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摘要：物质结构知识是高中化学的核心知识内容，物质结构知识具有极强的逻辑性特征，我们只有具备一定的结构、位置、度量的知识，才能提高理解化学物质结构能力，可以说空间想象力直接影响着化学物质结构的学习效率。
关键词：空间想象力；化学物质结构；学习策略
本文主要分析空间想象力对化学物质结构学习的影响，根据化学物质结构学习的需求，分析我们应当具体的空间想象力特征，以及提高空间想象力方法。
一、空间想象能力对化学物质结构学习的影响
（1）联想能力的作用。联想能力主要影响学生理解物质结构知识的提取能力，例如，同学们在看到“碳元素”相关概念时能够在大脑里自主生成碳元素的符号C，但是同学之间的对比联想能力的差异很大，当看到金钢石的网状结构时很难联想到石墨的层状结构，因此也很难主动联系分析它们之间的性质差异[1]。（2）观察能力的作用。观察能力是直接导致空间想象力差异的重要因素，空间想象力主要依靠观察来获得，我们对模型与符号认知观察水平直接影响对物质结构的认知程度。只有深刻分析记忆知识的典型形象特征，具备必要的观察能力，才能有效区别相似知识的特点，实现对物质结构的深刻认知。因此在物质结构的学习中要对物质分子与原子结构有更深刻的认知，就必须提高我们的观察能力，这样才能达到深入学习物质结构知识的目标。例如，干冰是由二氧化碳气体压缩成液态后急剧膨胀获得的，由于我们缺乏充分的观察能力，往往不能CO2每个分子位置实现深入观察，通常关注底面中心CO2分子个数，没能观察与晶胞相邻的前后四个面中心CO2分子个数，因此CO2分子周围应当有12个等距离的分子[2]。（3）想象能力的差异。我们的创新想象能力也直接影响着对高中化学物质结构的认知水平，可以说想象能力直接影响着知识迁移水平，很大程度上决定着我们认知物质结构的深度与广度。由于物质结构的知识内容复杂，我们不可能在有限的课堂时间穷尽所有物质的结构，为了解决具体与物质结构有关的问题，就必须具备一定的空间想象力[3]。
二、利用空间想象力学习化学物质结构原则
（1）主动练习原则。培养空间想象力需要一个较长的时间过程，需要把基础知识记在心理，同时又能运用画图、观察、对比方式进行不断练习。我们应当在平时多积累多练习，注重看物画图，依靠三维立体图形培养自己的空间感，实现三维与二维的有效轉换。在学习的过程中要借助模型实现对立体力的观察，注重充分全面理解立体图的形象特征，还要在练习的过程中自己动手制作模型，能够平时主动积极思考立体图，这样才能更好的培养自己的观察意识与形体分析能力，从而为空间创造力训练打下基础[4]。（2）拓展实践原则。为了提高自己的空间想象力，还要充分的利用各种教学资源，能够充分的运用各种辅助学习资源，在参考书或是网络资源的辅助下学习相关知识和提高练习能力。首先，可以借助多媒体或三维动画技术来全方位的演示化学物质结构的空间立体图形，注重在各种图形变换成提高分析化学物质结构的能力。其次，能够结合多种化学式表征来学习相关分子式，尝试进行二维与三维空间的转换练习。第三，还要不断运用各种网络资源来开拓视野，注重对未知分子式观察分析，能够借助网络资源来观察各种化学物质结构，同时结合各种几何图形建立起空间立体概念，在空间立体图形中主动培养自己的变形、移植和组合能力。（3）学科协作原则。学生通过培养自己的空间感来认知化学物质结构知识，还要建立起学科协作的意识，注重在学科协作互动中不断深入的理解化学物质的结构。首先，充分运用已经掌握的有关立体几何的知识，能够根据几何中有关长方体、立方体的知识学习化学物质空间结构。其次，学生还要在物质结构学习中反过来加强对几何知识的理解度，注重在化学物质结构的学习中培养自己的立体几何感知能力。第三，注重循序渐进的学习，能够按照由易到难的原则学习相关知识，掌握阶段性的重难点，在老师的指导下有效突破学习的障碍，不断扩展自己的空间几何分析能力。
三、利用空间想象力学习化学物质结构方法
（1）有效提高观察能力。学生应当进行全面细致的观察，注重在几何知识与化学知识深入联系的基础上提高观察能力。首先，要在教师帮助下掌握科学的观察方法，运用模型、图表或者在实验演示中进行观察，要在明确的观察目标下确定观察重点，做到由表极里，有顺序的全面观察化学物质结构和几何体的特征。其次，注重认识化学物质结构细微差别，能够联系实际把空间结构与现实生活联系起，注重根据细微差别加强化学结构的记忆。（2）主动培养逻辑思维能力。培养自己的几何图形的空间想象力，还要提高息的逻辑思维能力水平，要注重提高自己思维的广阔性、灵活性、独立性，能够积极思考各种物质结构的现象，深入的理解和剖析化学概念。（3）加强几何基础知识学习。几何学习与物质化学结构学习有直接关系，应当在几何学习中更好的理解化学物质结构。首先，我们要把化学物质结构学习与几何的学习方法联系起来，注重运用几何中的边角关系，三角函数的方法来解决化学物质结构的问题。其次，要在几何学习的过程中主动培养自己分析与思考问题的能力，实现几何解题方法对化学解题方法正迁移，达到高效解决化学物质结构问题的目标，只有运用几何方法与化学方法的互补才能提高学习效率。
四、结论
空间想象能力直接影响我们分析化学物质结构时的思维与方式，只有在化学物质结构学习中全面运用空间想象力带来的联想与观察效果，才能提高化学物质结构学习效率，借助几何方式来提高物质结构的理解水平。（作者单位：成都树德中学）
作者简介：徐昊翔，2000年生，男，成都树德中学高2015级3班学生，喜爱文学、化学。
参考文献
[1]郑素香.关于学生空间想象能力的培养[J].洛阳大学学报，2015，12（08）：33-34
[2]杨忠东.高职院校就业指导课程实效性研究[J].长春教育学院学报，2013，（1）：126-127.
[3]钱伟华.化学认知结构及其教学建构[J].化学教学，2014，（02）：13-16
[4]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究[J].化学教育，2012，（01）：147-149.
关键词：空间想象力；化学物质结构；学习策略
本文主要分析空间想象力对化学物质结构学习的影响，根据化学物质结构学习的需求，分析我们应当具体的空间想象力特征，以及提高空间想象力方法。
一、空间想象能力对化学物质结构学习的影响
（1）联想能力的作用。联想能力主要影响学生理解物质结构知识的提取能力，例如，同学们在看到“碳元素”相关概念时能够在大脑里自主生成碳元素的符号C，但是同学之间的对比联想能力的差异很大，当看到金钢石的网状结构时很难联想到石墨的层状结构，因此也很难主动联系分析它们之间的性质差异[1]。（2）观察能力的作用。观察能力是直接导致空间想象力差异的重要因素，空间想象力主要依靠观察来获得，我们对模型与符号认知观察水平直接影响对物质结构的认知程度。只有深刻分析记忆知识的典型形象特征，具备必要的观察能力，才能有效区别相似知识的特点，实现对物质结构的深刻认知。因此在物质结构的学习中要对物质分子与原子结构有更深刻的认知，就必须提高我们的观察能力，这样才能达到深入学习物质结构知识的目标。例如，干冰是由二氧化碳气体压缩成液态后急剧膨胀获得的，由于我们缺乏充分的观察能力，往往不能CO2每个分子位置实现深入观察，通常关注底面中心CO2分子个数，没能观察与晶胞相邻的前后四个面中心CO2分子个数，因此CO2分子周围应当有12个等距离的分子[2]。（3）想象能力的差异。我们的创新想象能力也直接影响着对高中化学物质结构的认知水平，可以说想象能力直接影响着知识迁移水平，很大程度上决定着我们认知物质结构的深度与广度。由于物质结构的知识内容复杂，我们不可能在有限的课堂时间穷尽所有物质的结构，为了解决具体与物质结构有关的问题，就必须具备一定的空间想象力[3]。
二、利用空间想象力学习化学物质结构原则
（1）主动练习原则。培养空间想象力需要一个较长的时间过程，需要把基础知识记在心理，同时又能运用画图、观察、对比方式进行不断练习。我们应当在平时多积累多练习，注重看物画图，依靠三维立体图形培养自己的空间感，实现三维与二维的有效轉换。在学习的过程中要借助模型实现对立体力的观察，注重充分全面理解立体图的形象特征，还要在练习的过程中自己动手制作模型，能够平时主动积极思考立体图，这样才能更好的培养自己的观察意识与形体分析能力，从而为空间创造力训练打下基础[4]。（2）拓展实践原则。为了提高自己的空间想象力，还要充分的利用各种教学资源，能够充分的运用各种辅助学习资源，在参考书或是网络资源的辅助下学习相关知识和提高练习能力。首先，可以借助多媒体或三维动画技术来全方位的演示化学物质结构的空间立体图形，注重在各种图形变换成提高分析化学物质结构的能力。其次，能够结合多种化学式表征来学习相关分子式，尝试进行二维与三维空间的转换练习。第三，还要不断运用各种网络资源来开拓视野，注重对未知分子式观察分析，能够借助网络资源来观察各种化学物质结构，同时结合各种几何图形建立起空间立体概念，在空间立体图形中主动培养自己的变形、移植和组合能力。（3）学科协作原则。学生通过培养自己的空间感来认知化学物质结构知识，还要建立起学科协作的意识，注重在学科协作互动中不断深入的理解化学物质的结构。首先，充分运用已经掌握的有关立体几何的知识，能够根据几何中有关长方体、立方体的知识学习化学物质空间结构。其次，学生还要在物质结构学习中反过来加强对几何知识的理解度，注重在化学物质结构的学习中培养自己的立体几何感知能力。第三，注重循序渐进的学习，能够按照由易到难的原则学习相关知识，掌握阶段性的重难点，在老师的指导下有效突破学习的障碍，不断扩展自己的空间几何分析能力。
三、利用空间想象力学习化学物质结构方法
（1）有效提高观察能力。学生应当进行全面细致的观察，注重在几何知识与化学知识深入联系的基础上提高观察能力。首先，要在教师帮助下掌握科学的观察方法，运用模型、图表或者在实验演示中进行观察，要在明确的观察目标下确定观察重点，做到由表极里，有顺序的全面观察化学物质结构和几何体的特征。其次，注重认识化学物质结构细微差别，能够联系实际把空间结构与现实生活联系起，注重根据细微差别加强化学结构的记忆。（2）主动培养逻辑思维能力。培养自己的几何图形的空间想象力，还要提高息的逻辑思维能力水平，要注重提高自己思维的广阔性、灵活性、独立性，能够积极思考各种物质结构的现象，深入的理解和剖析化学概念。（3）加强几何基础知识学习。几何学习与物质化学结构学习有直接关系，应当在几何学习中更好的理解化学物质结构。首先，我们要把化学物质结构学习与几何的学习方法联系起来，注重运用几何中的边角关系，三角函数的方法来解决化学物质结构的问题。其次，要在几何学习的过程中主动培养自己分析与思考问题的能力，实现几何解题方法对化学解题方法正迁移，达到高效解决化学物质结构问题的目标，只有运用几何方法与化学方法的互补才能提高学习效率。
四、结论
空间想象能力直接影响我们分析化学物质结构时的思维与方式，只有在化学物质结构学习中全面运用空间想象力带来的联想与观察效果，才能提高化学物质结构学习效率，借助几何方式来提高物质结构的理解水平。（作者单位：成都树德中学）
作者简介：徐昊翔，2000年生，男，成都树德中学高2015级3班学生，喜爱文学、化学。
参考文献
[1]郑素香.关于学生空间想象能力的培养[J].洛阳大学学报，2015，12（08）：33-34
[2]杨忠东.高职院校就业指导课程实效性研究[J].长春教育学院学报，2013，（1）：126-127.
[3]钱伟华.化学认知结构及其教学建构[J].化学教学，2014，（02）：13-16
[4]王磊，黄燕宁.针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究[J].化学教育，2012，（01）：147-149.