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摘要：英语语法的教学具有一定的难度，既要满足学生的学习需求，又要帮助学生融会贯通，学会灵活运用。本篇文章将主要从两个方面：初中英语语法教学目前存在的问题、初中英语语法教学建议来谈一谈新课程下的中学英语语法教学。
关键词：新课程；中学英语；语法教学
新课程的倡导之下，中学英语语法的考查难度逐渐降低，更加注重学生语言理解与运用能力的培养。语法是学习英语的基础，是构成句型句式的基本规律与准则。在初中英语教学中，有的教师在教授语法时，要求学生抄写背诵全部的语法规律与特殊用法，而忽略学生的理解与应用。也有的教师过分简化语法知识，虽然要求学生记忆每一单元的基本句型，但学生在实际运用中仍旧不知道该如何排列组合，往往最基本的单复数、所有格却漏洞百出。之前已经有文章讨论过相关的话题，但是大多数基本上是围绕中学英语语法教学要求来谈的。
一、 初中英语语法教学目前存在的问题
（一） 语法讲授方法单调与枯燥
有的教师将英语语法知识单独列出来，要求学生记忆背诵基本的规律与用法，成篇大论的一般用法与特殊用法，学生往往抓不住重点，又容易混淆关键点。英语语法不同于汉语的语言规则，相比较而言更加严谨，在特定的语句中，名词动词等用法各异。很多教师在讲解语法时，几乎不与学生进行沟通交流，运用传统灌输式的教学方法引导学生进行理解。语法本身具有一定的单调性，学生很难对其产生学习的兴趣。例如在教授一般现在时与现在进行时的区别时，教师将两者的各个不同点罗列出来，只简单论述一两个例子，然后就要求学生进行相对应的练习巩固。英语语法对于学生来讲，是不常接触的事物，从汉语表达习惯思维转化为英语本就具有一定的难度，再加上语法的束缚与要求，学生一时半会儿很难将所学的单词组织成正确的语句。
（二） 忽略语法的实际应用与迁移
语法是融于英语语句中的，学好语法能够提高学生的英语语言表达能力，能够增强学生学习英语的自信心。在平时的英语语法教学中，很多教师因为课程安排的缘故，几乎不组织学生进行英语表达，有的学生总是担心张口就出错，也很少主动用英语与他人进行沟通交流。在初中升学压力的影响下，也有的教师很少过问除学生成绩之外的事情，对于语法知识的考查基本上都是以卷面的形式来了解学生的学习情况。要学好语法，更重要的要能够灵活运用。例如过去完成时的用法，基本句型构成是had 过去分词，He had no sooner bought the car than he sold it.他刚买了这辆车，转眼又卖了。
（三） 学生缺少学习语法的正确方法
英语学习对有的学生来讲较为困难，单词记不住，语法不理解，句子不会写。痛苦的学习过程很容易使得学生产生厌倦情绪，甚至采用消极的态度对待学英语。语法内容比较繁多，很多学生总是生硬记忆语法的理论知识，做题时又一头雾水，看不懂句子含义，作文写作也只会使用主谓宾。很多学生在课下既不会及时巩固语法知识，也不会充分利用细碎时间进行练习，所以往往处于一边学一边忘，若将动词在不同句式条件下的用法集中在一起，学生更分不清动词的形式要求。英语是一门语言，一味地加大练习题量并不能真正提高学生的英语水平，反而会增加学生学习英语的心理负担。
二、 初中英语语法教学建议
（一） 运用灵活多变的形式进行语法教学
要将英语语法讲活，使学生更好地接受语法理论知识，首先教师应该在充分了解学生的基础之上，根据学生学习的特点设计相应的教学活动，既满足学生学习的需求，也能够符合学生学习的兴趣点。初中生主要是对新鲜热点话题以及二次元等感兴趣，教师在教学过程中可以以相关的事物进行举例。例如表示心理状态的动词，使用时不用进行时。Jack and Ruth are the leading role of the Titanic. He loves her very much.杰克和露丝是泰坦尼克号的男女主角，他爱她很深。另外教师可以根据语法内容进行归纳总结，并运用口诀、列表、歌曲等形式，形象生动地帮助学生理解记忆语法知识。例如名词单数变复数规则速记口诀：单数变复数，规则要记住，一般加s，特殊有几处：/s/结尾，es不离后，末尾字母o，大多加s，两人有两菜，es不离口，词尾f、fe，s前有v和e；没有规则词，必须单独记。
（二） 语法知识与重点句型融会贯通
初中语法讲解应该回归到教材阅读上，注重与每个单元的重难点句型以及对话相结合。固化的语法规律理论并不能真正激起学生学习英语的主动性。一方面教师可以在课堂中充分利用教学资源，激发学生学习英语的积极性，引导学生学会思考，主动从所学句子中寻找相同点，明确语法的特定规律。例如通过经典的英语电影、英语歌曲等等，帮助学生从鲜活的实例中巩固学习语法知识。另一方面教师应该重视学生的语言表达能力，鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识，养成英语表达与书写的习惯，在不断的锻炼中熟悉语法的用法与要求。例如教师可以在每两个单元结束之后，组织学生进行英语表达比赛，可以多样化的比赛形式，将学生置于放松的学习环境中，自然而然迁移已学过的语法知识。
（三） 引导学生正确对待语法学习
要促进新课程下中学英语语法教学的发展，首先应该从学生出发，关注学生的学习动态，引导学生正确对待语法学习。有的学生对语法知识具有一定的偏见，认为太难理解，又过于枯燥乏味。树立良好的学习心态更有利于知识的吸收与融汇。另外教师应该引导学生学会根据自己学习的实际情况进行归纳与总结，很多学生每次复习语法知识总是从头开始，从最简单的开始，尽管基本句型已经熟记于心。同时也应该鼓励学生用自己的方式方法理解英语的语法知识。
三、 小结
英语语法是初中英语教学中一个重要的板块，在新课程的推动之下，弱化英语语法考查的难度，但仍旧需要重视英语语法的教学。在目前初中英语语法的教学中，存在的问题主要是：一教师语法讲授方法单调与枯燥，使得课堂效率低下；二是忽略重视学生语法学习的实际应用与迁移；三是学生缺少学习语法的正确方法。针对这些情况，建议教师一是运用灵活多变的形式进行语法教学，激发学生学习的主动性与积极性；二是将语法知识与重点句型融会贯通，重视学生的英语语言表达能力；三是引导学生正确对待语法学习。
参考文献：
[1]张红影.浅谈新课程理念下初中英语语法教学[J].魅力中国，2010年02期.
[2]高強.教师认知视角下的语法教学[D].山东大学，2007.
[3]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
作者简介：
付白艳，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁县回龙镇回龙中学。
关键词：新课程；中学英语；语法教学
新课程的倡导之下，中学英语语法的考查难度逐渐降低，更加注重学生语言理解与运用能力的培养。语法是学习英语的基础，是构成句型句式的基本规律与准则。在初中英语教学中，有的教师在教授语法时，要求学生抄写背诵全部的语法规律与特殊用法，而忽略学生的理解与应用。也有的教师过分简化语法知识，虽然要求学生记忆每一单元的基本句型，但学生在实际运用中仍旧不知道该如何排列组合，往往最基本的单复数、所有格却漏洞百出。之前已经有文章讨论过相关的话题，但是大多数基本上是围绕中学英语语法教学要求来谈的。
一、 初中英语语法教学目前存在的问题
（一） 语法讲授方法单调与枯燥
有的教师将英语语法知识单独列出来，要求学生记忆背诵基本的规律与用法，成篇大论的一般用法与特殊用法，学生往往抓不住重点，又容易混淆关键点。英语语法不同于汉语的语言规则，相比较而言更加严谨，在特定的语句中，名词动词等用法各异。很多教师在讲解语法时，几乎不与学生进行沟通交流，运用传统灌输式的教学方法引导学生进行理解。语法本身具有一定的单调性，学生很难对其产生学习的兴趣。例如在教授一般现在时与现在进行时的区别时，教师将两者的各个不同点罗列出来，只简单论述一两个例子，然后就要求学生进行相对应的练习巩固。英语语法对于学生来讲，是不常接触的事物，从汉语表达习惯思维转化为英语本就具有一定的难度，再加上语法的束缚与要求，学生一时半会儿很难将所学的单词组织成正确的语句。
（二） 忽略语法的实际应用与迁移
语法是融于英语语句中的，学好语法能够提高学生的英语语言表达能力，能够增强学生学习英语的自信心。在平时的英语语法教学中，很多教师因为课程安排的缘故，几乎不组织学生进行英语表达，有的学生总是担心张口就出错，也很少主动用英语与他人进行沟通交流。在初中升学压力的影响下，也有的教师很少过问除学生成绩之外的事情，对于语法知识的考查基本上都是以卷面的形式来了解学生的学习情况。要学好语法，更重要的要能够灵活运用。例如过去完成时的用法，基本句型构成是had 过去分词，He had no sooner bought the car than he sold it.他刚买了这辆车，转眼又卖了。
（三） 学生缺少学习语法的正确方法
英语学习对有的学生来讲较为困难，单词记不住，语法不理解，句子不会写。痛苦的学习过程很容易使得学生产生厌倦情绪，甚至采用消极的态度对待学英语。语法内容比较繁多，很多学生总是生硬记忆语法的理论知识，做题时又一头雾水，看不懂句子含义，作文写作也只会使用主谓宾。很多学生在课下既不会及时巩固语法知识，也不会充分利用细碎时间进行练习，所以往往处于一边学一边忘，若将动词在不同句式条件下的用法集中在一起，学生更分不清动词的形式要求。英语是一门语言，一味地加大练习题量并不能真正提高学生的英语水平，反而会增加学生学习英语的心理负担。
二、 初中英语语法教学建议
（一） 运用灵活多变的形式进行语法教学
要将英语语法讲活，使学生更好地接受语法理论知识，首先教师应该在充分了解学生的基础之上，根据学生学习的特点设计相应的教学活动，既满足学生学习的需求，也能够符合学生学习的兴趣点。初中生主要是对新鲜热点话题以及二次元等感兴趣，教师在教学过程中可以以相关的事物进行举例。例如表示心理状态的动词，使用时不用进行时。Jack and Ruth are the leading role of the Titanic. He loves her very much.杰克和露丝是泰坦尼克号的男女主角，他爱她很深。另外教师可以根据语法内容进行归纳总结，并运用口诀、列表、歌曲等形式，形象生动地帮助学生理解记忆语法知识。例如名词单数变复数规则速记口诀：单数变复数，规则要记住，一般加s，特殊有几处：/s/结尾，es不离后，末尾字母o，大多加s，两人有两菜，es不离口，词尾f、fe，s前有v和e；没有规则词，必须单独记。
（二） 语法知识与重点句型融会贯通
初中语法讲解应该回归到教材阅读上，注重与每个单元的重难点句型以及对话相结合。固化的语法规律理论并不能真正激起学生学习英语的主动性。一方面教师可以在课堂中充分利用教学资源，激发学生学习英语的积极性，引导学生学会思考，主动从所学句子中寻找相同点，明确语法的特定规律。例如通过经典的英语电影、英语歌曲等等，帮助学生从鲜活的实例中巩固学习语法知识。另一方面教师应该重视学生的语言表达能力，鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识，养成英语表达与书写的习惯，在不断的锻炼中熟悉语法的用法与要求。例如教师可以在每两个单元结束之后，组织学生进行英语表达比赛，可以多样化的比赛形式，将学生置于放松的学习环境中，自然而然迁移已学过的语法知识。
（三） 引导学生正确对待语法学习
要促进新课程下中学英语语法教学的发展，首先应该从学生出发，关注学生的学习动态，引导学生正确对待语法学习。有的学生对语法知识具有一定的偏见，认为太难理解，又过于枯燥乏味。树立良好的学习心态更有利于知识的吸收与融汇。另外教师应该引导学生学会根据自己学习的实际情况进行归纳与总结，很多学生每次复习语法知识总是从头开始，从最简单的开始，尽管基本句型已经熟记于心。同时也应该鼓励学生用自己的方式方法理解英语的语法知识。
三、 小结
英语语法是初中英语教学中一个重要的板块，在新课程的推动之下，弱化英语语法考查的难度，但仍旧需要重视英语语法的教学。在目前初中英语语法的教学中，存在的问题主要是：一教师语法讲授方法单调与枯燥，使得课堂效率低下；二是忽略重视学生语法学习的实际应用与迁移；三是学生缺少学习语法的正确方法。针对这些情况，建议教师一是运用灵活多变的形式进行语法教学，激发学生学习的主动性与积极性；二是将语法知识与重点句型融会贯通，重视学生的英语语言表达能力；三是引导学生正确对待语法学习。
参考文献：
[1]张红影.浅谈新课程理念下初中英语语法教学[J].魅力中国，2010年02期.
[2]高強.教师认知视角下的语法教学[D].山东大学，2007.
[3]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
作者简介：
付白艳，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁县回龙镇回龙中学。