摘 要：义务教育语文课程标准指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而许多学生认为语文的学习是枯燥、乏味的，因为它的多面性、广泛性及复杂性而令学生望而生畏。这就需要语文老师想方设法激活学生的学习兴趣，其实，趣味教学就是解决学生学习困哪的一种很好的教学方法。笔者结合自己的教学从讲笑话、幽默风趣的语言、敢于充当小丑、趣味游戏等方面做了一些探索。
　　关键词：农村；小学语文；趣味教学
　　义务教育语文课程标准指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而许多学生认为语文的学习是枯燥、乏味的，因为它的多面性、广泛性及复杂性而令学生望而生畏。这就需要语文老师想方设法激活学生的学习兴趣，其实，趣味教学就是解决学生学习困哪的一种很好的教学方法。笔者结合自己的教学实际谈谈自己的一些体会，供大家参考。
　　一、讲笑话
　　教师是学生学习的引导者和组织者，小学生由于年龄小、自控能力差，难免在课堂上出现注意力不集中的情况，一般小学生的注意力只有15分钟左右，甚至更少，这时就需要老师在教学中合理恰当地穿插一点学生喜闻乐见的小笑话，引起学生的哄堂大笑，如我在学生注意力不集中的时候讲了这个故事；小明放假在家一直不停地吃零食，父亲怕他吃太多，就吓唬他说：“再吃下去，肚子会爆炸的。”小明说：“没关系，我吃的时候你可以躲开。”把学生的注意力就会集中起来，这时，教师努力把握好这个时机完成自己的教育教学任务。
　　二、运用风趣幽然的语言
　　学生对一门学科是否喜欢，对老师的教学风格的喜好是第一要素，要让学生喜欢你所上的课，就要让学生首先喜欢你，孩子毕竟是孩子，爱玩爱耍是他们的天性，教师的教学就要根据自己所带学生的实际，把其中抽象的語言转化成学生的语言，在转化的过程中，要讲究使用语言的技巧，如：在学习《蟋蟀的住宅》一文中，讲到蟋蟀在它修建的平坦的平台上弹琴时，你可以加上它唱起了《狼爱上羊》，随便哼上几句，就更能体现出蟋蟀把自己的平台建筑得有多么舒适的自豪感，讲到它用前足扒土，后足踏地地挖掘时，你可以说蟋蟀气喘吁吁地用它那瘦小的胳膊擦去脸上挥汗如土的汗水。这样，前后文联系起来，学生就更能体会文中表现中心的句子“蟋蟀用来挖掘的工具是那样柔弱，那么这座住宅真是伟大的工程了”。用上这些风趣的语言，更能贴近生活，加深学生对课文的理解。课堂教学中的教师用语是一门艺术，是加深学生记忆和理解的促进剂。
　　三、充当“小丑”的角色，做一个真正的“孩子王
　　在语文教学中，有时语言所表达的情境学生难以理解，比如，有些课文中有关描写动物的语言、神态、动作的句子，教师用语言表达就比较费劲，这时，作为老师就要放下自己人民教师的“架子”及“高高在上”的身份，装扮成动物，模仿它的动作及神态和学生共同表演、体会文中所表达的情境，变成真正的“孩子王”和学生一起做“小丑”，开拓学生的想象空间，加深学生对课文的理解。
　　四、做一些有趣的游戏
　　新课改要求我们教师的教学不再是光给学生传授知识而是教学生怎样去自己学习知识的能力，由传统的“师动而生不动”的教学方式变成师生互动、生生互动。比如：学习《威尼斯的小艇》一文，其中一段讲的是驾驶员的驾驶技术非常高，学生根本体会不到驾驶员操作灵活，动作自如到什么程度，这时，可以把教室的地面当作水面，再设置许许多多的障碍物，让学生表演体会从中行进的难易程度来理解驾驶员高超的驾驶技术，更符合孩子好动的天性，又能更好地体会文中所表达的内容。
　　总之、根据我们的学生见识较少，知识面较窄的实际情况，语文老师要换位思考。就要和学生站在同一起跑线上，让趣味教学走进我们的课堂，激发学生学习语文的兴趣，课堂教学才能收到良好的效果。
　　参考文献：
　　中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011版.
　　（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校 400700）