一、消极思维的危害性
　　长期的消极思维方式会影响学生判断问题、分析问题的能力。心理过程会更趋向于单一化、刻板化，缺乏更多、会更灵活的面对生活的思维方式及行为方式。消极思维方式使得学生的学习习惯、学习方法、知识的吸收等方面产生联动消极影响。
　　二、班主任要重视小学生消极思维方式的影响
　　小学生认知辨别能力较差，会不由自主地形成一系列错误的思维方式。靠小学生自身很难发现自己形成的消极思维方式。不同的家庭环境不同的家长的性格等多方面因素，会导致学生有着不同的思维方式。班主任不要简单地认为家长与家庭要对学生性格养成负有主要责任，在学校生活中，班主任也会对小学生的心灵产生不可推卸的影响作用。班主任要长时间地观察判断，对学生的思维方式有一定的了解，对消极思维方式给予充分的引导，促进学生的身心全面发展。
　　三、具体的消极思维方式及应对策略
　　（1）消极主义。“对大多数情况看成其最坏的结果的一面。”有些学生遇到问题就喜欢往坏的方面联想。班主任面对消极主义思维方式的学生，要积极鼓励他们朝好的一面看待事物，任何事物都有好的一面也有差的一面，要引导学生朝好的一面进行努力，要看到事情积极有利的因素，不要过分强调负面的影响。
　　（2）推卸责任。“把责任转移到他人身上而非自己承担。”往往教育小学生的过程也是培养学生責任心的过程，部分学生存在推卸责任、爱找借口的毛病，其实更多是学生的一种思维方式。班主任要在日常的班集体管理中加强学生的责任心教育，防止学生形成责备他人的思维习惯。让学生正视自己的责任与义务，既不要有过多的压力，也不要推卸责任。
　　（3）完美主义。“将超人的标准强加到自己身上。”有些学习不错的学生，往往用一种完美主义的思维方式，去强迫自己，对自己要求高是好事情，如果有太过要求完美的倾向，就需要班主任提醒学生，不要过于强迫自己，让学生以一颗更平常的心态，积极的思维方式去面对生活。
　　（4）极端思维。“把任何一件事都看成极端的情况（好的或坏的），没有中间状态。”这一点上对小学生不能有过高的要求，但是这种简单的思维方式往往对学生的一生都具有危害，所以班主任在对学生的引导过程中，要让学生避免非黑即白，引导学生看待问题不要极端化。
　　（5）应该思维。“为本应该做而没有做的事情而责备自己。”这种消极的思维着眼点在于责备自己，而并非积极改正。因为自己的该做的事情而没有做，造成学生内心中对自己责备过度，反而让学生只停留在责备自己上，没有进一步的行动去改正错误。班主任在面对此类思维方式的学生时，要安抚学生内心的恐慌，要继续鼓励他们更积极地面对失误，要以积极的行动去替代消极的责备。
　　（6）夸大。“把对象放大”，小学生中普遍存在这类夸大的现象，不要忽略某些学生长期养成的夸大思维方式，尤其在学生处于高年级的状态时，应该逐步避免形成这种消极夸大的思维方式。让学生更真实地面对实际学习过程中的遇到各种问题，避免他们陷入一种习惯性夸大的思维方式之中。
　　四、班主任要注重学生由消极思维向积极思维的转变
　　消极的思维方式，并非是完全固定不变的。因此，学校班主任的有益引导是学生获得积极思维方式的一种有效途径，是促进学生发展的一个重要内容。
　　班主任要积极地引导学生用积极的思维方式替换消极的思维方式。对于积极思维方式，核心在于班主任要鼓励学生面对困难、面对现实，安抚小学生的负面情绪反应，避免学生陷入消极思维的陷阱之中，让学生拓宽思维的视角，让他们形成积极乐观的思维方式。
　　参考文献：
　　[1]王慧.小学生消极情绪分析与对策[J].小学科学（教师版），2012（12）.
　　[2]周永静.如何疏导小学生消极情绪[J].素质教育论坛，2007（6）.