做了二十年多的教师，我发现一个普遍现象，每个班级都有一小批学有困难的学生，为了在学期测试中不落后，每个老师都绞尽脑汁，想尽办法来转变他们，可多数时候都收效甚微。要想转变“学困生”，我觉得首先要弄明白这些学生是怎么产生的。那么“学困生”到底是怎样形成的呢？当一个学生反复遭遇失败的打击，体验不到任何的成功，那么他就渐渐地变成了“学困生”。没有一个学生生下来就注定是个差生。让一个学有困难的学生变好其实也不难，怎么做呢？就是反其道而行之。让一个学有困难的学生变好，就是让他不断享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。
　　【案例描述】
　　今年我班里有个叫李琦的男孩，他脑子挺聪明，但经常调皮捣蛋，不完成作业，是个出了名的拖拉作业的钉子户，成绩在班里排在后十名。面对这样的一个学生，我知道大动肝火，严厉批评，惩罚，都不会管用，因为他已经被训斥惯了，对老师的批评教育不会当回事。
　　怎样才能让他获得学习成功的喜悦，取得进步呢？这时，我不由想起了我在网络培训中看过的《美丽的圈套》这篇文章。写这篇文章的老师为了教育一位聪颖却又成绩落后的学生，经常给家长写信。信，都当着学生的面写，即使学生不在眼前，也不封口。家长写的回信同样由孩子传递。这个办法很有效，使这个学生有了很大的转变。我决定拿这个方法试一试。
　　当天下午，我给李琦的家长写了一封信，是当着他的面写的。大意是：您的孩子很聪明，理解力很强，上课发言非常积极，但是写作业很容易分心，请您为孩子创造一个安静的环境，有时间的话再帮他检查一下作业。
　　措辞委婉，通情达理。奏效！一连几天他的作业完成情况大有改善，质量明显提高。以此为契机，我把他大大表扬了一番，还选其中完成得最好的作业放在实物投影上，让全班同学向他學习。于是，我又写了一封信，大意是：您的孩子作业完成得很出色。他的学习很有潜力，只要继续认真完成作业，他的进步定会让您刮目相看。
　　在几次的书信交流之后，我发现他变了，上课回答问题更积极了，虽然偶尔还会拖拉作业，但都能及时补好。果然，在两周后的学情调查中，一下子比原来提高了10个名次。我又给他家长写了一封信 （其实也是写给他看的） ，大意是：您的孩子太厉害了！通过两周的勤奋努力，竟然比之前提高了10个名次，太不简单了！如果按照这个劲头学习下去，将来考上清华北大都没问题！
　　我这样说，当然是特意夸大成绩，放大了学生的优点，为他描绘一个美好的前景，让他充分体会到取得成功的喜悦。就这样，在我和他家长的鼓励下，这个孩子突然发现，只要认真完成作业就能提高成绩，就能取得进步，自信心一下子被激发出来了。内在潜能被挖掘出来后，这个孩子越学越开心，越学越有劲，挡都挡不住，到期末考试时，已经在班级前15名了。
　　从这个学生的成长经历中，我们应该可以看到，转变一个差生是不难的，成功的力量是巨大的，只要给他鼓励，不断夸奖他、欣赏他，让他不断体验成功的喜悦，这个学生就会慢慢变好了。
　　作为一个语文老师，最头疼的是学生的作文。我班里还有个叫李铭浩的学生，作文很差，内容空洞且不说，最伤脑筋的是思维紊乱，东扯葫芦西扯瓢，前言不搭后语。看他的作文，有点像看卡通画，思维跟不上节拍。
　　怎样才能让他品尝到成功的喜悦呢？想来想去，终于发现，他虽然写不出一篇像样的作文，但他抄写的时候尽心尽力，一丝不苟，字迹端庄清秀，工整整洁。尽心写好字也值得表扬，我把他的作文放在实物投影上，请同学欣赏，只看字，不看内容，看人家李铭浩是怎样工工整整写字的。表扬是郑重的，动情的。得到老师和同学的肯定，看得出来，李铭浩的心情是激动的。初战告捷！我明白，要想让他的作文真正提高，光书写认真肯定是不够的，还得在他作文的内容上下功夫。让他写作时有话说，不多看书是不行的。我必须让他喜欢上课外阅读。一天放学后，我把他叫来，借给他两本书。我说，多看点课外书，书会告诉你怎样写好作文，我专借故事情节紧张的书给他看，久而久之，不由他不着迷。
　　进步是缓慢的，却是能够感觉得到的。哪怕只用准一个词，写好了一句话，我都会毫不吝啬地在下面画上波浪线，在旁边写一句赞美的话。哪怕他的作文总体上仍然写得不好，我也从来不会给他打不及格。写得不好，怎么办？暂不打分，等修改好了之后再打分，而且还打高分，目的就是让他看到自己的进步，体验到成功，不让他失去写作文的信心和兴趣。当然我肯定会给他提一些修改的建议，让他再次完善。你别说，有几回，他修改之后的作文真的有明显提高。于是，我特意安排他在晨会课或作文课上朗读自己的作文。当然，他在展示之前，自己又进行了修改，而且还认真地练习。当他声情并茂地朗读完之后，是同学们雷鸣般的掌声，此时他禁不住流下了激动的泪水！就这样，经过循序渐进的努力，他的作文水平已经悄然进入班级的上游。
　　【案例分析】
　　从这两个亲身实践的案例中，我深切地体会到，如果我们老师总是用一把尺子来衡量所有的学生，这样做的结果是后进生会越来越多，越来越差！要想让后进生保持或者提高对学习的兴趣，就必须让他们一次又一次地体会到“取得成功的满足”。 这一次又一次的“成功”，都应该是我们用放大镜找出来的，哪怕是压根儿就谈不上成功的细小进步，我们也要放大之后郑重其事地表扬他、鼓励他，从而传递给学生“我能行，我很棒！我努力，我进步！”的正能量。
　　实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其内在的学习动力，逐步增强他们的自信心，也促进他们良好心理品质的形成和发展。老师们，多给学生创造一些成功的机会吧，因为他明天的成功就蕴藏在今天的成功之中！
　　【作者单位：滨海县五汛镇中心小学