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摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学中，农村英语教学与城镇相比较任然存在着差距。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，就农村小学英语教学提出我个人的点滴想法和策略。
关键词：农村小学英语差距与困难想法与策略
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。英语学习已经在社会上得到开展和普及。虽然农村小学也开设了英语课程，但是与城镇小学相比较农村小学由于受到生活条件及生活环境的影响和制约，使得孩子们学好英语的道路崎岖而艰难。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、农村小学英语教学存在的实际困难
1、缺乏专业的英语教师。英语专业教师的缺乏在前几年尤为突出，由于农村居住分散，自然村较多，再加上英语专业教师较少，所以好多学校的英语教学都由非专业的教师来承担，要么就是出现一个英语教师走教的情况，一个人承担两所学校的英语教学任务，工作量的繁重及艰辛可想而知。最近几年由于教学资源的合理整合，学校的撤并，这种困难得到了缓解。
2、家庭教育的缺失。在孩子的教育过程中家庭教育起着举足轻重的作用。“父母是孩子的第一任教师”，但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是一无所知。再加上这几年的“打工热”大批的家长走出家门去寻求致富之路，家庭收入逐年增加了，生活条件越来越好了，但是父母外出打工给孩子的教育造成了负面的影响，造成孩子家庭教育的缺失。孩子不懂不会的作业无法完成，就连听写单词这样的任务都无法完成。
在农村，想要依靠学生的自觉，借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法
1、激发学生兴趣，使学生树立自信心。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师。小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，语言的学习本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
2、形成良好的学习方法，养成良好的学习习惯。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学，他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习bus时，会用汉语注上“八四”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音.教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏，提高其学习英语的信心和兴趣。
3、为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。人类在学习语言的时候都是由听开始.在相应的语言环境中慢慢从听懂进一步开始会说，从而进行语言的交流.由此可见，语言环境在语言的学习当中有着不可或缺的作用.我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈話场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。面对这种情况我们就积极地做家长的工作，要求他们为自己的孩子添置复读机，点读机等学习工具，让孩子们在家中也能接触到英语，以此来拓宽他们接触英语的机会和空间。
结论：英语是一门交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身的素质，认真学习课程标准、提高驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学方法，就能早点走出英语教学困境，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教育贡献出自己的力量。
关键词：农村小学英语差距与困难想法与策略
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。英语学习已经在社会上得到开展和普及。虽然农村小学也开设了英语课程，但是与城镇小学相比较农村小学由于受到生活条件及生活环境的影响和制约，使得孩子们学好英语的道路崎岖而艰难。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、农村小学英语教学存在的实际困难
1、缺乏专业的英语教师。英语专业教师的缺乏在前几年尤为突出，由于农村居住分散，自然村较多，再加上英语专业教师较少，所以好多学校的英语教学都由非专业的教师来承担，要么就是出现一个英语教师走教的情况，一个人承担两所学校的英语教学任务，工作量的繁重及艰辛可想而知。最近几年由于教学资源的合理整合，学校的撤并，这种困难得到了缓解。
2、家庭教育的缺失。在孩子的教育过程中家庭教育起着举足轻重的作用。“父母是孩子的第一任教师”，但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是一无所知。再加上这几年的“打工热”大批的家长走出家门去寻求致富之路，家庭收入逐年增加了，生活条件越来越好了，但是父母外出打工给孩子的教育造成了负面的影响，造成孩子家庭教育的缺失。孩子不懂不会的作业无法完成，就连听写单词这样的任务都无法完成。
在农村，想要依靠学生的自觉，借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法
1、激发学生兴趣，使学生树立自信心。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师。小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，语言的学习本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
2、形成良好的学习方法，养成良好的学习习惯。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学，他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习bus时，会用汉语注上“八四”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音.教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏，提高其学习英语的信心和兴趣。
3、为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。人类在学习语言的时候都是由听开始.在相应的语言环境中慢慢从听懂进一步开始会说，从而进行语言的交流.由此可见，语言环境在语言的学习当中有着不可或缺的作用.我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈話场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。面对这种情况我们就积极地做家长的工作，要求他们为自己的孩子添置复读机，点读机等学习工具，让孩子们在家中也能接触到英语，以此来拓宽他们接触英语的机会和空间。
结论：英语是一门交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身的素质，认真学习课程标准、提高驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学方法，就能早点走出英语教学困境，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教育贡献出自己的力量。