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作者简介：王旭，山西晋城，汉族，1983.4-，硕士研究生，烟台大学文经学院，讲师，西方经济学理论与实践研究。
摘要：在与公立院校竞争办学的过程中，独立学院“校企结合”的办学模式，既可以实现特色办学，又可以实现学校、企业、学生的“三赢”效果。本文结合文经学院黄金经济方向班的实际办学经验，对独立学院校企合作举办合作班的办学模式进行了简要探讨，以期得到更进一步发展。
关键词：独立学院；校企结合；黄金经济
中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 文经学院黄金经济方向班成立的背景
文经学院黄金经济方向班的成立主要源于文经学院的地理位置和目前黄金行业人才的匮乏。文经学院地处山东省烟台市，而黄金产业是烟台市四大支柱产业之一。目前，无论是烟台、胶东还是山东省的黄金投资行业及黄金交易行业，熟悉市场操作和资本运作的专业经济人才寥寥无几，能在黄金期货交易、黄金销售、黄金理财、黄金投资等岗位胜任的高级技能型人才更是少之又少，人才市场的需求是培养黄金经济方向人才的客观基础。另外，在黄金产业集中产地培养黄金经济方向人才，企业不仅能为学生提供便利的专业实习实训基地，而且学校也能为其提供智力支持。黄金经济方向人才紧缺是市场的需求，也是文经学院特色办学寻求发展的机遇。
2 文经学院黄金经济方向班的办学模式
文经学院黄金经济方向班采取的是校企合作举办合作班，并开展以企业为主体的“专业导学”的办学模式。
学校根据企业（主要是指与学校签订或者有意签订合作意向的黄金投资类企业）的人才需求意向，邀请企业进校园宣讲，并组织不同专业学生自愿报名，经面试进行筛选，设立符合企业需求的人才特色班，并由学校专业教师任班主任对班级进行指导和管理。具体采用“3+l”的管理模式，即本科学习的前三年，学生主要完成学校教学计划规定的全部必修课及大部分选修课的学习任务；大学四年级第七学期集中进行黄金投资类课程的学习；第八学期主要在合作企业的有关部门进行对口实习和顶岗实习，要求学生在实习期间完成企业分配的实习任务及与实习内容有关的毕业论文，并于第八学期规定的返校时间返校参加学校组织的毕业论文答辩等事宜。
为进一步做好我院黄金经济方向人才培养工作，学院成立了“烟台大学文经学院黄金专业人才培养指导委员会”；为进一步开展黄金经济的学术研究与学术交流工作，推进黄金经济人才的培养，成立了“烟台大学文经学院中国黄金产业与市场研究所”，此外，学院还开设了“黄金大讲堂”系列讲座，聘请业内人士进行专题讲座，使学生了解行业发展的最新动态，这样充分利用了企业和社会的教育资源，提高了学生的实践能力。这是以企业为主体的“专业导学”模式。
3 目前文经学院黄金经济方向班存在的问题
3.1 缺乏“双师型”教师
目前，在黄金班实际教学过程中缺乏既具备理论教学素质，实践操作经验又丰富的“双师型”教师。校企合作的办学模式需要既懂理论，又懂实际操作的“双师型”教师，而目前我院教师大部分是年轻教师，虽然都已取得了较高的学历，有扎实的理论知识，但却普遍缺乏实践经验。由于自身实践经验的缺乏，往往不能很好地指导学生具体的实践环节，而企业毕竟是经营运作的实体，追求的是最高的工作效率和最大的利润，也不可能花太多的时间和精力来指导学生，这样必定影响校企合作办学的实际效果。
3.2 企业参与合作办学的积极性不是太高
虽然我院已经和多家黄金投资公司签订了合作协议，但是由于企业盈利的目标和学生就业时的其他选择使企业的参与积极性不是太高，再加上目前我国大学生就业市场一直处于供大于求的状态，很多企业认为在就业市场和招聘会上依然有很大的空间选择合适的人才，没有必要自己投入成本作为培训和实验基地来培养人才。因此，目前独立学院的校企合作仅停留在比较肤浅的层面上，多数企业只是简单停留在教学设备、学生讲座、实习基地的提供上，而这种合作离真正意义上的校企合作目标——建立一个可持续发展的校企合作的良性循环机制、实现教育资源的优化组合还相差甚远。
3.3 缺乏有效的政策和制度保障
首先，我国目前无论是本科院校还是高职院校的校企合作都还处于民间状态，政府没有出台相关政策支持和扶持“校企合作”中的企业，例如给予一些补助资金或税收资金的减免等政策，以此作为一种激励来提高企业和学校合作的积极性；其次，校企合作的奖惩措施、评价标准不尽相同，业务费、招待费等诸多因素欠规范化，这会制约独立学院进一步推进校企合作。
3.4 学生实习实践教学环节比较难控制
合作班学生第八学期参加的顶岗实习任务，不仅能使理论知识与实践相结合，同时也能在毕业之前提前使自身各方面的能力素质得以提升。但在学生实习期间，学校难以集中管理，容易放任自流，很难达到预期效果。
4 解决以上问题的几点建议
（1）促使自身“双师型”师资队伍的培养。在文经学院黄金班的教学实践中虽然学院每年聘请相关企业人士为学生上课，但毕竟存在着薪酬、时间安排不协调等不稳定性因素，所以独立学院自身应培养一支稳定的师资队伍。独立学院可以利用自身师资队伍年轻化、可塑性强、发展潜力和空间大的优势，分批次对潜在培养对象进行实地培训，到具体的实战岗位进行考察、学习，增强实践技能；也可以通过相关企业在学校举办讲座或通过实践指导等方式来提高教师的实践技能。
（2）完善法律，加强政策支持，提高企业合作积极性。首先，欲实现独立学院与企业的长期持续合作关系，就要注重校企合作双方利益平衡点的把握，应有相应的政策来调节、规范，并在长期合作中逐步探索并建立各种保障机制，从而促使最大效益的产生；其次，政府的政策支持往往是促成校企合作的重要基础，因此，政府应出台具体明确的措施来增强校企合作的吸引力。
（3）加强学生顶岗实习的制度化管理。针对学生的校外顶岗实习，校企合作模式的构建必须有一套行之有效的学生实践管理办法，针对不同岗位、不同阶段，确立明确的实习内容，并注重学生每一阶段的实习总结，使每阶段的认识都能得到升华，从而真正实现“理论——实践——理论”的飞跃。
参考文献
[1]吴佳.独立学院校企合作班的探索与实践——以浙江师范大学行知学院"骏达联班"为例.都市家教（下半月）.2011（5）.
[2]赵朝霞.我国独立学院校企合作办学模式探索.科技视界.2012（15）.
[3]張艾.浅析校企合作办学模式在独立学院中的应用.科技广场.2012（6）.
摘要：在与公立院校竞争办学的过程中，独立学院“校企结合”的办学模式，既可以实现特色办学，又可以实现学校、企业、学生的“三赢”效果。本文结合文经学院黄金经济方向班的实际办学经验，对独立学院校企合作举办合作班的办学模式进行了简要探讨，以期得到更进一步发展。
关键词：独立学院；校企结合；黄金经济
中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 文经学院黄金经济方向班成立的背景
文经学院黄金经济方向班的成立主要源于文经学院的地理位置和目前黄金行业人才的匮乏。文经学院地处山东省烟台市，而黄金产业是烟台市四大支柱产业之一。目前，无论是烟台、胶东还是山东省的黄金投资行业及黄金交易行业，熟悉市场操作和资本运作的专业经济人才寥寥无几，能在黄金期货交易、黄金销售、黄金理财、黄金投资等岗位胜任的高级技能型人才更是少之又少，人才市场的需求是培养黄金经济方向人才的客观基础。另外，在黄金产业集中产地培养黄金经济方向人才，企业不仅能为学生提供便利的专业实习实训基地，而且学校也能为其提供智力支持。黄金经济方向人才紧缺是市场的需求，也是文经学院特色办学寻求发展的机遇。
2 文经学院黄金经济方向班的办学模式
文经学院黄金经济方向班采取的是校企合作举办合作班，并开展以企业为主体的“专业导学”的办学模式。
学校根据企业（主要是指与学校签订或者有意签订合作意向的黄金投资类企业）的人才需求意向，邀请企业进校园宣讲，并组织不同专业学生自愿报名，经面试进行筛选，设立符合企业需求的人才特色班，并由学校专业教师任班主任对班级进行指导和管理。具体采用“3+l”的管理模式，即本科学习的前三年，学生主要完成学校教学计划规定的全部必修课及大部分选修课的学习任务；大学四年级第七学期集中进行黄金投资类课程的学习；第八学期主要在合作企业的有关部门进行对口实习和顶岗实习，要求学生在实习期间完成企业分配的实习任务及与实习内容有关的毕业论文，并于第八学期规定的返校时间返校参加学校组织的毕业论文答辩等事宜。
为进一步做好我院黄金经济方向人才培养工作，学院成立了“烟台大学文经学院黄金专业人才培养指导委员会”；为进一步开展黄金经济的学术研究与学术交流工作，推进黄金经济人才的培养，成立了“烟台大学文经学院中国黄金产业与市场研究所”，此外，学院还开设了“黄金大讲堂”系列讲座，聘请业内人士进行专题讲座，使学生了解行业发展的最新动态，这样充分利用了企业和社会的教育资源，提高了学生的实践能力。这是以企业为主体的“专业导学”模式。
3 目前文经学院黄金经济方向班存在的问题
3.1 缺乏“双师型”教师
目前，在黄金班实际教学过程中缺乏既具备理论教学素质，实践操作经验又丰富的“双师型”教师。校企合作的办学模式需要既懂理论，又懂实际操作的“双师型”教师，而目前我院教师大部分是年轻教师，虽然都已取得了较高的学历，有扎实的理论知识，但却普遍缺乏实践经验。由于自身实践经验的缺乏，往往不能很好地指导学生具体的实践环节，而企业毕竟是经营运作的实体，追求的是最高的工作效率和最大的利润，也不可能花太多的时间和精力来指导学生，这样必定影响校企合作办学的实际效果。
3.2 企业参与合作办学的积极性不是太高
虽然我院已经和多家黄金投资公司签订了合作协议，但是由于企业盈利的目标和学生就业时的其他选择使企业的参与积极性不是太高，再加上目前我国大学生就业市场一直处于供大于求的状态，很多企业认为在就业市场和招聘会上依然有很大的空间选择合适的人才，没有必要自己投入成本作为培训和实验基地来培养人才。因此，目前独立学院的校企合作仅停留在比较肤浅的层面上，多数企业只是简单停留在教学设备、学生讲座、实习基地的提供上，而这种合作离真正意义上的校企合作目标——建立一个可持续发展的校企合作的良性循环机制、实现教育资源的优化组合还相差甚远。
3.3 缺乏有效的政策和制度保障
首先，我国目前无论是本科院校还是高职院校的校企合作都还处于民间状态，政府没有出台相关政策支持和扶持“校企合作”中的企业，例如给予一些补助资金或税收资金的减免等政策，以此作为一种激励来提高企业和学校合作的积极性；其次，校企合作的奖惩措施、评价标准不尽相同，业务费、招待费等诸多因素欠规范化，这会制约独立学院进一步推进校企合作。
3.4 学生实习实践教学环节比较难控制
合作班学生第八学期参加的顶岗实习任务，不仅能使理论知识与实践相结合，同时也能在毕业之前提前使自身各方面的能力素质得以提升。但在学生实习期间，学校难以集中管理，容易放任自流，很难达到预期效果。
4 解决以上问题的几点建议
（1）促使自身“双师型”师资队伍的培养。在文经学院黄金班的教学实践中虽然学院每年聘请相关企业人士为学生上课，但毕竟存在着薪酬、时间安排不协调等不稳定性因素，所以独立学院自身应培养一支稳定的师资队伍。独立学院可以利用自身师资队伍年轻化、可塑性强、发展潜力和空间大的优势，分批次对潜在培养对象进行实地培训，到具体的实战岗位进行考察、学习，增强实践技能；也可以通过相关企业在学校举办讲座或通过实践指导等方式来提高教师的实践技能。
（2）完善法律，加强政策支持，提高企业合作积极性。首先，欲实现独立学院与企业的长期持续合作关系，就要注重校企合作双方利益平衡点的把握，应有相应的政策来调节、规范，并在长期合作中逐步探索并建立各种保障机制，从而促使最大效益的产生；其次，政府的政策支持往往是促成校企合作的重要基础，因此，政府应出台具体明确的措施来增强校企合作的吸引力。
（3）加强学生顶岗实习的制度化管理。针对学生的校外顶岗实习，校企合作模式的构建必须有一套行之有效的学生实践管理办法，针对不同岗位、不同阶段，确立明确的实习内容，并注重学生每一阶段的实习总结，使每阶段的认识都能得到升华，从而真正实现“理论——实践——理论”的飞跃。
参考文献
[1]吴佳.独立学院校企合作班的探索与实践——以浙江师范大学行知学院"骏达联班"为例.都市家教（下半月）.2011（5）.
[2]赵朝霞.我国独立学院校企合作办学模式探索.科技视界.2012（15）.
[3]張艾.浅析校企合作办学模式在独立学院中的应用.科技广场.2012（6）.