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摘 要：今年江苏省的历史学业水平测试试题更明显地体现出对历史分析方法和学习能力的考查，注重学生的全面素质的提高，因此，调整历史学业水平测试复习策略和改变学生的学习方式就显得尤为重要。
关键词：学业水平测试；复习策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-041-01
一、端正态度，营造氛围
最近两年的学业水平测试，选择题基础性很强，材料题和问答题的综合性与灵活性大为提高，学生如果对课本的内容学得不系统与深入，要比较完整答好材料题与问答题是不可能的。在复习迎考阶段，能否端正态度和扎实准备是学业水平测试成败的关键。平时学得努力、扎实，复习也切实有效的同学，取得好成绩是不成问题的。但也应给这些同学打“预防针”，如果不认真复习也容易会“大意失荆州”。而针对基础不太牢固，学习困难较大的同学，则要防止其在复习时丧失信心，“不战自败”。对这部分同学更应在精神上、心理上鼓励他们。强调只要认真对待，有计划地复习，一定会取得理想成绩。
二、研读“考纲”，落实“考纲”
从近几年的学业水平测试看，学业水平测试考核的知识点基本上都是“考纲”（即《江苏省普通高中学业水平测试历史科纲要》）的范围之内，除了个别年份的个别选择题超纲。“考纲”中的例题与样卷，难度、信度、区分度、长度等与学业水平测试最为接近。虽然不可能重复，但加强对样卷的训练能让我们熟悉学业水平测试题目编制的特点，寻找答题的技巧、规律以及答案组织的规范性和科学性。
“考纲”指出了考试的范围和内容及目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有“识记”、“理解”、“应用”三种不同的层次。“识记”要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等等。“理解”是在“识记”的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义。它主要用于应试的选择题和问答题。“应用”运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，以形成正确的认识，作出正确的评价。例如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现。此类问答题就包含着对“理解”和“应用”的要求。“考纲”是考试命题的依据，也是复习的依据。因此，必须指导学生去熟悉“考纲”，明确复习要求，这样才能事半功倍。
三、全面复习，把握重点
在明确考试内容和掌握要求的基础上，还须指导学生对“考纲”内容进行全面复习。第一轮：全面铺开，注重基础，理清线索，揭示规律或时代特征，梳理考点，辅之单元检测。第二轮：分类串线，强化能力，揭示规律，进行检测。第三轮：回扣教材，查漏补缺，过重点关，以指导学生自学及有所侧重地复习教材为主，辅之以模拟检测、评讲及应试心理方法的训练，达到全面掌握“考纲”所规定的要求。
四、紧抓课堂，构建体系
对于高二学生讲，学业水平测试有五门科目，任务重、压力大、课外学习历史的时间少，即使布置历史作业，效果也不好，因此教师必须着眼于课堂，提高课堂效率，上课力求生动易懂，可结合图片、电教设备等手段，对知识点适当拓展延伸，对重要的历史事件、历史人物进行全面评价，以使学生认识到位。同时，在教学中将历史学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的知识网络联系。
五、强化训练，拓展延伸
由于复习时间短、范围广、内容多。而考试对学生的能力要求又相对提高。它着眼于考查学生查阅信息、分析和处理信息的能力，减少了对知识记忆的考查，提高了对学生分析问题、解决问题能力的要求，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力要求。复习阶段，训练的重点应放在选择题和材料题上。练的着眼点是学会审题，学会用已学知识去分析和解决问题的技能，积累解题经验。如果让学生在精练中能从根本上掌握了解不同类型题目的技能，做到举一反三，触类旁通，那又何惧题目的千变万化呢？
（1）精心审题，提升能力。能否准确、完整地解答试题，审题是关键、是前提。首先通览试题，认定试题的层次；其次要划定构题成分，在练习考试训练时，要找出关键词、句，关键词主要是指材料中，设问中重点阐述的术语、限制性用语等。关键句则是表明材料中主要意思的中心句、要点句，这些关键词句往往是阅读解题的突破口。从突破口中知道在“问什么”。在查找时，要知道考点有“什么”，做到心中有数。同时要明确具体要求及分值和侧重点。
（2）巧变题型，激活思维。同一个知识点，可以以不同的题型考查，如可能是选择题、简答题及材料解析题；同一题型，问法变了，可能答案侧重点也就变了，如此坚持经常性练习，学生不仅加深对知识的巩固，同时也提高了应试能力。
（3）规范训练，培养习惯。现在学生们大多习惯于动口不动手，动手不动脑，导致考试中手忙脚乱，不知所答，尤其是现在的标准化试卷，电脑阅卷，这就要求我们在复习测试中强化规范训练。主要表现在：加强高强度训练。坚持面广、题多、量大的原则，严格限定时间，训练其思维的敏捷性及答题速度；要分层作答，条理性强，要点言简意赅；逻辑规范，要注意学科术语的表达；书写规范。总之，能得的分不丢，难得的分要得，切忌拿大舍小。
关键词：学业水平测试；复习策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-041-01
一、端正态度，营造氛围
最近两年的学业水平测试，选择题基础性很强，材料题和问答题的综合性与灵活性大为提高，学生如果对课本的内容学得不系统与深入，要比较完整答好材料题与问答题是不可能的。在复习迎考阶段，能否端正态度和扎实准备是学业水平测试成败的关键。平时学得努力、扎实，复习也切实有效的同学，取得好成绩是不成问题的。但也应给这些同学打“预防针”，如果不认真复习也容易会“大意失荆州”。而针对基础不太牢固，学习困难较大的同学，则要防止其在复习时丧失信心，“不战自败”。对这部分同学更应在精神上、心理上鼓励他们。强调只要认真对待，有计划地复习，一定会取得理想成绩。
二、研读“考纲”，落实“考纲”
从近几年的学业水平测试看，学业水平测试考核的知识点基本上都是“考纲”（即《江苏省普通高中学业水平测试历史科纲要》）的范围之内，除了个别年份的个别选择题超纲。“考纲”中的例题与样卷，难度、信度、区分度、长度等与学业水平测试最为接近。虽然不可能重复，但加强对样卷的训练能让我们熟悉学业水平测试题目编制的特点，寻找答题的技巧、规律以及答案组织的规范性和科学性。
“考纲”指出了考试的范围和内容及目标、要求，并对不同的内容提出了不同的要求，有“识记”、“理解”、“应用”三种不同的层次。“识记”要求记住重要的历史人物、事件、时间、地点、文物、文献等等。“理解”是在“识记”的基础上，正确简述或说明重大历史事件，历史人物活动的背景、内容、作用、意义。它主要用于应试的选择题和问答题。“应用”运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，对历史事件的全过程，对历史人物的主要活动进行初步分析、归纳、综合，以形成正确的认识，作出正确的评价。例如：两次世界大战都对美国的经济产生了怎样的影响？两次世界大战后，美国在欧洲分别推行了什么外交政策？并指出第二次世界大战后这种政策的具体表现。此类问答题就包含着对“理解”和“应用”的要求。“考纲”是考试命题的依据，也是复习的依据。因此，必须指导学生去熟悉“考纲”，明确复习要求，这样才能事半功倍。
三、全面复习，把握重点
在明确考试内容和掌握要求的基础上，还须指导学生对“考纲”内容进行全面复习。第一轮：全面铺开，注重基础，理清线索，揭示规律或时代特征，梳理考点，辅之单元检测。第二轮：分类串线，强化能力，揭示规律，进行检测。第三轮：回扣教材，查漏补缺，过重点关，以指导学生自学及有所侧重地复习教材为主，辅之以模拟检测、评讲及应试心理方法的训练，达到全面掌握“考纲”所规定的要求。
四、紧抓课堂，构建体系
对于高二学生讲，学业水平测试有五门科目，任务重、压力大、课外学习历史的时间少，即使布置历史作业，效果也不好，因此教师必须着眼于课堂，提高课堂效率，上课力求生动易懂，可结合图片、电教设备等手段，对知识点适当拓展延伸，对重要的历史事件、历史人物进行全面评价，以使学生认识到位。同时，在教学中将历史学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的知识网络联系。
五、强化训练，拓展延伸
由于复习时间短、范围广、内容多。而考试对学生的能力要求又相对提高。它着眼于考查学生查阅信息、分析和处理信息的能力，减少了对知识记忆的考查，提高了对学生分析问题、解决问题能力的要求，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力要求。复习阶段，训练的重点应放在选择题和材料题上。练的着眼点是学会审题，学会用已学知识去分析和解决问题的技能，积累解题经验。如果让学生在精练中能从根本上掌握了解不同类型题目的技能，做到举一反三，触类旁通，那又何惧题目的千变万化呢？
（1）精心审题，提升能力。能否准确、完整地解答试题，审题是关键、是前提。首先通览试题，认定试题的层次；其次要划定构题成分，在练习考试训练时，要找出关键词、句，关键词主要是指材料中，设问中重点阐述的术语、限制性用语等。关键句则是表明材料中主要意思的中心句、要点句，这些关键词句往往是阅读解题的突破口。从突破口中知道在“问什么”。在查找时，要知道考点有“什么”，做到心中有数。同时要明确具体要求及分值和侧重点。
（2）巧变题型，激活思维。同一个知识点，可以以不同的题型考查，如可能是选择题、简答题及材料解析题；同一题型，问法变了，可能答案侧重点也就变了，如此坚持经常性练习，学生不仅加深对知识的巩固，同时也提高了应试能力。
（3）规范训练，培养习惯。现在学生们大多习惯于动口不动手，动手不动脑，导致考试中手忙脚乱，不知所答，尤其是现在的标准化试卷，电脑阅卷，这就要求我们在复习测试中强化规范训练。主要表现在：加强高强度训练。坚持面广、题多、量大的原则，严格限定时间，训练其思维的敏捷性及答题速度；要分层作答，条理性强，要点言简意赅；逻辑规范，要注意学科术语的表达；书写规范。总之，能得的分不丢，难得的分要得，切忌拿大舍小。