论文部分内容阅读
摘要：数学课堂中实施“学生主体参与”教学，对于落实新课改精神，优化课堂教学，促进学生主体发展，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
关键词：主体参与；数学课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-017-01
新课程理念下的教学是活动化的教学，而主体参与则是活动化教学的前提。因此数学课堂中实施“学生主体参与”教学，对于落实新课改精神，优化课堂教学，促进学生主体发展，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
一、更新观念是实施主体参与教学的前提
参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。
我们常说教学要以学生发展为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。然而，没有学生的真正参与，就谈不上教师主导，也就没有学生的主体地位，训练也不能取得高水平的成效。我们还必须清楚，参与不仅是发展认知的条件，更是培养健康情感、良好个性的目标，参与意识、参与精神、参与能力是我们重要的教学目标。创新精神和实践能力都不是教出来的，只能在主体的自主参与中生成。新课程倡导的课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法。发现探究是活动化教学的基本方式，因此，教师所提供的数学课堂活动教学的载体——数学问题应当具有探究性和时代性，应当是在学生现有的知识水平内能探究解决的问题，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。
二、营造氛围是实施主体参与教学的保障
一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，然而参与意识的水平和参与的主动性程度是不大一样的，这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情，同时，创造良好的教学环境同样也离不开学生的支持和合作。
教师要把自身积极情感融入到课堂教学中，营造一种和谐、民主的课堂氛围，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。
数学的问题情境在不同的理念支撑下可以有不同的设计，但最主要的是能促进学生的主体参与。教学中，教师可根据教材的重点，设计出要展示的问题，引起学生的注意，让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考，自己得出结论，最终找出答案，也可以根据教材的需要，用故意错误的问题或片面的说法，引导学生自己分析解答，最后确认正确概念。同样，为了有计划、有目的地训练学生的逻辑思维能力，达到知识迁移，可设置旧知识的问题链，让学生在参与学习中既巩固旧知识，又获取新知识，教师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点、焦点问题引进课堂教学，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，从而培养和提高学生理论联系实际的能力。
三、激活思维是实施主体参与教学的关键
教学改革的实践告诉我们，激活学生思维、培养其创造能力比传授知识更重要。数学中重要概念的建立，公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到提高创造思维的品质，增强创造力的目的，为此，教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。首先，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性。其次，引导学生参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性。第三，引导学生参与问题的不同解法的探索，培养学生思维的广阔性。
数学解题联结了数学概念、数学命题，它全面地展示了思维过程，教学中充分利用课本中的命题或习题，通过各种变形，显示各元素之间的变化关系，让学生去探索，去创造，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程，养成学生积极主动参与的学习态度，形成良好的數学思维素质，以获得最佳的教学效果。
研究数学问题的过程首先是由具体到抽象的过程，在此环节中，将数学问题转化加工为例题形式，使被抽象出来的数学问题再回到实践中去验证，这一阶段是学生的思维定向阶段，是运用思维探索规律学会抽象的过程。但探索研究的关键是学生的参与，思维操作的关键是激励学生进入积极的思维状态。教学中，注意结合学生的心理特点和认识水平，从不同角度、不同层次、不同侧面有目的、有针对性地设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目，为学生提供多种类型的思维训练素材，并在不断的问题获解过程中深化、发展学生的思维。在不断解决问题的过程中学会学习，学会参与。
现代教学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学，教是开放性的引导，学是参与式的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性，使每个学生都以主体的身份最大程度参与教学过程。
关键词：主体参与；数学课堂
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-017-01
新课程理念下的教学是活动化的教学，而主体参与则是活动化教学的前提。因此数学课堂中实施“学生主体参与”教学，对于落实新课改精神，优化课堂教学，促进学生主体发展，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
一、更新观念是实施主体参与教学的前提
参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。
我们常说教学要以学生发展为主旨，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。然而，没有学生的真正参与，就谈不上教师主导，也就没有学生的主体地位，训练也不能取得高水平的成效。我们还必须清楚，参与不仅是发展认知的条件，更是培养健康情感、良好个性的目标，参与意识、参与精神、参与能力是我们重要的教学目标。创新精神和实践能力都不是教出来的，只能在主体的自主参与中生成。新课程倡导的课堂教学不再是教师全盘告诉学生解决问题的思路、途径、方法。发现探究是活动化教学的基本方式，因此，教师所提供的数学课堂活动教学的载体——数学问题应当具有探究性和时代性，应当是在学生现有的知识水平内能探究解决的问题，也就是说全体学生能参与对问题的探索思考，以及解决方案的设计和实施。
二、营造氛围是实施主体参与教学的保障
一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，然而参与意识的水平和参与的主动性程度是不大一样的，这就需要教师创设一定的条件和教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，使之感到数学学习是一件快乐的事情，同时，创造良好的教学环境同样也离不开学生的支持和合作。
教师要把自身积极情感融入到课堂教学中，营造一种和谐、民主的课堂氛围，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的有效动因。
数学的问题情境在不同的理念支撑下可以有不同的设计，但最主要的是能促进学生的主体参与。教学中，教师可根据教材的重点，设计出要展示的问题，引起学生的注意，让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考，自己得出结论，最终找出答案，也可以根据教材的需要，用故意错误的问题或片面的说法，引导学生自己分析解答，最后确认正确概念。同样，为了有计划、有目的地训练学生的逻辑思维能力，达到知识迁移，可设置旧知识的问题链，让学生在参与学习中既巩固旧知识，又获取新知识，教师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点、焦点问题引进课堂教学，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，从而培养和提高学生理论联系实际的能力。
三、激活思维是实施主体参与教学的关键
教学改革的实践告诉我们，激活学生思维、培养其创造能力比传授知识更重要。数学中重要概念的建立，公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到提高创造思维的品质，增强创造力的目的，为此，教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。首先，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性。其次，引导学生参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性。第三，引导学生参与问题的不同解法的探索，培养学生思维的广阔性。
数学解题联结了数学概念、数学命题，它全面地展示了思维过程，教学中充分利用课本中的命题或习题，通过各种变形，显示各元素之间的变化关系，让学生去探索，去创造，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程，养成学生积极主动参与的学习态度，形成良好的數学思维素质，以获得最佳的教学效果。
研究数学问题的过程首先是由具体到抽象的过程，在此环节中，将数学问题转化加工为例题形式，使被抽象出来的数学问题再回到实践中去验证，这一阶段是学生的思维定向阶段，是运用思维探索规律学会抽象的过程。但探索研究的关键是学生的参与，思维操作的关键是激励学生进入积极的思维状态。教学中，注意结合学生的心理特点和认识水平，从不同角度、不同层次、不同侧面有目的、有针对性地设计组编一些探索型、开放型、判断改错型、归纳与综合型等题目，为学生提供多种类型的思维训练素材，并在不断的问题获解过程中深化、发展学生的思维。在不断解决问题的过程中学会学习，学会参与。
现代教学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学，教是开放性的引导，学是参与式的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性，使每个学生都以主体的身份最大程度参与教学过程。