儿童在画画过程中会出现各种各样的问题，常见到的问题大致可归为以下几类情况：1.不主动作画；2.画面布局掌握不好； 3.反复修改画面；4.不喜欢上色现象；5.机械模仿；等等。笔者在多年的美术教学中，针对这几种问题，积极采取了一些方法，收到了较好的效果，希望与大家一起分享。
　　
　　一、针对儿童不主动作画这一现象，巧设氛围，改进教学方法，激发儿童作画欲望
　　
　　教学中常会碰到这样的孩子，拿着画笔在座位上左顾右盼，而纸上一笔都不动。通过认真观察、询问、分析，大致有两个原因：1.儿童不知道从何下手；2.自尊心太强，画得不好怕同伴笑话。
　　1.针对不知从何下手的儿童，我首先改变教授方法。
　　在美术教学中一般都是老师事先准备一个范例，上课的时候按照步骤示范画一次，然后就让孩子自己画了。发现有这种不知从何下手的孩子后，我就改变了方法，在教画过程中又加了一步——分步画法。比如画娃娃头，老师先画一个圆，让孩子跟画，依次画眼睛、鼻子……这样不敢动手的孩子就一步步开始作画了。这种方法适合年龄很小或者刚起步学画的孩子，以及不知从何下手画画的孩子。
　　2.针对第二类不动手的孩子，改善他们的作画环境、并适时适度直接表扬。
　　这类孩子画画能力一般都较弱，但自尊心过强，总怕别人笑话就不敢动手。首先就是要给他们营造轻松的作画氛围，可以调换几个平时关系密切的小朋友靠近他们坐，充分利用伙伴之间的友爱去感染、鼓励。孩子在这种环境下作画能自然地交流，你帮我看、我帮你参谋，再让一个画得好的小朋友去引导。很快，不主动作画的儿童就不由自主地动手画了。此时老师要积极地适时适度地对其表扬，让孩子及时、充分地建立自信。
　　
　　二、针对儿童反复修改画面现象，正确引导，培养儿童良好绘画习惯
　　
　　绘画活动中经常看到孩子拿着橡皮反复地修改自己的画。据我观察儿童反复修改画的原因大致有两种：1、过于苛求形状的相似；2、太在乎他人的评价，造成儿童不自信。
　　针对上述两种情况我采取了以下措施：
　　1.用语言描述、画作欣赏等方法启发孩子，避免孩子苛求形状而反复修改。
　　比如，一个孩子正在画娃娃头，他画了好几次人的头形总觉得不圆，就反复擦了画，画了又擦。这时我就引导他：“你看看我的头是不是像皮球一样圆呢？对了，头只是比较接近圆形，但不是圆的，有的头形还像是方的。”并且给孩子一些这样的画作，让孩子观察，孩子慢慢了解了就不会那么刻意地画头了。
　　2.周围伙伴的随意评价，往往是造成儿童画画不自信而反复修改的主要原因。
　　针对这种情况我刻意表扬那些画得有自己特点的作品，并鼓励孩子要按自己的想法画，要画自己喜欢的、自己认为好的作品。同时给孩子提要求不要反复修改自己的画，反复修改会让画面不干净失去美感，在不断提醒下孩子就会慢慢改正反复修改的习惯。
　　
　　三、针对儿童不喜欢上色现象，改善儿童绘画工具，提高画作质量
　　
　　绘画教学中我们也常常发现孩子不涂色。通过多次的观察，发现孩子不喜欢画色彩主要是绘画工具不好用，还有部分孩子也觉得涂色很费时间。
　　针对这情况我采取以下方法：儿童绘画时，他们自己的工具只限于油画棒、水彩笔、水彩铅笔等，根据儿童绘画工具的特点，我又为儿童提供了一些油画棒、棉签、甚至毛笔等涂色方便的绘画工具。这样儿童在着色时如果自己的工具不适合涂色，就可以选择老师提供的涂色工具，很快地给自己的画涂上颜色，这样孩子给自己的画涂色就成了一件有意思的事了，不但可以尝试多种绘画工具，而且不怎么费力就给自己的画涂上了颜色，让害怕涂色浪费时间的孩子也喜欢上了涂色。当然也可让不怎么愿意涂色的孩子嘗试用有底色的彩色纸作画，也会有不同寻常的效果。
　　
　　四、针对儿童机械模仿的问题，多方面着手，培养儿童创造性
　　
　　儿童绘画活动的模仿是长期以来形成的教育方式、方法。要克服机械模仿，发挥其主动性和创造性，要从以下几方面入手：
　　1.改变模仿在儿童学习绘画中主要方式的位置。
　　儿童在初步接触绘画活动之时，也是儿童绘画技能学习之始，同样也是儿童绘画习惯的养成之初，因此要避免把模仿作为儿童学习绘画的唯一方式，避免单一的老师教、儿童模仿的教学方式，要多通过印色画、银章画、添画等多种形式。要引导部分大胆，思维活跃的儿童，多做想象画、主题画的创作。对个别个性循规蹈矩、绘画惯于模仿的儿童，实施个别教育。
　　2.积极创设有针对性的观察活动，丰富儿童的感性经验，为儿童的美术活动积累素材。
　　比如设置开百货店的游戏，摆上手绢、水果、汽车等，让儿童在游戏中自然观察了解各种物品的颜色、形状等。然后开展简单的写生活动，使儿童的观察得到及时的物化,避免单一的模仿。
　　总之，儿童的内心世界是丰富的，教育也不能单靠一、两次的活动就能够立竿见影，作为教育者一定要持之以恒才会有一定的效果。我所提出的这些问题及指导只是针对部分儿童的浅见，对此还有待不断探讨。