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【摘 要】随着新课程教育改革的不断推进，结合新课程的教学目标和任务，小学数学课程教学面临着新的革新，尤其是教学的有效性方面。本文就提高小学数学课堂教学有效性的具体措施进行相关的阐述，以供广大小学数学教育工作者们进行参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；措施
小学阶段的数学教学是学生数学素养形成的初始阶段，随着素质教育理念日渐深入人心，对于小学生的数学课堂教学的有效性成为家长和学校不断重申的内容，那么在具体的教学过程中，如何结合新课程的教学目标提高数学课堂教学的有效性，对学生的数学素养进行综合培养呢？
一、充分的准备工作
课堂教学的有效性与教师的课前准备工作有着十分紧密的联系。如果准备工作充分，教师在具体的教学过程中就能十分准确的把握知识的连贯性，对于时间的安排也是极为合理的；而如果准备工作不够充分的话，教师在教学过程中，就会浪费一些课程时间去进行思路的整理以及重组，因此会大大降低教学实施的效率。
小学数学的教学准备主要两个方面：一是对于课程的准备，二是对于学生的准备。课程的准备我们通常比较容易理解，主要是指教师的备课以及对于一些教学工具、道具的准备。在教学准备方面，更需要注意的是对于学生的准备，所谓“备学生”是指教师在教学活动正式开展之前对于学生的兴趣爱好以及比较容易接受的教学方式一定要有所了解，这样在教学的过程中，教师才能有效的调整教学方式提高学生的学习积极性，帮助学生更好的理解教学内容，如《人教版·小学数学二年级上册》第一课时的教学，其主要教学任务是让学生在理解长度单位作用的基础上，学会基本的测量操作。在这一课时的教学过程中，教师不仅需要准备好相关的测量工具，结合小学生的性格特征和普遍爱好，还可以准备好一些课外的道具如正方形、三角形等，或者是学生日常生活中经常看到的事物，如铅笔、书本等等，帮助学生进行概念的理解。
二、教学方法的多样化选择
所有从事教育行业的工作者都应该知道：兴趣是最好的老师。因此在小学数学的教学过程中，教师应抓住学生的兴趣点，将课程知识和学生感兴趣的教学方式结合在一起，呈现给学生一种不一样的数学课堂。针对不同的教学内容，在教学方式方法上也可以有所不同，这样不仅能够最大限度的激发学生对于数学课的学习积极性，同时还能有效提高数学课堂的有效性，寓教于乐，学生在感受到快乐的同时便能轻松掌握相应的课程知识。比如情境教学的开展，小学阶段的学生还处于比较容易被吸引注意力的年龄阶段，情景教学的开展不仅能够恰到好处的利用好小学生活泼好动的这一天性，同时还能最大限度的激发学生主观能动学习的能力，在讲到分数的应用这一章节时，教师不用急着进入课程内容，可以先结合生活实际对学生进行提问：假如有10块钱，买铅笔用去了■，还能剩多少钱呢？将学生引入到一定的情境中，引发学生的好奇心，设置悬念，可以激发学生的学习激情。
三、培养学生的创造性学习能力
所谓创造性学习，即是指教会学生怀疑，并且在怀疑的基础上想办法去证明自己的理论，这种学习方法的主要目的是激发学生的数学创造力，提高学生理论联系实际的能力，从而达到提高小学数学课堂有效性的目的，提高学生的数学综合素质。问题的产生是学生学习数学最大的动力，教师应利用好这一心理特点，将学生“要我学”的学习心理转变成“我要学”，激发学生自我学习意识，从而提高学生对于数学的综合运用能力。
对于学生创造性学习能力的培养应注意以下几个问题。要想激发学生的创造能力，首先要营造一个良好的学习氛围，越是在轻松的环境里，学生的思维越是活跃。在这样的氛围里，教师应放下平日里在讲台上过于严肃的架子，和学生进行适当的融洽的沟通，活跃课堂气氛，成为学生的良师益友。其次是在具体的教学过程中，如果学生出现错误，应转变以往责备或者是否定的做法，从学生的角度去理解他们的思维方式、方法，善待学生的错误，并且发现他们独特的分析问题、解决问题的方式。每个学生的脑袋里都存放着无数多的创意和点子，激发学生的创造性思维和创造能力，更多的需要的是教师适时的引导和帮助。教师在具体的数学教学过程中可以适当的改变教学中的提问方式，将学生从被动的学习地位中解放出来，让他们主导自己的学习。
激发学生的创造性思维，教师除了及时的引导作用以外，同时还需要对自身的知识储备进行不断的完善。只有当教师自身在原有的专业知识基础上有所突破和创新的时候，才有可能潜移默化的影响学生的思维方式和能力。
四、开展合作学习
提高小学课程的有效性，除了教师一对多的常规教学的开展之外，还可以适当的展开一些合作学习。在合作学习的过程中，学生不仅能增进彼此之间的学习默契，同时还能提高学生合作学习的能力以及利用团队力量解决问题的能力。如在“认识梯形”这一章节内容中，教师就可以适当的引导学生开展合作学习。首先教师可以将学生分成4-6人为一个小组，然后对学生进行提问：“生活中见过的梯形”，而后引导学生进行相关的讨论，在讨论结束后抽取小组代表发言，并且对于优秀的小组和代表给予一定的奖励，在合作学习的开展过程中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习兴趣，同时还可以提高学生的综合能力。
综上所述我们可以看到，提高小学数学课堂教学的有效性不仅是新课程改革的方向，同时也是市场经济对于人才综合素质能力的基本教学要求，因此在小学数学的课程教学改革中，教师应担负起相应的责任，为学生营造一个良好的学习氛围，转变教学方法，结合学生的兴趣爱好展开合作学习，切实提高小学数学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]孙学超.分析如何提升小学数学教学有效性[J].现代阅读（教育版），2012，24：193.
[3]王巨英.浅谈提高小学数学教学有效性的途径[J].现代阅读（教育版），2013，08：208.
[4]郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报，2010，04：89-91.
（作者单位：福建省三明市沙县实验小学）
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；措施
小学阶段的数学教学是学生数学素养形成的初始阶段，随着素质教育理念日渐深入人心，对于小学生的数学课堂教学的有效性成为家长和学校不断重申的内容，那么在具体的教学过程中，如何结合新课程的教学目标提高数学课堂教学的有效性，对学生的数学素养进行综合培养呢？
一、充分的准备工作
课堂教学的有效性与教师的课前准备工作有着十分紧密的联系。如果准备工作充分，教师在具体的教学过程中就能十分准确的把握知识的连贯性，对于时间的安排也是极为合理的；而如果准备工作不够充分的话，教师在教学过程中，就会浪费一些课程时间去进行思路的整理以及重组，因此会大大降低教学实施的效率。
小学数学的教学准备主要两个方面：一是对于课程的准备，二是对于学生的准备。课程的准备我们通常比较容易理解，主要是指教师的备课以及对于一些教学工具、道具的准备。在教学准备方面，更需要注意的是对于学生的准备，所谓“备学生”是指教师在教学活动正式开展之前对于学生的兴趣爱好以及比较容易接受的教学方式一定要有所了解，这样在教学的过程中，教师才能有效的调整教学方式提高学生的学习积极性，帮助学生更好的理解教学内容，如《人教版·小学数学二年级上册》第一课时的教学，其主要教学任务是让学生在理解长度单位作用的基础上，学会基本的测量操作。在这一课时的教学过程中，教师不仅需要准备好相关的测量工具，结合小学生的性格特征和普遍爱好，还可以准备好一些课外的道具如正方形、三角形等，或者是学生日常生活中经常看到的事物，如铅笔、书本等等，帮助学生进行概念的理解。
二、教学方法的多样化选择
所有从事教育行业的工作者都应该知道：兴趣是最好的老师。因此在小学数学的教学过程中，教师应抓住学生的兴趣点，将课程知识和学生感兴趣的教学方式结合在一起，呈现给学生一种不一样的数学课堂。针对不同的教学内容，在教学方式方法上也可以有所不同，这样不仅能够最大限度的激发学生对于数学课的学习积极性，同时还能有效提高数学课堂的有效性，寓教于乐，学生在感受到快乐的同时便能轻松掌握相应的课程知识。比如情境教学的开展，小学阶段的学生还处于比较容易被吸引注意力的年龄阶段，情景教学的开展不仅能够恰到好处的利用好小学生活泼好动的这一天性，同时还能最大限度的激发学生主观能动学习的能力，在讲到分数的应用这一章节时，教师不用急着进入课程内容，可以先结合生活实际对学生进行提问：假如有10块钱，买铅笔用去了■，还能剩多少钱呢？将学生引入到一定的情境中，引发学生的好奇心，设置悬念，可以激发学生的学习激情。
三、培养学生的创造性学习能力
所谓创造性学习，即是指教会学生怀疑，并且在怀疑的基础上想办法去证明自己的理论，这种学习方法的主要目的是激发学生的数学创造力，提高学生理论联系实际的能力，从而达到提高小学数学课堂有效性的目的，提高学生的数学综合素质。问题的产生是学生学习数学最大的动力，教师应利用好这一心理特点，将学生“要我学”的学习心理转变成“我要学”，激发学生自我学习意识，从而提高学生对于数学的综合运用能力。
对于学生创造性学习能力的培养应注意以下几个问题。要想激发学生的创造能力，首先要营造一个良好的学习氛围，越是在轻松的环境里，学生的思维越是活跃。在这样的氛围里，教师应放下平日里在讲台上过于严肃的架子，和学生进行适当的融洽的沟通，活跃课堂气氛，成为学生的良师益友。其次是在具体的教学过程中，如果学生出现错误，应转变以往责备或者是否定的做法，从学生的角度去理解他们的思维方式、方法，善待学生的错误，并且发现他们独特的分析问题、解决问题的方式。每个学生的脑袋里都存放着无数多的创意和点子，激发学生的创造性思维和创造能力，更多的需要的是教师适时的引导和帮助。教师在具体的数学教学过程中可以适当的改变教学中的提问方式，将学生从被动的学习地位中解放出来，让他们主导自己的学习。
激发学生的创造性思维，教师除了及时的引导作用以外，同时还需要对自身的知识储备进行不断的完善。只有当教师自身在原有的专业知识基础上有所突破和创新的时候，才有可能潜移默化的影响学生的思维方式和能力。
四、开展合作学习
提高小学课程的有效性，除了教师一对多的常规教学的开展之外，还可以适当的展开一些合作学习。在合作学习的过程中，学生不仅能增进彼此之间的学习默契，同时还能提高学生合作学习的能力以及利用团队力量解决问题的能力。如在“认识梯形”这一章节内容中，教师就可以适当的引导学生开展合作学习。首先教师可以将学生分成4-6人为一个小组，然后对学生进行提问：“生活中见过的梯形”，而后引导学生进行相关的讨论，在讨论结束后抽取小组代表发言，并且对于优秀的小组和代表给予一定的奖励，在合作学习的开展过程中，不仅能够提高学生对于数学知识的学习兴趣，同时还可以提高学生的综合能力。
综上所述我们可以看到，提高小学数学课堂教学的有效性不仅是新课程改革的方向，同时也是市场经济对于人才综合素质能力的基本教学要求，因此在小学数学的课程教学改革中，教师应担负起相应的责任，为学生营造一个良好的学习氛围，转变教学方法，结合学生的兴趣爱好展开合作学习，切实提高小学数学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[2]孙学超.分析如何提升小学数学教学有效性[J].现代阅读（教育版），2012，24：193.
[3]王巨英.浅谈提高小学数学教学有效性的途径[J].现代阅读（教育版），2013，08：208.
[4]郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报，2010，04：89-91.
（作者单位：福建省三明市沙县实验小学）