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◆摘 要：当前，现代信息技术在学科教学中的深度融合应用有力地推动了教师教育教学理念的转变，拓宽了教师的教学认知范畴。同时，也有效调动了学生学习的积极性，对高效课堂的构建发挥着重要作用。多年来，始终坚持优先发展教育，在教育信息化建设、注重课堂教学改。特别是随着新课程改革的深入实施和“互联网+教育”时代的到来，作为教师需要审时度势率先出台了信息技术与学科整合的指导性文件，引领整个基础教育领域运用信息技术大力推进高效课堂的建设，形成了诸多可学可鉴的做法。在此，结合当前教育发展实际和研究实践，以数学为例，对运用信息技术构建高效课堂的实践与思考进行阐述。本文结合自身多年相关教育经验，对信息技术与中小学数学课堂教学的深入融合进行相关探讨。
◆关键词：信息技术；中小学数学；深入融合
1前言
近些年来，信息技术在我国教育领域的应用越来越广泛，在中小学数学教学中应用信息技术手段已经成为必然趋势，也促使中小学数学教师的角色发生了转变。同时相关平台的建设也促使学生、家长、教师之间形成了良好的沟通，进而充分发挥了学生的主体地位和作用，形成信息技术与中小学数学教学的深入融合。
2整合信息技术与中小学数学教学内容
在传统中小学数学教学过程中，教师受到应试教育的影响，多数进行“灌输式”的教学，学生只能进行机械的学习和记忆，长此以往对枯燥、乏味的数学学习产生畏惧的心理，其中多数因为数学教学脱离实际生活。在我国新课标中也明确指出，需要使数学教学贴近学生的实际生活，充分考虑学生的实际生活经验，设计出更加生活化的数学问题。因此，在实际进行数学教学过程中，教师应尽量搜寻和整理与生活相关的数学问题，进而提升数学教学效果。在数学教学中几何教学是一个重要组成部分，教师可以利用多媒体来加强学生对几何图形的了解和掌握，可以通过多媒体设计的实物来表现几何形体的形态和位置，在图形中对几何图形中的点和面、线进行凸显，继而促使学生可以在脑海中形成相应的图形，将抽象的几何知识具象化。例如，在进行《方位和图形》教学过程中，教师就可以首先给学生展示一些类似这些图形的物品，将物品图案中无关的颜色或其他与教学内容无关的内容除去，进而清晰地凸显出图形，引导学生对图形进行研究。如此，不仅可以促使学生充分认识到其形状和位置，而且可以提升学生的注意力，启发学生的思维和激发学生的学习兴趣。
3信息技术与中小学数学教学形式的整合
在中小学数学教学中应用信息技术可以满足传统教学无法达到的教学需求，也可以满足当代学生的学习需要，同时利用信息技术进行数学教学，创新教学模式。当前的数学教学主要目的在于培养学生的信息收集和处理能力。因此，在实际教学中，不仅要强化指导，将生活实际引入教学中，培养学生养成良好的自主学习能力和信息搜集、处理能力。例如，在讲解“相遇问题”应用题教学过程中，针对这部分教育难点，传统的教学过程中，教师一般会通过绘图的形式让学生了解，但是传统的方式无法表示出发和运动速度等问题，导致学生无法很好地了解和掌握相应的知识内容。而如果教师利用多媒体并结合实际生活，并以动态的形式展现出来，就可以促使学生对这部分的知识内容有良好的掌握和理解。在应用多媒体教学过程中，教师应该在设计环节就充分融入现实生活的元素，并在动态现象设计中，充分展示出相应的知识点和重点，从而促使学生可以加深对相应知识的理解和掌握，从而提升学习效率。
4信息技术与中小学数学教学空间的整合
在教学中，利用信息技术可以对教师、学生、班级的空间进行整合，从而将相应的知识点进行共享，并可以有效解决教学中的重点和难点。教师可以引导学生自行通过网络在相关的空间中搜寻自身所需的知识内容和信息。首先，教师需要将相关的知识内容上传到空间或班级圈之中，也可以利用空间和班级圈进行作业的发放，如此也促使家长可以监督学生进行家庭作业的完成，也可以利用空间和班级圈与家长达成有效的沟通和交流。当学生进行复习和预习、练习的过程中，如果遇到不懂的問题，也可以通过翻查教师的空间和班级圈进行查阅，或在其中与其他同学进行交流，进而解决相应的问题。学生家长也可以通过查阅教师的个人空间或班级圈了解学生的学习进度和效率，并针对学生的学习情况与教师进行及时的沟通和交流，从而促使学校、家庭建立良好的沟通平台，对学生实现监督、管理、了解的作用。此外，在課后，教师还应该鼓励学生结合自身数学学习的实际情况，利用手机、计算机等现代化信息设备查找相关的数学资源，以满足自身的数学学习需求，提高数学学习的质量。
5总结
综上所述，教师要充分利用信息技术教学所带来的优势，给学生创造一个良好的学习氛围，创设有效的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生深入到学习数学的过程中，学会自主学习，体会到信息技术教学所带来的生机和活力，推动我国现代化的建设和发展，这也是信息技术应用与中小学数学教学的重要目的和意义。
参考文献
[1]成千瑛.中小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略[J].学周刊，2018（32）：148-149.
[2]李鹏飞.信息技术环境下的中小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（5）：103-104.
[3]金陵.翻转课堂：法贵专一，水到渠成——读《微课程教学法：信息技术与中小学数学教学深度融合》想到的[J].中国信息技术教育，2018（2）：46.
[4]祁瑞芸.信息技术在中小学数学课堂教学中的应用与困惑[J].教育现代化，2017，4（21）：243-245.
[5]吴晓娜.立足中小学课堂实际在数学教学中用好信息技术[J].中国教育技术装备，2013（1）：44-45.
◆关键词：信息技术；中小学数学；深入融合
1前言
近些年来，信息技术在我国教育领域的应用越来越广泛，在中小学数学教学中应用信息技术手段已经成为必然趋势，也促使中小学数学教师的角色发生了转变。同时相关平台的建设也促使学生、家长、教师之间形成了良好的沟通，进而充分发挥了学生的主体地位和作用，形成信息技术与中小学数学教学的深入融合。
2整合信息技术与中小学数学教学内容
在传统中小学数学教学过程中，教师受到应试教育的影响，多数进行“灌输式”的教学，学生只能进行机械的学习和记忆，长此以往对枯燥、乏味的数学学习产生畏惧的心理，其中多数因为数学教学脱离实际生活。在我国新课标中也明确指出，需要使数学教学贴近学生的实际生活，充分考虑学生的实际生活经验，设计出更加生活化的数学问题。因此，在实际进行数学教学过程中，教师应尽量搜寻和整理与生活相关的数学问题，进而提升数学教学效果。在数学教学中几何教学是一个重要组成部分，教师可以利用多媒体来加强学生对几何图形的了解和掌握，可以通过多媒体设计的实物来表现几何形体的形态和位置，在图形中对几何图形中的点和面、线进行凸显，继而促使学生可以在脑海中形成相应的图形，将抽象的几何知识具象化。例如，在进行《方位和图形》教学过程中，教师就可以首先给学生展示一些类似这些图形的物品，将物品图案中无关的颜色或其他与教学内容无关的内容除去，进而清晰地凸显出图形，引导学生对图形进行研究。如此，不仅可以促使学生充分认识到其形状和位置，而且可以提升学生的注意力，启发学生的思维和激发学生的学习兴趣。
3信息技术与中小学数学教学形式的整合
在中小学数学教学中应用信息技术可以满足传统教学无法达到的教学需求，也可以满足当代学生的学习需要，同时利用信息技术进行数学教学，创新教学模式。当前的数学教学主要目的在于培养学生的信息收集和处理能力。因此，在实际教学中，不仅要强化指导，将生活实际引入教学中，培养学生养成良好的自主学习能力和信息搜集、处理能力。例如，在讲解“相遇问题”应用题教学过程中，针对这部分教育难点，传统的教学过程中，教师一般会通过绘图的形式让学生了解，但是传统的方式无法表示出发和运动速度等问题，导致学生无法很好地了解和掌握相应的知识内容。而如果教师利用多媒体并结合实际生活，并以动态的形式展现出来，就可以促使学生对这部分的知识内容有良好的掌握和理解。在应用多媒体教学过程中，教师应该在设计环节就充分融入现实生活的元素，并在动态现象设计中，充分展示出相应的知识点和重点，从而促使学生可以加深对相应知识的理解和掌握，从而提升学习效率。
4信息技术与中小学数学教学空间的整合
在教学中，利用信息技术可以对教师、学生、班级的空间进行整合，从而将相应的知识点进行共享，并可以有效解决教学中的重点和难点。教师可以引导学生自行通过网络在相关的空间中搜寻自身所需的知识内容和信息。首先，教师需要将相关的知识内容上传到空间或班级圈之中，也可以利用空间和班级圈进行作业的发放，如此也促使家长可以监督学生进行家庭作业的完成，也可以利用空间和班级圈与家长达成有效的沟通和交流。当学生进行复习和预习、练习的过程中，如果遇到不懂的問题，也可以通过翻查教师的空间和班级圈进行查阅，或在其中与其他同学进行交流，进而解决相应的问题。学生家长也可以通过查阅教师的个人空间或班级圈了解学生的学习进度和效率，并针对学生的学习情况与教师进行及时的沟通和交流，从而促使学校、家庭建立良好的沟通平台，对学生实现监督、管理、了解的作用。此外，在課后，教师还应该鼓励学生结合自身数学学习的实际情况，利用手机、计算机等现代化信息设备查找相关的数学资源，以满足自身的数学学习需求，提高数学学习的质量。
5总结
综上所述，教师要充分利用信息技术教学所带来的优势，给学生创造一个良好的学习氛围，创设有效的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生深入到学习数学的过程中，学会自主学习，体会到信息技术教学所带来的生机和活力，推动我国现代化的建设和发展，这也是信息技术应用与中小学数学教学的重要目的和意义。
参考文献
[1]成千瑛.中小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略[J].学周刊，2018（32）：148-149.
[2]李鹏飞.信息技术环境下的中小学数学课堂教学模式创新研究[J].现代农业，2018（5）：103-104.
[3]金陵.翻转课堂：法贵专一，水到渠成——读《微课程教学法：信息技术与中小学数学教学深度融合》想到的[J].中国信息技术教育，2018（2）：46.
[4]祁瑞芸.信息技术在中小学数学课堂教学中的应用与困惑[J].教育现代化，2017，4（21）：243-245.
[5]吴晓娜.立足中小学课堂实际在数学教学中用好信息技术[J].中国教育技术装备，2013（1）：44-45.