论文部分内容阅读
【摘 要】案例式教学在军校教学中发挥重大作用，以知识运用的手段和具有可操作的方式去实践、解决一些军事应用问题，是案例教学的精髓。把握好案例教学的规范要求及案例的课堂运用方法，对于促进案例教学效果、提高理论应用能力至关重要。
【关键词】案例教学 军事教育 运用
案例式教学，即运用案例这个“个别”来说明、展示一般规律，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过教员和学员的共同努力使教学达到举一反三、融会贯通的效果，使受训者达到理论联系实际、增强知识、提高能力和水平的教学方法。案例教学不是简单举例说明，在教学中，施训者一定要把握好案例式教学内涵要求及实践方法。
一、案例运用重在把握本质要求
案例式教学法，对教员的施教方法和受训者的学习方法上都有一系列规范要求。
第一，选编案例要精炼。这是实施案例教学的基础和前提，也是采用案例式教学能否达到预期效果的重要环节。教学案例是在总结、查阅、调查的基础上编写出来的实际案例，这种实际案例具有典型性、代表性、针对性，这是案例的关键特征。案例的选材要针对教学目标的需要，关键是能启发大家的思考。其目的是要提高大家分析问题和解决问题的能力。
第二，呈现案例要及时。呈现案例的时机是教员要重点把握的方面，时机把握的准确与否对整个教学能起到至关重要的作用。在军事教学过程中，案例的呈现既可以放到讲授理论知识（作业）之前，也可以放到讲授理论知识（作业）之后，既可以在讲授某一小块知识时呈现，也可以在讲完一个训练课题或一个课题章节之后呈现。总之，呈现案例必须把握好关键时节，做到有的放矢，“击中要害”。
第三，分析案例要透彻。是案例教学的重点环节，所用案例能否有效发挥作用，就看教员对案例分析的侧重点、切入点。对于同一案例，不同的受训者可以发掘出不同的意义，不同的站立点会得出不同的观念。而教员的任务在于揭示其案例内部特征以及案例与授课内容、任务需求之间的必然联系。分析案例的关键是使学员在发言中提高，在探讨中领会，在拓展中延深，最终使学员和教员产生共鸣，达到掌握理论知识的教学目的。
第四，评论案例要灵活。这是对案例分析的总结，一般由教员来完成，好比示范作业的小节讲评，能起到呈上启下，总结提高的效果。在此过程中，教员可以指出分析案例好的方面和存在不足，进而增强案例的印象。同时，要对所举案例的延伸进行补充与提示性讲解，拓展大家的思维界限。如讲授《信息条件下XXXX装备特点》这一课时，可以将1962年中印边境作战我军与印军的装备进行补充，在此基础上，将两军现代装备进行提示，就会加深大家的印象，起到很好的效果。
二、案例教学重在落实四个环节
案例教学有其独有的特点，对课堂的组织方法提出很高的要求。主要应把握好以下四个环节：
一是阅读案例，个人分析。此环节是一个基础环节，在这个环节中，教员要在授课前几天就应把相关案例分发给受训者，让大家针对此案例进行相应的资料收集、查阅，在分析理解的基础上，受训者会产生自己的观点与看法。这个基础不打牢，就可能使整个教学过程流于形式，不能使教学起到很的效果。
二是小组讨论，取长补短。这个环节是拓展思路的阶段，营造一个良好的讨论氛围，使每个人都可以真实地表达自己的想法，同时也对别人的看法提出挑战，目的就是要在争辩中拓展知识，在谈话中丰富经验，调动起大家积极性，达到人人参与其中，集思广益的作用。这一环节要采取灵活多样的形式，要充分发挥学员骨干的作用，为达良好的效果，必须充分展开，避免走过场。
三是课堂发言，体会交流。这个环节通常是在小组讨论的基础上由教员课堂组织进行，课前要予以充份准备。要深入掌握讨论情况，要事先指定好中心发言人，每个层次都要有代表，以保证讨论效果。课堂交流是教学的实施高潮，是形成教学结果的重要环节，也是受训者经验与知识共享过程，需要每个同志都要积极参与其中。受训者即便没有发言的机会，也要跟着教学进程，拓展自己的思路，在课堂交流中吸取知识。教员要适时掌握教学进程，采取灵活有效的方式方法调动大家的积极性，维护好课堂秩序。
四是总结归纳，消化提高。在此环节通常由教员对课堂教学的全过程进行归纳、评估。总结时首先要简单归纳一下大家发言的基本观点，使大家对讨论中的情况有一个科学、清晰的整体了解，掌握讨论的全貌；其次要在讨论中反映出的观点进行评析，指明哪些是正确的、富有创造性的，哪些是不正确或有失偏颇的，使大家知其然，又知其所以然；再次要逐一指明讨论中大家忽视、遗漏和挖掘不深的问题，然后结合案例中的情况再进行比较细致的分析，以明示大家。
“案例式”教学，不能急于求成，一步到位，要逐层递进，逐步深入，让学习者渐渐自主地进入“案例”中去，明白“案例”中来龙去脉、是非曲直等等，搞清楚“案例”发生的必然性、规律性，最终达到将自己的理性知识转变为感性认识和实践应用能力的目的。
【关键词】案例教学 军事教育 运用
案例式教学，即运用案例这个“个别”来说明、展示一般规律，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过教员和学员的共同努力使教学达到举一反三、融会贯通的效果，使受训者达到理论联系实际、增强知识、提高能力和水平的教学方法。案例教学不是简单举例说明，在教学中，施训者一定要把握好案例式教学内涵要求及实践方法。
一、案例运用重在把握本质要求
案例式教学法，对教员的施教方法和受训者的学习方法上都有一系列规范要求。
第一，选编案例要精炼。这是实施案例教学的基础和前提，也是采用案例式教学能否达到预期效果的重要环节。教学案例是在总结、查阅、调查的基础上编写出来的实际案例，这种实际案例具有典型性、代表性、针对性，这是案例的关键特征。案例的选材要针对教学目标的需要，关键是能启发大家的思考。其目的是要提高大家分析问题和解决问题的能力。
第二，呈现案例要及时。呈现案例的时机是教员要重点把握的方面，时机把握的准确与否对整个教学能起到至关重要的作用。在军事教学过程中，案例的呈现既可以放到讲授理论知识（作业）之前，也可以放到讲授理论知识（作业）之后，既可以在讲授某一小块知识时呈现，也可以在讲完一个训练课题或一个课题章节之后呈现。总之，呈现案例必须把握好关键时节，做到有的放矢，“击中要害”。
第三，分析案例要透彻。是案例教学的重点环节，所用案例能否有效发挥作用，就看教员对案例分析的侧重点、切入点。对于同一案例，不同的受训者可以发掘出不同的意义，不同的站立点会得出不同的观念。而教员的任务在于揭示其案例内部特征以及案例与授课内容、任务需求之间的必然联系。分析案例的关键是使学员在发言中提高，在探讨中领会，在拓展中延深，最终使学员和教员产生共鸣，达到掌握理论知识的教学目的。
第四，评论案例要灵活。这是对案例分析的总结，一般由教员来完成，好比示范作业的小节讲评，能起到呈上启下，总结提高的效果。在此过程中，教员可以指出分析案例好的方面和存在不足，进而增强案例的印象。同时，要对所举案例的延伸进行补充与提示性讲解，拓展大家的思维界限。如讲授《信息条件下XXXX装备特点》这一课时，可以将1962年中印边境作战我军与印军的装备进行补充，在此基础上，将两军现代装备进行提示，就会加深大家的印象，起到很好的效果。
二、案例教学重在落实四个环节
案例教学有其独有的特点，对课堂的组织方法提出很高的要求。主要应把握好以下四个环节：
一是阅读案例，个人分析。此环节是一个基础环节，在这个环节中，教员要在授课前几天就应把相关案例分发给受训者，让大家针对此案例进行相应的资料收集、查阅，在分析理解的基础上，受训者会产生自己的观点与看法。这个基础不打牢，就可能使整个教学过程流于形式，不能使教学起到很的效果。
二是小组讨论，取长补短。这个环节是拓展思路的阶段，营造一个良好的讨论氛围，使每个人都可以真实地表达自己的想法，同时也对别人的看法提出挑战，目的就是要在争辩中拓展知识，在谈话中丰富经验，调动起大家积极性，达到人人参与其中，集思广益的作用。这一环节要采取灵活多样的形式，要充分发挥学员骨干的作用，为达良好的效果，必须充分展开，避免走过场。
三是课堂发言，体会交流。这个环节通常是在小组讨论的基础上由教员课堂组织进行，课前要予以充份准备。要深入掌握讨论情况，要事先指定好中心发言人，每个层次都要有代表，以保证讨论效果。课堂交流是教学的实施高潮，是形成教学结果的重要环节，也是受训者经验与知识共享过程，需要每个同志都要积极参与其中。受训者即便没有发言的机会，也要跟着教学进程，拓展自己的思路，在课堂交流中吸取知识。教员要适时掌握教学进程，采取灵活有效的方式方法调动大家的积极性，维护好课堂秩序。
四是总结归纳，消化提高。在此环节通常由教员对课堂教学的全过程进行归纳、评估。总结时首先要简单归纳一下大家发言的基本观点，使大家对讨论中的情况有一个科学、清晰的整体了解，掌握讨论的全貌；其次要在讨论中反映出的观点进行评析，指明哪些是正确的、富有创造性的，哪些是不正确或有失偏颇的，使大家知其然，又知其所以然；再次要逐一指明讨论中大家忽视、遗漏和挖掘不深的问题，然后结合案例中的情况再进行比较细致的分析，以明示大家。
“案例式”教学，不能急于求成，一步到位，要逐层递进，逐步深入，让学习者渐渐自主地进入“案例”中去，明白“案例”中来龙去脉、是非曲直等等，搞清楚“案例”发生的必然性、规律性，最终达到将自己的理性知识转变为感性认识和实践应用能力的目的。