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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学是语文教学的重要内容之一，一直以来受到广大语文教师和专家们的关注。下面就如何立足校本，优化作文教学途径。
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣对于作文来说至关重要，没有兴趣就谈不上作文。因此，教师要寻找各种机会，创设各种情境，激发学生的写作兴趣。创设作文情境可以从以下几方面进行：1.举办各种学习竞赛活动，让学生体验到成功的喜悦和失败的教训；2.引导学生接触自然，走上社会，感受大自然的美，明辨人和事的美、丑、善、恶；3.引导学生参加各种体育活动和社会劳动，让学生体验到活动的乐趣、劳动的艰辛和快乐。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思说出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、多渠道帮助学生发掘作文素材
俗话说，巧妇难为无米之炊。小学生之所以害怕作文，是因为他们头脑空空，无物可写，即使东拼西凑，写出来的文章也是空话连篇，缺乏真情实感。因此，语文教师要从多方面多渠道来帮助学生发掘作文素材。
1.培养学生的观察能力，为发掘素材打基础。俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。如对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、大小，揭示其作用或用途。在观察前要给学生讲清楚观察的目的，重点了解什么，让学生心中有数。其次要教给学生正确的观察方法，全面地去把握事物。如教给学生按一定顺序观察的方法（从上到下、由前至后、由远及近、由整体到局部）让学生有重点、有主次地观察。在观察的同时，教师要适时地启发、引导和讲解。
2.开展有意义的活动，给学生创造素材。爱玩是孩子的天性，小学生对世界充满了好奇，对所有的事都想参与，对所有的物都想了解，根据学生的这些特点，我们可以把作文教学和开展有意义的活动联系起来，给学生创造作文的素材。如按课文内容编排演出小品，举办演讲比赛、参观等，不但增强了学生的学习乐趣，同时学生亲身经历活动的全过程，有着自己独特的感受，这些都为学生的习作提供了大量的写作素材。
如作文前要求学生搜集爱国伟人和名人的事迹以及他们的名言，然后组织全班学生举行一次“爱国名人事迹汇报会”，选几名代表上台汇报，全班评价交流。这样学生经历了搜集材料的乐趣，体验了汇报过程的快乐，就会写出《精彩的爱国名人事迹汇报会》。如要求学生写自己喜欢的动物，写作前可组织学生或要求家长带领学生去动物园，仔细观察自己喜欢的动物，学生写出的作文就会生动活泼，否则学生只能借助自己对动物的肤浅认识，凭着自己的想象写出来，这样的作文就流于空泛了。再如，要学生写《一次有趣的手工课》，可让学生先准备材料，然后统一安排时间在课堂上做，有的人做飞机，有的人做船，有的人做房子，有的人做花篮。在总结时，要让学生评选出做得最好的一个来，大家说好在什么地方，作者要说自己做的过程和感受。这样学生就知道在写这节手工课时着重写什么，怎么写，加上每个人做的物品不一样，感受也各有不同，这样每个人的作文就不会空洞平淡，千篇一律了。
3.鼓励学生热爱生活，在生活中寻找素材。生活是发现的源泉，是创作的基础。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处存在动人之处，对学生而言，作文素材俯首即拾。因此作文教学不应局限于教材，局限于课堂，教师应鼓励学生热爱生活，处处留心，美丽的大自然，改革开放给家乡带来的可喜变化，学校丰富多彩的活动，家庭的琐事，都是写作的素材，事无大小好坏，只要写得明白、真切就可以。在指导学生对作文素材进行提炼时，要让学生明确如何去把握作文素材中最珍贵的东西，这样学生不但能把作文写得真实感人，还能培养正确的人生观。
如有一个学生写在县文化广场举行的为四川大地震灾区的人民捐献爱心的现场，有一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖来捐款，一位年轻的妈妈抱着婴儿来捐款捐衣物。二者的动作、神态以及现场人们的语言、神态都描写得淋漓尽致，而且还真实地写出了自己当时的感受——感动、惭愧。还有一个学生写母亲长年照顾偏瘫卧床的奶奶，看见妈妈白天忙打工挣钱，晚上忙家务，还要给奶奶洗澡洗衣，端屎端尿。自己看在眼里，疼在心里，于是抢着做家务，帮着照顾奶奶，奶奶的高兴、妈妈的欣慰、邻居的夸奖、自己的快乐，都描写得非常真实感人。这样的学生由于热爱生活，善于观察生活中的点点滴滴，不仅作文写得好，而且是个品质优秀的人。
4.坚持写日记，在日记中积累素材。写日记能畅所欲言，想写什么就写什么。这种练笔形式不但能让学生“愉快地倾吐”，而且能为作文积累素材。因此我们应引导学生观察事物和分析事物，鼓励学生坚持写日记。如学校或班级开展的各项活动，某种自然景观的变化，周围发生的重大事件等，都应随时引导学生留心观察，并在自己的日记中得到反映。还鼓励学生把自己每天所经历的事，在家里、在学校或上学路上遇到的事都记录下来。在指导学生（下转62页）（上接61页）写日记的时候，还要注意引导学生把自己的看法和感受写进去，通过长期训练，学生不但懂得细心地去观察周围的人和事，而且树立了正确的人生观，领悟了生活中的真与美。写日记为作文积累了大量的素材和丰富的语言材料，学生写作时就能够信手拈来，下笔成文。
三、在作文课中指导学生运用写作方法
学生在阅读教学中掌握了扎实的写作基本功，教师还要在作文课中指导他们用好用活，他们才能写出好的作文来。
1.审题立意我们现在使用的小学语文教材，无论是哪个版本，都充分体现了灵活性和开放性，单元作文都没有命题作文，而只有作文要求。因此，我们在指导学生审题立意的时候，不能统得过死，也不能讲得太细，而应该引导他们自己说说可以写什么，定什么题目，什么体材，运用什么人称，表达什么中心思想。学生说得不准确或不到位的地方，老师可以纠正补充。
2.拟写提纲提纲是作文的骨架和蓝图。有了提纲，学生写作就能成竹于胸，因此，在审题和构思之后，教师应引导学生拟写提纲。提纲应包括以下几方面的内容：文章表达怎样的主题；怎样开头怎样结尾；各个段落写什么，哪些详写，哪些略写；怎样过渡等等。写好提纲后还应讨论修改。
3.拟稿行文拟写好提纲之后，拟稿行文就顺理成章了，但是作文能否生动感人，就要看学生谴词造句和运用修辞手法的能力如何了。在这个过程中，教师可以根据学生的需要给予适当的指点。
4.修改定稿好的文章都是改出来的，小学生作文更是如此。因此，当学生拟好作文草稿后，教师应当要求他们修改锤炼，可以这样修改：首先把全文读一两遍，看看整体上是否有毛病；其次仔细研读，看看是否有病句或用词不够好；最后请别人帮读一读，看看是否有不妥之处。只有经过这样反复检查修改后，作文才能达到最理想的效果。
综上所述“立足校本，优化作文教学”是城区学校作文教学改革的根本所在。我们只有从实际出发，根据孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
一、创设情境，激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣对于作文来说至关重要，没有兴趣就谈不上作文。因此，教师要寻找各种机会，创设各种情境，激发学生的写作兴趣。创设作文情境可以从以下几方面进行：1.举办各种学习竞赛活动，让学生体验到成功的喜悦和失败的教训；2.引导学生接触自然，走上社会，感受大自然的美，明辨人和事的美、丑、善、恶；3.引导学生参加各种体育活动和社会劳动，让学生体验到活动的乐趣、劳动的艰辛和快乐。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思说出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、多渠道帮助学生发掘作文素材
俗话说，巧妇难为无米之炊。小学生之所以害怕作文，是因为他们头脑空空，无物可写，即使东拼西凑，写出来的文章也是空话连篇，缺乏真情实感。因此，语文教师要从多方面多渠道来帮助学生发掘作文素材。
1.培养学生的观察能力，为发掘素材打基础。俗话说“处处留心皆学问。”观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生素质的重要内容。一般来说，对小学生观察能力的培养是有规律可循的。如对景物的观察，应该把景物置于特定的事物背景中，着重对其整体和局部、形状大小、差异对比进行有序观察，找出其独有的特点来；对人物的观察，应着重对人物的外貌、动作、神态进行仔细观察，发现其与众不同、充满闪光点的性格特征和行为习惯；对某一静物的观察，应从其结构入手，把握其形状、大小，揭示其作用或用途。在观察前要给学生讲清楚观察的目的，重点了解什么，让学生心中有数。其次要教给学生正确的观察方法，全面地去把握事物。如教给学生按一定顺序观察的方法（从上到下、由前至后、由远及近、由整体到局部）让学生有重点、有主次地观察。在观察的同时，教师要适时地启发、引导和讲解。
2.开展有意义的活动，给学生创造素材。爱玩是孩子的天性，小学生对世界充满了好奇，对所有的事都想参与，对所有的物都想了解，根据学生的这些特点，我们可以把作文教学和开展有意义的活动联系起来，给学生创造作文的素材。如按课文内容编排演出小品，举办演讲比赛、参观等，不但增强了学生的学习乐趣，同时学生亲身经历活动的全过程，有着自己独特的感受，这些都为学生的习作提供了大量的写作素材。
如作文前要求学生搜集爱国伟人和名人的事迹以及他们的名言，然后组织全班学生举行一次“爱国名人事迹汇报会”，选几名代表上台汇报，全班评价交流。这样学生经历了搜集材料的乐趣，体验了汇报过程的快乐，就会写出《精彩的爱国名人事迹汇报会》。如要求学生写自己喜欢的动物，写作前可组织学生或要求家长带领学生去动物园，仔细观察自己喜欢的动物，学生写出的作文就会生动活泼，否则学生只能借助自己对动物的肤浅认识，凭着自己的想象写出来，这样的作文就流于空泛了。再如，要学生写《一次有趣的手工课》，可让学生先准备材料，然后统一安排时间在课堂上做，有的人做飞机，有的人做船，有的人做房子，有的人做花篮。在总结时，要让学生评选出做得最好的一个来，大家说好在什么地方，作者要说自己做的过程和感受。这样学生就知道在写这节手工课时着重写什么，怎么写，加上每个人做的物品不一样，感受也各有不同，这样每个人的作文就不会空洞平淡，千篇一律了。
3.鼓励学生热爱生活，在生活中寻找素材。生活是发现的源泉，是创作的基础。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”生活中处处存在动人之处，对学生而言，作文素材俯首即拾。因此作文教学不应局限于教材，局限于课堂，教师应鼓励学生热爱生活，处处留心，美丽的大自然，改革开放给家乡带来的可喜变化，学校丰富多彩的活动，家庭的琐事，都是写作的素材，事无大小好坏，只要写得明白、真切就可以。在指导学生对作文素材进行提炼时，要让学生明确如何去把握作文素材中最珍贵的东西，这样学生不但能把作文写得真实感人，还能培养正确的人生观。
如有一个学生写在县文化广场举行的为四川大地震灾区的人民捐献爱心的现场，有一位白发苍苍的老奶奶拄着拐杖来捐款，一位年轻的妈妈抱着婴儿来捐款捐衣物。二者的动作、神态以及现场人们的语言、神态都描写得淋漓尽致，而且还真实地写出了自己当时的感受——感动、惭愧。还有一个学生写母亲长年照顾偏瘫卧床的奶奶，看见妈妈白天忙打工挣钱，晚上忙家务，还要给奶奶洗澡洗衣，端屎端尿。自己看在眼里，疼在心里，于是抢着做家务，帮着照顾奶奶，奶奶的高兴、妈妈的欣慰、邻居的夸奖、自己的快乐，都描写得非常真实感人。这样的学生由于热爱生活，善于观察生活中的点点滴滴，不仅作文写得好，而且是个品质优秀的人。
4.坚持写日记，在日记中积累素材。写日记能畅所欲言，想写什么就写什么。这种练笔形式不但能让学生“愉快地倾吐”，而且能为作文积累素材。因此我们应引导学生观察事物和分析事物，鼓励学生坚持写日记。如学校或班级开展的各项活动，某种自然景观的变化，周围发生的重大事件等，都应随时引导学生留心观察，并在自己的日记中得到反映。还鼓励学生把自己每天所经历的事，在家里、在学校或上学路上遇到的事都记录下来。在指导学生（下转62页）（上接61页）写日记的时候，还要注意引导学生把自己的看法和感受写进去，通过长期训练，学生不但懂得细心地去观察周围的人和事，而且树立了正确的人生观，领悟了生活中的真与美。写日记为作文积累了大量的素材和丰富的语言材料，学生写作时就能够信手拈来，下笔成文。
三、在作文课中指导学生运用写作方法
学生在阅读教学中掌握了扎实的写作基本功，教师还要在作文课中指导他们用好用活，他们才能写出好的作文来。
1.审题立意我们现在使用的小学语文教材，无论是哪个版本，都充分体现了灵活性和开放性，单元作文都没有命题作文，而只有作文要求。因此，我们在指导学生审题立意的时候，不能统得过死，也不能讲得太细，而应该引导他们自己说说可以写什么，定什么题目，什么体材，运用什么人称，表达什么中心思想。学生说得不准确或不到位的地方，老师可以纠正补充。
2.拟写提纲提纲是作文的骨架和蓝图。有了提纲，学生写作就能成竹于胸，因此，在审题和构思之后，教师应引导学生拟写提纲。提纲应包括以下几方面的内容：文章表达怎样的主题；怎样开头怎样结尾；各个段落写什么，哪些详写，哪些略写；怎样过渡等等。写好提纲后还应讨论修改。
3.拟稿行文拟写好提纲之后，拟稿行文就顺理成章了，但是作文能否生动感人，就要看学生谴词造句和运用修辞手法的能力如何了。在这个过程中，教师可以根据学生的需要给予适当的指点。
4.修改定稿好的文章都是改出来的，小学生作文更是如此。因此，当学生拟好作文草稿后，教师应当要求他们修改锤炼，可以这样修改：首先把全文读一两遍，看看整体上是否有毛病；其次仔细研读，看看是否有病句或用词不够好；最后请别人帮读一读，看看是否有不妥之处。只有经过这样反复检查修改后，作文才能达到最理想的效果。
综上所述“立足校本，优化作文教学”是城区学校作文教学改革的根本所在。我们只有从实际出发，根据孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。