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新的课程改革注重学生能力的培养,提倡“自主学习,合作交流”,使学习过程更多的成为学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程,成为搜集信息和处理信息的过程,培养学生自主学习能力的过程,在这一过程中,学生是学习和发展的主人,他们有着巨大的发展潜能,所以教师必须用动态的、发展的眼光看待学生,在课堂教学中立足于教会学生正确思维方法,使学生形成自主学习的能力。在此谈一下自己的几点感悟。
1引导学生掌握基本的学习方法,提高学习效率
学习过程是学生获取知识和处理信息的过程,教师要想方设法引导学生掌握学习的一般过程。我在教学过程中,一直在探索和实践:要让学生乐学、爱学、好学、会学;要教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、逻辑推理的学习方法等。另外在教学中还采取一些手段、方式把学习方法组成一个体系,如:提前预习,寻疑问难,边听边想,认真做笔记,及时进行复习,独立完成作业,自我检查,自我校对,多进行课外阅读,科学合理用脑,有效安排作息时间等。学生掌握了学习方法,也就拿到了打开知识宝库的金钥匙,就能够掌握基本的学习内容,就能够自觉主动地探求新的领域。
2培养学生的学习兴趣,提高学生自学能力
教师要根据学生的不同兴趣和爱好,尊重他们的个性,投其所好,鼓励其每一次的成功和与众不同。如果“心中喜悦”,势必会引发学生极大的学习兴趣,进而能充分全面地进行自主学习。
2.1给学生多提供思考的空间。历史教学中教师一贯都怕学生自己找不到准确答案,对于课本的每一个问题都主动解释的很仔细,并清楚的给出答案,使学生在不知不觉中形成了不去动脑的习惯。新教材里设有很多的“动脑筋”问题,教学大纲里也明确规定这些问题一般由学生自己思考找答案,分组讨论,当然教师可在适当的时候给予点播,归纳。结果有些同学就对我的教学提出建议:“老师,自己找答案太浪费时间了,以前老师都直接给我们做答案,背下来就行了,省时又省力。”可见学生已经成了不会动脑的机器,没有自己的想法和观点。
2.2教师通过提出有思考价值的问题,创设问题情景引导学生主动参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈,而学生越是积极参与教学,思维活动越积极,对历史现象和问题就越关注,兴趣就越高。因此,提出有價值的问题可提高学生的参与度。如在讲《英国资产阶级革命》时,关于此次革命是历史上一次曲折、复杂的革命,可引导学生思考:在此过程中的“宫廷政变?”这一问题需要用课外的历史知识去解释,这就需要学生多读一些历史方面的书籍。这个问题具有一定的难度,但激发了学生的学习历史的兴趣,能培养学生思考问题的能力。
2.3更新教学模式,变换教学途径上课,以激发学生兴趣,强化教学效果。
2.3.1利用多媒体教学。学生对于直观的东西印象往往比较深刻,所以我尽量多的利用多媒体,把许多的历史情景、现象、线索等展示出来,通过多媒体的生动展示激发学生兴趣,加深印象。
2.3.2采取灵活形式上课,如辩论课、历史故事会、历史成语大比拼等。无论老师的课上的多么好,学生对于这类自由活动、气氛宽松的课还是有着浓郁的兴趣,所以教师可投其所好,这样既扩大了学生的知识面又保持了他们对历史的兴趣,何乐而不为呢?
2.3.3采用加分制、激发兴趣、增强自信。有些学生对于老师的提问并不是不会,只是不敢举手回答,所以教师可利用只要回答问题就给加分的方法鼓励学生,让他们明白参与的重要性。也可采用随便叫学生回答的方法,但要注意让大家都有机会参与,不要让学生感到老师厚此薄彼。对于那些不大习惯举手或没有胆量的学生,这种做法看似有些强制性,但可以帮助他们找到自信,开发思维。
3引导学生积极参与多边活动,提高领悟知识的能力
现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动,在一定程度上揭示了现代教学过程的本质特点,与传统教学过程相比是一个重大突破。传统教学,关注教师如何教,教师是主体,学生学得被动且不一定有兴趣。现代教学认为掌握基础知识和重点完全不必要让教师以单向活动的方式去传授,而是教师与学生、学生与学生之间的多项互动,这样可以极大地调动学生参与教学的积极性。教师在教学活动中要多方创造条件,调动学生的学习主动性与自觉性,为学生主动探索提供时间与空间;把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主动作用,必要时让学生自己去发现、去动口、去动手,然后总结出知识的重点和难点,使学生真正成为学习的主人。
4提倡搞好师生关系,真正成为学生的知心朋友
教师应放下一贯持有的师道尊严,蹲下身来与学生讲话,做到尊重学生,与学生交友交心,让学生喜欢你,他才会对该学科感兴趣,上课才会积极配合,教学效果自然会好些,大概这就是所谓的“亲其师信其道”吧。所以在学生中树立一个受欢迎的形象非常重要,这直接关系到你教学工作的开展。因此,作为一个老师,只会那么一点点专业知识就高傲自大不思进取,在今天来讲这种态度已经是吃不开的了。要达到今天社会对老师的要求,老师本身就要不断增殖,提升自身能力,才能适应社会要求,才能教出好学生。
总之,历史教学中教师应彻底摒弃“死记硬背”的陈旧做法,要注重培养学生自主学习的能力,激发学生兴趣,使学生都爱动脑、会动脑,这样我们的历史课堂才能成为学生学习的乐园。
1引导学生掌握基本的学习方法,提高学习效率
学习过程是学生获取知识和处理信息的过程,教师要想方设法引导学生掌握学习的一般过程。我在教学过程中,一直在探索和实践:要让学生乐学、爱学、好学、会学;要教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、逻辑推理的学习方法等。另外在教学中还采取一些手段、方式把学习方法组成一个体系,如:提前预习,寻疑问难,边听边想,认真做笔记,及时进行复习,独立完成作业,自我检查,自我校对,多进行课外阅读,科学合理用脑,有效安排作息时间等。学生掌握了学习方法,也就拿到了打开知识宝库的金钥匙,就能够掌握基本的学习内容,就能够自觉主动地探求新的领域。
2培养学生的学习兴趣,提高学生自学能力
教师要根据学生的不同兴趣和爱好,尊重他们的个性,投其所好,鼓励其每一次的成功和与众不同。如果“心中喜悦”,势必会引发学生极大的学习兴趣,进而能充分全面地进行自主学习。
2.1给学生多提供思考的空间。历史教学中教师一贯都怕学生自己找不到准确答案,对于课本的每一个问题都主动解释的很仔细,并清楚的给出答案,使学生在不知不觉中形成了不去动脑的习惯。新教材里设有很多的“动脑筋”问题,教学大纲里也明确规定这些问题一般由学生自己思考找答案,分组讨论,当然教师可在适当的时候给予点播,归纳。结果有些同学就对我的教学提出建议:“老师,自己找答案太浪费时间了,以前老师都直接给我们做答案,背下来就行了,省时又省力。”可见学生已经成了不会动脑的机器,没有自己的想法和观点。
2.2教师通过提出有思考价值的问题,创设问题情景引导学生主动参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈,而学生越是积极参与教学,思维活动越积极,对历史现象和问题就越关注,兴趣就越高。因此,提出有價值的问题可提高学生的参与度。如在讲《英国资产阶级革命》时,关于此次革命是历史上一次曲折、复杂的革命,可引导学生思考:在此过程中的“宫廷政变?”这一问题需要用课外的历史知识去解释,这就需要学生多读一些历史方面的书籍。这个问题具有一定的难度,但激发了学生的学习历史的兴趣,能培养学生思考问题的能力。
2.3更新教学模式,变换教学途径上课,以激发学生兴趣,强化教学效果。
2.3.1利用多媒体教学。学生对于直观的东西印象往往比较深刻,所以我尽量多的利用多媒体,把许多的历史情景、现象、线索等展示出来,通过多媒体的生动展示激发学生兴趣,加深印象。
2.3.2采取灵活形式上课,如辩论课、历史故事会、历史成语大比拼等。无论老师的课上的多么好,学生对于这类自由活动、气氛宽松的课还是有着浓郁的兴趣,所以教师可投其所好,这样既扩大了学生的知识面又保持了他们对历史的兴趣,何乐而不为呢?
2.3.3采用加分制、激发兴趣、增强自信。有些学生对于老师的提问并不是不会,只是不敢举手回答,所以教师可利用只要回答问题就给加分的方法鼓励学生,让他们明白参与的重要性。也可采用随便叫学生回答的方法,但要注意让大家都有机会参与,不要让学生感到老师厚此薄彼。对于那些不大习惯举手或没有胆量的学生,这种做法看似有些强制性,但可以帮助他们找到自信,开发思维。
3引导学生积极参与多边活动,提高领悟知识的能力
现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动,在一定程度上揭示了现代教学过程的本质特点,与传统教学过程相比是一个重大突破。传统教学,关注教师如何教,教师是主体,学生学得被动且不一定有兴趣。现代教学认为掌握基础知识和重点完全不必要让教师以单向活动的方式去传授,而是教师与学生、学生与学生之间的多项互动,这样可以极大地调动学生参与教学的积极性。教师在教学活动中要多方创造条件,调动学生的学习主动性与自觉性,为学生主动探索提供时间与空间;把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的主动作用,必要时让学生自己去发现、去动口、去动手,然后总结出知识的重点和难点,使学生真正成为学习的主人。
4提倡搞好师生关系,真正成为学生的知心朋友
教师应放下一贯持有的师道尊严,蹲下身来与学生讲话,做到尊重学生,与学生交友交心,让学生喜欢你,他才会对该学科感兴趣,上课才会积极配合,教学效果自然会好些,大概这就是所谓的“亲其师信其道”吧。所以在学生中树立一个受欢迎的形象非常重要,这直接关系到你教学工作的开展。因此,作为一个老师,只会那么一点点专业知识就高傲自大不思进取,在今天来讲这种态度已经是吃不开的了。要达到今天社会对老师的要求,老师本身就要不断增殖,提升自身能力,才能适应社会要求,才能教出好学生。
总之,历史教学中教师应彻底摒弃“死记硬背”的陈旧做法,要注重培养学生自主学习的能力,激发学生兴趣,使学生都爱动脑、会动脑,这样我们的历史课堂才能成为学生学习的乐园。