护区，占地面积120亩，在这里栖息着253种鸟类，其中最受游人喜爱的是丹顶鹤、白天鹅、黑嘴鸥，偌大的自然保护区可谓是一座鸟的天堂；距市区40公里有一处世界罕见的天下奇观——“红海滩”，在宽1500米绵延百里的海滩上，如同一幅巨大的红色地毯铺在海滩上，其间有片片翠苇点缀，景色十分壮观。我根据教材的特点从一年级开始就号召学生收集图片和资料利用中队会在班级里发布，并在每年的春、夏、秋、冬号召家长带领学生去游玩，并把拍回来的照片和自己看到的讲给没有条件去游玩的同学听。学生耳濡目染，美丽可爱的家乡在他们幼小的心灵里打下了深深的烙印。到了二年级学生再去游玩时，我要求学生要带上日记本，把看到的想到得随时记录下来，做好积累。回来后再次在班会上发布。到了三年级，学生的积累已日渐丰厚。在学习完《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》两篇课文之后，我引导学生任选其中一种写法进行仿写。从不同角度写出我们盘锦美丽与富饶。由于学生先前的丰厚的积累所以很快就完成了习作任务。我就势把学生所有的作文都贴在教室走廊的墙壁上举办一次作文展览。由学生投票评出最佳习作二十篇。到三年级学期末我们班向校刊《星星草》投稿六十多篇，先后有二十六篇作文刊登在《星星草》校刊上。从此，学生的写作兴致更高了。
　　在写作教学实践中我和孩子们都品尝到了写作的乐趣，只要我们遵循学生的认知规律，着力培养写作兴趣，教会学生善于观察、善于积累，选择具有实效的教学法，有计划有步骤地循序渐进的进行训练，作文教学就能获得成功。学生的写作兴趣一定会越来越高。