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摘 要：随着新课标的不断推进和深化，中学英语教学更注重提高学生的英语素养，更注重对学生创新能力和自主学习能力的培养等，这无疑对教师的教学手段和教学艺术提出了更高的标准和要求，本文主要阐述了当前形势下，提高中学英语课堂教学艺术性应该着重做好的几方面工作，希望能对相关人士提供参考和帮助。
关键词：初中；英语；教学；艺术
高效的课堂教学艺术不仅可有效激发学生学习英语的兴趣，还能大大提高学生对课堂的参与度，因此不断优化和提高课堂教学艺术是十分有必要的，也是很重要的，那么教师在实际教学的过程中，应该采取哪些行之有效的措施来提高课堂教学的艺术性呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、教师要转变教学观念，营造良好的课堂氛围
在传统的中学英语教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，在这种教学模式之下，课堂气氛往往比较沉闷，所以我们不难看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，在新的教育背景之下，教师要提高课堂教学的艺术，首先就要转变教学观念，创新教学模式和手段，切实践行好新课标的理念和要求，真正把学生当做教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，虚心听取学生的意见和建议，注意观察学生在课堂的反应和接受新知识的能力，并据此合理安排教学进度和目标，只有这样才能有效调动学生学习英语的积极性和主动性；其次教师要努力营造愉快、和谐、民主的课堂氛围，要营造出这种氛围并不是一件很简单的事情，教师要放下师道尊严，把自身置于和学生平等的地位，积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生用自己喜欢的方式学习，给予他们更多的课堂发言权，只有这样才能真正让学生感受到课堂的自由和乐趣，进而激发学习英语的兴趣；最后教师要积极努力营造和谐的师生关系，和谐的师生关系会让学生更愿意学习英语课程，尤其是当学生很喜欢英语教师时，更会把这种喜欢转化成学习英语的动力，所谓“love me，love my dog”即是这个道理，为此教师要努力提高自身魅力，时刻注意自己的言行和情绪，面对学生的错误，要给予更多的宽容和理解，千万不可用嘲讽、责骂的态度对待学生，而是要给予他们自我修正错误的机会，只有这样才能拉近师生之间的距离，营造和谐的师生关系。
二、教师要巧用导入艺术，激发学生的学习兴趣
导入是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，恰当合理的导入方式可有效激发学生的听课兴趣，可为整堂课的教学奠定良好的基础，进而使教学达到事半功倍的效果，因此英语教师一定要切实重视课堂的导入艺术，导入一般具有以下几点要求，即要具针对性、趣味性、启发性、效益性等，教师在实际教学的过程中，可具体采用以下几种导入方式，一是背景知识导入法，比如在学习有关西方节日的相关知识时，教师可在课堂伊始先向同学们系统介绍一下中西方的习俗及节日的由来，相信定会激起同学们极大的兴趣，教师可顺势导入要学习的新知识，这时学生一定会怀着期待的心情投入课堂情境之中，又或者可播放与课文内容有紧密联系的英文歌曲，相关影片片段等，以此来调动学生学习的积极性和兴趣；二是对话导入法，比如在学习“I am going to be a basketball player”的课时内容时，教师可先向同学们提问一个开放型的问题，即“What is your favorite job？ Why？”相信学生们一定会积极踊跃的回答，有的学生可能会说“I am going to be a teacher”，有的学生会答“I am going to be a scientist”，课堂气氛顿时活跃起来了，教学效果自然不言而喻；三是教师可采用实物导入法，实物能有效促使学生把注意力集中到新知识的学习上来，比如在学习人体五官的相关词汇时，教师可事前准备一个塑料娃娃，在课堂授课的过程中，采用What is this？ What is that？的提问方式引入eye，nose，aim，foot等人体部位单词，相信同学们很快就可以掌握，这远比教师反复的讲解效果要好的多。总之课堂导入的方式有很多，在这里就不一一赘述了，教师要切合教材实际内容，选择恰当的导入方式，争取使教学达到事半功倍的效果。
三、运用恰当合理的教态语言和语态语言
教师良好的教态语言和体态语言是课堂艺术性的重要体现，因此英语教师在授课过程中，要时刻保持自身良好的言行和形象，做到洒脱自如，举止文雅，精神饱满，用温和的语言，和蔼的态度，轻松的表情拉近与学生之间的距离，感染学生的精神，使之喜欢老师，期待上英语课，此外教师还要合理恰当运用手势语帮助学生理解教学内容，比如在向同学们讲解句子，“I get up at six. I brush my teach….”的过程中，教师可一边说一边做，实现教、学、演的密切配合，教师还要充分发挥自身目光体态语的作用，加强与学生的眼神交流，以此来组织教学，捕捉反馈信息，在学生精力集中，表现活跃，回答问题正确无误的时候给予学生投去鼓励的目光，在学生精力不集中，有课堂小动作的时候可用眼神对学生加以制止，做到用无声的眼神言语对学生进行指导，这样既提高了课堂教学艺术，又避免伤害了学生的自尊心，可谓益处良多。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要提高中学英语课堂教学艺术并不是一件很简单的事情，需要教师作出长期艰苦的努力，需要教师加强对实践的探索和总结，争取找出更加行之有效的举措不断优化课堂教学艺术。
参考文献：
[1] 包晓雯. 初中英语课堂教学艺术漫谈[J]. 青海教育， 2009（03）
[2] 王玉琴. 初中英语课堂教学的艺术和有效途径[J]. 考试周刊， 2010（33）
[3] 熊礼. 初中英语课堂教学艺术谈[J]. 考试周刊， 2009（43）
[4] 张永. 简论初中英语课堂教学艺术[J]. 新课程（中学）， 2010（06）
关键词：初中；英语；教学；艺术
高效的课堂教学艺术不仅可有效激发学生学习英语的兴趣，还能大大提高学生对课堂的参与度，因此不断优化和提高课堂教学艺术是十分有必要的，也是很重要的，那么教师在实际教学的过程中，应该采取哪些行之有效的措施来提高课堂教学的艺术性呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、教师要转变教学观念，营造良好的课堂氛围
在传统的中学英语教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间很少进行沟通和交流，在这种教学模式之下，课堂气氛往往比较沉闷，所以我们不难看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，在新的教育背景之下，教师要提高课堂教学的艺术，首先就要转变教学观念，创新教学模式和手段，切实践行好新课标的理念和要求，真正把学生当做教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，虚心听取学生的意见和建议，注意观察学生在课堂的反应和接受新知识的能力，并据此合理安排教学进度和目标，只有这样才能有效调动学生学习英语的积极性和主动性；其次教师要努力营造愉快、和谐、民主的课堂氛围，要营造出这种氛围并不是一件很简单的事情，教师要放下师道尊严，把自身置于和学生平等的地位，积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生用自己喜欢的方式学习，给予他们更多的课堂发言权，只有这样才能真正让学生感受到课堂的自由和乐趣，进而激发学习英语的兴趣；最后教师要积极努力营造和谐的师生关系，和谐的师生关系会让学生更愿意学习英语课程，尤其是当学生很喜欢英语教师时，更会把这种喜欢转化成学习英语的动力，所谓“love me，love my dog”即是这个道理，为此教师要努力提高自身魅力，时刻注意自己的言行和情绪，面对学生的错误，要给予更多的宽容和理解，千万不可用嘲讽、责骂的态度对待学生，而是要给予他们自我修正错误的机会，只有这样才能拉近师生之间的距离，营造和谐的师生关系。
二、教师要巧用导入艺术，激发学生的学习兴趣
导入是一门艺术，里面蕴含了大量知识和技巧，恰当合理的导入方式可有效激发学生的听课兴趣，可为整堂课的教学奠定良好的基础，进而使教学达到事半功倍的效果，因此英语教师一定要切实重视课堂的导入艺术，导入一般具有以下几点要求，即要具针对性、趣味性、启发性、效益性等，教师在实际教学的过程中，可具体采用以下几种导入方式，一是背景知识导入法，比如在学习有关西方节日的相关知识时，教师可在课堂伊始先向同学们系统介绍一下中西方的习俗及节日的由来，相信定会激起同学们极大的兴趣，教师可顺势导入要学习的新知识，这时学生一定会怀着期待的心情投入课堂情境之中，又或者可播放与课文内容有紧密联系的英文歌曲，相关影片片段等，以此来调动学生学习的积极性和兴趣；二是对话导入法，比如在学习“I am going to be a basketball player”的课时内容时，教师可先向同学们提问一个开放型的问题，即“What is your favorite job？ Why？”相信学生们一定会积极踊跃的回答，有的学生可能会说“I am going to be a teacher”，有的学生会答“I am going to be a scientist”，课堂气氛顿时活跃起来了，教学效果自然不言而喻；三是教师可采用实物导入法，实物能有效促使学生把注意力集中到新知识的学习上来，比如在学习人体五官的相关词汇时，教师可事前准备一个塑料娃娃，在课堂授课的过程中，采用What is this？ What is that？的提问方式引入eye，nose，aim，foot等人体部位单词，相信同学们很快就可以掌握，这远比教师反复的讲解效果要好的多。总之课堂导入的方式有很多，在这里就不一一赘述了，教师要切合教材实际内容，选择恰当的导入方式，争取使教学达到事半功倍的效果。
三、运用恰当合理的教态语言和语态语言
教师良好的教态语言和体态语言是课堂艺术性的重要体现，因此英语教师在授课过程中，要时刻保持自身良好的言行和形象，做到洒脱自如，举止文雅，精神饱满，用温和的语言，和蔼的态度，轻松的表情拉近与学生之间的距离，感染学生的精神，使之喜欢老师，期待上英语课，此外教师还要合理恰当运用手势语帮助学生理解教学内容，比如在向同学们讲解句子，“I get up at six. I brush my teach….”的过程中，教师可一边说一边做，实现教、学、演的密切配合，教师还要充分发挥自身目光体态语的作用，加强与学生的眼神交流，以此来组织教学，捕捉反馈信息，在学生精力集中，表现活跃，回答问题正确无误的时候给予学生投去鼓励的目光，在学生精力不集中，有课堂小动作的时候可用眼神对学生加以制止，做到用无声的眼神言语对学生进行指导，这样既提高了课堂教学艺术，又避免伤害了学生的自尊心，可谓益处良多。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，要提高中学英语课堂教学艺术并不是一件很简单的事情，需要教师作出长期艰苦的努力，需要教师加强对实践的探索和总结，争取找出更加行之有效的举措不断优化课堂教学艺术。
参考文献：
[1] 包晓雯. 初中英语课堂教学艺术漫谈[J]. 青海教育， 2009（03）
[2] 王玉琴. 初中英语课堂教学的艺术和有效途径[J]. 考试周刊， 2010（33）
[3] 熊礼. 初中英语课堂教学艺术谈[J]. 考试周刊， 2009（43）
[4] 张永. 简论初中英语课堂教学艺术[J]. 新课程（中学）， 2010（06）