布鲁姆说，情感并不是一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。体育教学既要依靠和利用学生的情感，又要积极引导和丰富学生的情感生活。
　　
　　一、提高学生认知能力。培养学生对体育的兴趣
　　
　　认知是情感的基础，情感是在认知的基础上产生这样那样的态度。学生的认知深刻了，情感也随之发生变化。因此，在我们的体育教学中，应先从思想上教育和培养学生树立正确的体育价值观，使学生充分体验到体育的魅力，充分认识到进行体育技能学习和身体锻炼不仅是社会发展的需要，也是我们每个人生存、发展的需要。
　　在体育教学中，应当让学生接受情感教育，做到教学内容与情感教育相统一。为此，教师必须认真学习，深入钻研课程标准和教材，充分挖掘课程标准及教材中的情感教育因素，在确定教学内容的同时，明确切实可行的情感教育目标，并在体育教学中努力寻找知识与情感教育的结合点。例如讲述中国体育健儿奋力拼搏、为国争光的具体事例时，用饱满的热情、赞扬的词句，使学生产生自豪、向往、仰慕的体验，从而激发学生学习体育的兴趣。
　　
　　二、教法灵活多样，内容安排合理，让学生体验成功
　　
　　赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，教师在教学方法和手段的选择上不能总是老一套，而要根据体育教材的特点，结合学生心理、爱好，灵活运用多种练习方式，让学生在轻松愉快、欢乐活跃的气氛中掌握技术、技能，较好地进行练习。
　　在体育教学中，学生的身体素质、运动基础、接受能力、兴趣爱好等都有明显的差异，因此体育教师在选择练习内容、设计教学方法时，要因人而异、区别对待，充分满足学生的求知欲望。体育教师既要照顾中下水平学生体育技术技能的掌握和提高，又要兼顾体育尖子的培养，使每个学生经常体验到成功的喜悦，增强他们愉快、成功的情感体验，从而使体育教学收到较好的效果。
　　
　　三、建立融洽的师生关系。促进情感共鸣
　　
　　现代教育心理学家认为，没有融洽的师生关系，任何教学方法都注定要失败。良好的师生关系有助于激发学生的学习热情和学习动机，因此需要教师与学生建立平等、信任的关系，创造轻松和谐的教学环境和气氛，使学生在心理和情感上愿意接受，提高师生之间的移情和共鸣，使情感成为教师教与学生学的动力。
　　在体育教学中，教师要及时地调整自己在教学活动中扮演的角色，自觉成为学生的朋友和伙伴。教师应以良好的精神状态和饱满的情绪走进课堂，面对每一个学生。教学态度要亲切热情，要有慈母般的爱心。在讲解示范时，动作要准确、优美，给学生以美的享受。在学习过程中要耐心地指导、帮助，使每个学生在体育技能的学习过程中都取得一定程度的成功，从而诱发他们对体育知识、技能学习的热情，使他们始终保持积极进取的状态。
　　
　　责　编　晓　月