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摘要：閱读教学提升学生语文整体水平的关键因素，通过阅读，可以丰富学生的词汇量，开阔视野，增长见识。新课程改革后要求培养学生在阅读中对生活的感悟，然而以往的小学语文低年级阅读教学方法过于陈旧，没有将教学的主体作用发挥出来，从而导致学生阅读能力无法提升，抑制了学生阅读能力的发展。本文主要阐述了提升小学语文低年级阅读能力的意义以及提升小学语文低年级阅读能力的有效策略。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
小学生阅读能力的提升需要教师和学生共同配合完成，一方面，教师要设计出小学生认知能力范围以内的教学内容另一方面也要着力激发学生学习兴趣，提升学生阅读的自主性。以往的教学中，教师所采取的教学方式往往不够新型，提不起学生阅读兴趣。想要提高小学低年级学生语文阅读能力，必须结合学生实际，改进教学方法，采取正确的方法，将有效可行的教学策略实施到具体教学过程中，才能提高小学低年级学生的语文阅读能力。
一、提升小学低年级学生语文阅读能力的意义
在综合素质全面发展的今天，语文阅读能力的培养无论是在学生学习阶段还是以后步入社会，对其自身的发展都有很重要的现实意义。新课改以后，对小学低年级学生阅读能力的提升提出了明确要求，着力培养小学生阅读兴趣，增进学生自身对生活的感悟。小学低年级学生语文阅读能力的提升，能培养学生的语言组织能力、自主思考能力和内在涵养的提升，也能让学生在阅读中喜欢上语言文字的魅力，并在阅读的过程中能受到语言文化的熏陶，让自身的综合素质得到提高。
二、提升小学语文低年级学生阅读能力的有效策略
1.激发学生阅读兴趣，增强阅读自主性
提高小学低年级生语文阅读能力的关键点在提高学生阅读兴趣上，兴趣是学习的最大动力，小学生对一切未知的东西充满了求知欲，只要教师采取正确的方式引导，便会调动他们的阅读兴趣，从而让学生自发的参与到阅读中去。比如采用游戏或者情景再现等方式，激发学生主动性，让学生自发的完成课堂学习。
例如，在学习部编版小学一年级口语交际《小兔运南瓜》一课时，教师可以将课文中的情景换种方式呈现给学生，通过情景再现，让学生扮演小兔，学生要将自己对文中角色的情感通过肢体语言表达出来，这要求学生熟读课文，了解文章中角色定位和文章主旨才能表达出来，通过表演的方式将课文内容形象生动的呈现给全班同学，在提升学生口语交际能力的同时，也能让学生在情景体验中有更进一步的感悟，这种教学方式以游戏的方式完成了教学任务，也让学生主动参与到了语文阅读课堂中。
2.增强学生阅读技巧，提升学生阅读能力
阅读是有目的的，在小学课堂中，一般都带着问题进行阅读，所以，教师要教会学生阅读的技巧，引导学生如何阅读，让他们在阅读中能快速找到切入点，发现问题的答案，学会如何去思考问题，体会到成功的喜悦。朗诵也是阅读的一种形式，如何朗诵也是一门技巧，在阅读的过程中渗透多重技巧，让学生不断学习阅读经验，总结方法，为提升学生阅读能力打好基础。
例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，在阅读全文之前，教师要做好备课工作，挖掘重点难点，本文主要的主旨思想是表达乌鸦面对困难，毫不退缩，想尽一切办法，最后用自己的智慧解决了问题。先将课文中的生字词的内涵告诉学生，然后在阅读的过程中巩固新词汇的含义，从而加深记忆，有利于对文章的理解。然后教师通过设计提问的方式引导学生在阅读中寻找答案，从而培养学生的自主思考能力，如：假如你是乌鸦，你会通过什么方式喝到水？通过阅读这篇课文，同学们得到了什么启示？另外教师也可以让学生脱离课文对文章进行复述，一方面能考察学生对文章记忆能力，也能提高学生的阅读水平。课前让学生了解生字词的含义，能让学生为学习新字词的同时也对文章的理解更加深刻，而问题设置，能让学生学会在阅读中思考和发现问题，强化阅读技巧，从而提升学生的阅读水平。
3.创新阅读模式，提高阅读教学质量
在小学低年级学生的教学方法上，一定要采用适合他们自身特点的教学方式。低年级学生不同于高年级学生，他们没有学习的自发性，一切学习的动力来源于兴趣，因此需要语文教师的正确引导，过去教师所采用的陈旧式教育早已不适应如今的教育环境，这种方式只会让小学生对学生产生厌倦，只会让教学起到事倍功半的效果。所以，教师要创新教学思维，采取多种多样的教学方法，让学生在学习中获得快乐，才能提升小学低年级学生的语文阅读能力。
例如， 在学习《小蝌蚪找妈妈》时，本文主要讲了小蝌蚪通过自己的智慧和努力，经过艰难跋涉，最后终于找到了自己妈妈的故事。在课前预习之后，教师将学生分成五个学习小组，并提出和课堂内容有关的问题，如：通过阅读，如果你是小蝌蚪，你有什么更好的办法找到妈妈？通过小蝌蚪找妈妈这个故事，得到了什么启发？通过设置问题，在寻找答案的过程中，让学生明白阅读的过程中哪部分内容是阅读重点，如何在阅读中寻找问题的答案，从而教会学生如何阅读。
总而言之，阅读能力的培养需要长期的过程，在培养小学生阅读能力的过程中，小学低年级语文教师要采用正确的方法，激发学生学习兴趣，正确引导学生如何阅读，从而提高学生阅读能力，提升语文教学质量。
参考文献：
[1]赵丽 . 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用 [J]. 黑龙江教育（小学），2018（10）：40-41.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019（14）：74-75.
福建省宁德市福安市逸夫小学 苏月钰
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
小学生阅读能力的提升需要教师和学生共同配合完成，一方面，教师要设计出小学生认知能力范围以内的教学内容另一方面也要着力激发学生学习兴趣，提升学生阅读的自主性。以往的教学中，教师所采取的教学方式往往不够新型，提不起学生阅读兴趣。想要提高小学低年级学生语文阅读能力，必须结合学生实际，改进教学方法，采取正确的方法，将有效可行的教学策略实施到具体教学过程中，才能提高小学低年级学生的语文阅读能力。
一、提升小学低年级学生语文阅读能力的意义
在综合素质全面发展的今天，语文阅读能力的培养无论是在学生学习阶段还是以后步入社会，对其自身的发展都有很重要的现实意义。新课改以后，对小学低年级学生阅读能力的提升提出了明确要求，着力培养小学生阅读兴趣，增进学生自身对生活的感悟。小学低年级学生语文阅读能力的提升，能培养学生的语言组织能力、自主思考能力和内在涵养的提升，也能让学生在阅读中喜欢上语言文字的魅力，并在阅读的过程中能受到语言文化的熏陶，让自身的综合素质得到提高。
二、提升小学语文低年级学生阅读能力的有效策略
1.激发学生阅读兴趣，增强阅读自主性
提高小学低年级生语文阅读能力的关键点在提高学生阅读兴趣上，兴趣是学习的最大动力，小学生对一切未知的东西充满了求知欲，只要教师采取正确的方式引导，便会调动他们的阅读兴趣，从而让学生自发的参与到阅读中去。比如采用游戏或者情景再现等方式，激发学生主动性，让学生自发的完成课堂学习。
例如，在学习部编版小学一年级口语交际《小兔运南瓜》一课时，教师可以将课文中的情景换种方式呈现给学生，通过情景再现，让学生扮演小兔，学生要将自己对文中角色的情感通过肢体语言表达出来，这要求学生熟读课文，了解文章中角色定位和文章主旨才能表达出来，通过表演的方式将课文内容形象生动的呈现给全班同学，在提升学生口语交际能力的同时，也能让学生在情景体验中有更进一步的感悟，这种教学方式以游戏的方式完成了教学任务，也让学生主动参与到了语文阅读课堂中。
2.增强学生阅读技巧，提升学生阅读能力
阅读是有目的的，在小学课堂中，一般都带着问题进行阅读，所以，教师要教会学生阅读的技巧，引导学生如何阅读，让他们在阅读中能快速找到切入点，发现问题的答案，学会如何去思考问题，体会到成功的喜悦。朗诵也是阅读的一种形式，如何朗诵也是一门技巧，在阅读的过程中渗透多重技巧，让学生不断学习阅读经验，总结方法，为提升学生阅读能力打好基础。
例如，在学习《乌鸦喝水》一文时，在阅读全文之前，教师要做好备课工作，挖掘重点难点，本文主要的主旨思想是表达乌鸦面对困难，毫不退缩，想尽一切办法，最后用自己的智慧解决了问题。先将课文中的生字词的内涵告诉学生，然后在阅读的过程中巩固新词汇的含义，从而加深记忆，有利于对文章的理解。然后教师通过设计提问的方式引导学生在阅读中寻找答案，从而培养学生的自主思考能力，如：假如你是乌鸦，你会通过什么方式喝到水？通过阅读这篇课文，同学们得到了什么启示？另外教师也可以让学生脱离课文对文章进行复述，一方面能考察学生对文章记忆能力，也能提高学生的阅读水平。课前让学生了解生字词的含义，能让学生为学习新字词的同时也对文章的理解更加深刻，而问题设置，能让学生学会在阅读中思考和发现问题，强化阅读技巧，从而提升学生的阅读水平。
3.创新阅读模式，提高阅读教学质量
在小学低年级学生的教学方法上，一定要采用适合他们自身特点的教学方式。低年级学生不同于高年级学生，他们没有学习的自发性，一切学习的动力来源于兴趣，因此需要语文教师的正确引导，过去教师所采用的陈旧式教育早已不适应如今的教育环境，这种方式只会让小学生对学生产生厌倦，只会让教学起到事倍功半的效果。所以，教师要创新教学思维，采取多种多样的教学方法，让学生在学习中获得快乐，才能提升小学低年级学生的语文阅读能力。
例如， 在学习《小蝌蚪找妈妈》时，本文主要讲了小蝌蚪通过自己的智慧和努力，经过艰难跋涉，最后终于找到了自己妈妈的故事。在课前预习之后，教师将学生分成五个学习小组，并提出和课堂内容有关的问题，如：通过阅读，如果你是小蝌蚪，你有什么更好的办法找到妈妈？通过小蝌蚪找妈妈这个故事，得到了什么启发？通过设置问题，在寻找答案的过程中，让学生明白阅读的过程中哪部分内容是阅读重点，如何在阅读中寻找问题的答案，从而教会学生如何阅读。
总而言之，阅读能力的培养需要长期的过程，在培养小学生阅读能力的过程中，小学低年级语文教师要采用正确的方法，激发学生学习兴趣，正确引导学生如何阅读，从而提高学生阅读能力，提升语文教学质量。
参考文献：
[1]赵丽 . 问题教学法在小学语文阅读教学中的应用 [J]. 黑龙江教育（小学），2018（10）：40-41.
[2]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019（14）：74-75.
福建省宁德市福安市逸夫小学 苏月钰