【摘 要】
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目的探讨PBL与LBL双轨教学法在急危重症护理学教学中的应用效果。方法采用目的抽样法选取北京市昌平卫生学校护理专业学生57人作为研究对象，并按照随机数字表法分为PBL、LBL、PBL＋LBL组，各19人。分别进行PBL教学模式，LBL教学模式及PBL与LBL双轨教学法。且在教学结束后对研究对象进行操作技能及理论考核。比较各组间的操作技能、理论得分情况。结果LBL组技能总得分明显低于组PBL、PBL
【机 构】
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北京市昌平卫生学校 102200,
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目的探讨PBL与LBL双轨教学法在急危重症护理学教学中的应用效果。
方法采用目的抽样法选取北京市昌平卫生学校护理专业学生57人作为研究对象，并按照随机数字表法分为PBL、LBL、PBL＋LBL组，各19人。分别进行PBL教学模式，LBL教学模式及PBL与LBL双轨教学法。且在教学结束后对研究对象进行操作技能及理论考核。比较各组间的操作技能、理论得分情况。
结果LBL组技能总得分明显低于组PBL、PBL＋LBL组( LBL组<PBL组<PBL＋LBL组，P<0.05)。基础知识：PBL组基础知识得分明显低于LBL组、PBL＋LBL组，差异有统计学意义(P<0.05)，但LBL组与PBL＋LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05)；综合分析：LBL组综合得分明显低于PBL组、PBL＋LBL组，差异有统计学意义(P<0.05)，但PBL组与PBL＋LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05)；总分：PBL＋LBL组总分明显高于LBL组、PBL组，差异有统计学意义(P<0.05)，但PBL组、LBL组比较差异无统计学意义(P>0.05)。PBL＋LBL组教学法的课堂氛围、学习兴趣、知识理解、表达能力及自主学习能力均明显高于LBL、PBL组，差异有统计学意义(PBL＋LBL组>PBL组>LBL组，P<0.05)。
结论PBL与LBL双轨教学法能够明显提高急危重症护理学中的教学效果，有效增加学生对理论相关知识的掌握程度和学习的积极性，同时能够有效地运用到临床中，明显提高了学生的综合能力。
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