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内容摘要：在小学生的语文学习中，作文是非常重要的，它可以有效地释放学生的想象力和创造性思维，提高语言能力。传统小学作文教学学习模式单调乏味，长期以来一直没有得到学生的支持和认可。随着时代的发展，教师在现阶段作文教学中可以有所创新全面提升学生的想象能力。
关键词：小学语文 作文教学 想象能力
想象力与写作的关系就好比树根和枝叶的关系，两者密不可分。想象是思维的集合，作文是思维的输出，想象可以让看似平淡无奇的状物变得绚丽多姿，也可以把千篇一律的故事变得天马行空。缺乏想象力的作文必然是干涩的，而要想写出引人入胜的作文，必须积极开动我们想象的翅膀，把想象力在作文中发挥的真正价值挖掘出来。
1.结合文本激发学生的想象力。我们学习的课文，都是经过专家的精挑细选编入教材的。教材中的文本都是值得学习与借鉴的。如巴金先生的《鸟的天堂》中，这样一句话：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”教师可以抓住这次契机，引导学生对这只画眉鸟在脑海中展开想象。它长的什么样子？它唱了什么歌？如果你是画眉鸟，你想对前去参观的游客说些什么？问题从各个角度激发出学生的想象力。学生会争先恐后的回答其中任何一个问题，甚至还会有学生再提出新的问题，请老师和学生解答。这样的场景会把每个学生的思维调动到最大化，纷纷加入到讨论中。有的学生甚至会为画眉鸟写一篇导游词，在导游词中把自己的家乡大榕树的历史和样子都作出清清楚楚的介绍，还会感谢当地居民对它们的爱护。就连平时沉默寡言的学生也会被热烈的气氛调动起来。当学生展开想象的翅膀进行发挥时，教师掌握好时间和程度，可以让学生再把想的、说的写下来，这时候的写作就是水到渠成的了。学生的写作能力也就在这期间获得了最大程度的锻炼。
2.以音乐为媒介，激发学生的想象力。在进行小学语文作文教学中，教师应当注重调动学生的情感，利用音乐不断引发学生情感共鸣，从而激发学生的语文作文写作欲望。同时，教师还可以通过让学生听不同的音乐，感受音乐的内涵，并加以想象。在运用音乐进行语文作文教学中，教师应当注重积极的引导与启发，培养学生的内在注意，让学生利用自身的感官，抓住音乐中稍纵即逝的感情和变化，并将其形象化。拿引导学生学习写景写作来说，教师应先对教材中所学过的写景的课文进行回顾学习，如《美丽的小兴安岭》中对小兴安岭的描写，并将班得瑞的曲子作为背景音乐，然后让学生自己进行写作训练，最好将所听内容想象成具体的景色进行描写。不仅调动了学生的听觉和想象力，还能让学生在进行语文作文写作学习的时候学会准确表达情感，提高自身审美水平。
3.设定一些开放式的作文主题。在传统的作文课堂上，教师总是优先为学生选定题目和主题，然后让学生进行写作。所选定的主题也十分固定，写人物的就必须写人物，还选定了文体，要求必须采用记叙文、议论文等形式，一旦超出这个范围，就会受到批评。学生在这样的写作观念下，想象力受到了极大的约束，得不到有效展示的空间。为了改变这种状况，语文教师应当在课堂上设定一些开放性的作文主题，比如在学习《穷人》的时候，教师可以引导大家以“穷人”为主题，写出大家心里的穷人，不限制格式、内容，给予学生高度的想象空间，鼓励他们对心里的想法和了解进行实时地表达，进而促使整个写作过程变成师生的内心交流过程，以充分培育学生的创造性思维。
4.通过多媒体展示一定的图片和视频。小学生在进行写作时，首先需要一定的时间去进行立意和内容思考，往往需要涉及一些情景画面，但由于基础的认知十分有限，学生往往构思不到一些深度的画面内容。教师可以通过多媒体展示一定的图片和视频，以这些内容为基础，培育学生产生直接的感受，进而找到写作方向，形成作文思路，同时也带动了学生的创造性思维发展。
5.利用评价激励培养学生的想象力。教育教学中要承认学生的个体差异性，对学生的任何要求都不能搞“大锅饭”，尤其是在作文教学中这种自主生发的教学中，学习更不能搞“一刀切”。从写作的教学一直到写作的评价都应该根据实际情况进行具体地考量。新课程标准中，对于各个学段作文的目标都有比较明确的规定，从综合的角度考虑学生的作文水平，做出规劃性的发展脉络，主要采用鼓励与表扬的方式促进学生进行积极地学习，对于有创意的想象要大张旗鼓的予以表扬，激发出学生对于作为正向的情绪，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，把习作评价看作是分享的过程，好的学生提供学习的模板，稍落后的学生也要挖掘闪光点，激发学生的作文上进心，对于那些意外而来的想象力收获，教师更要不吝赞美。
想象力是每个人的天赋，也是每个人的潜能。它在每个人身上的程度不一样，必须依靠科学有效的方法和手段最大化的激发出来。所以在作文的教学中，激发想象力是一个不错的选择。学生们通过教师积极的引导，张开想象的翅膀进行自主探究，最终获得的是写作能力和作文学习的双赢。
参考文献
[1]林浪.语文教学如何培养学生的想象力[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷3）[C].2015
（作者单位：重庆酉阳县酉水河镇中心学校）
关键词：小学语文 作文教学 想象能力
想象力与写作的关系就好比树根和枝叶的关系，两者密不可分。想象是思维的集合，作文是思维的输出，想象可以让看似平淡无奇的状物变得绚丽多姿，也可以把千篇一律的故事变得天马行空。缺乏想象力的作文必然是干涩的，而要想写出引人入胜的作文，必须积极开动我们想象的翅膀，把想象力在作文中发挥的真正价值挖掘出来。
1.结合文本激发学生的想象力。我们学习的课文，都是经过专家的精挑细选编入教材的。教材中的文本都是值得学习与借鉴的。如巴金先生的《鸟的天堂》中，这样一句话：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”教师可以抓住这次契机，引导学生对这只画眉鸟在脑海中展开想象。它长的什么样子？它唱了什么歌？如果你是画眉鸟，你想对前去参观的游客说些什么？问题从各个角度激发出学生的想象力。学生会争先恐后的回答其中任何一个问题，甚至还会有学生再提出新的问题，请老师和学生解答。这样的场景会把每个学生的思维调动到最大化，纷纷加入到讨论中。有的学生甚至会为画眉鸟写一篇导游词，在导游词中把自己的家乡大榕树的历史和样子都作出清清楚楚的介绍，还会感谢当地居民对它们的爱护。就连平时沉默寡言的学生也会被热烈的气氛调动起来。当学生展开想象的翅膀进行发挥时，教师掌握好时间和程度，可以让学生再把想的、说的写下来，这时候的写作就是水到渠成的了。学生的写作能力也就在这期间获得了最大程度的锻炼。
2.以音乐为媒介，激发学生的想象力。在进行小学语文作文教学中，教师应当注重调动学生的情感，利用音乐不断引发学生情感共鸣，从而激发学生的语文作文写作欲望。同时，教师还可以通过让学生听不同的音乐，感受音乐的内涵，并加以想象。在运用音乐进行语文作文教学中，教师应当注重积极的引导与启发，培养学生的内在注意，让学生利用自身的感官，抓住音乐中稍纵即逝的感情和变化，并将其形象化。拿引导学生学习写景写作来说，教师应先对教材中所学过的写景的课文进行回顾学习，如《美丽的小兴安岭》中对小兴安岭的描写，并将班得瑞的曲子作为背景音乐，然后让学生自己进行写作训练，最好将所听内容想象成具体的景色进行描写。不仅调动了学生的听觉和想象力，还能让学生在进行语文作文写作学习的时候学会准确表达情感，提高自身审美水平。
3.设定一些开放式的作文主题。在传统的作文课堂上，教师总是优先为学生选定题目和主题，然后让学生进行写作。所选定的主题也十分固定，写人物的就必须写人物，还选定了文体，要求必须采用记叙文、议论文等形式，一旦超出这个范围，就会受到批评。学生在这样的写作观念下，想象力受到了极大的约束，得不到有效展示的空间。为了改变这种状况，语文教师应当在课堂上设定一些开放性的作文主题，比如在学习《穷人》的时候，教师可以引导大家以“穷人”为主题，写出大家心里的穷人，不限制格式、内容，给予学生高度的想象空间，鼓励他们对心里的想法和了解进行实时地表达，进而促使整个写作过程变成师生的内心交流过程，以充分培育学生的创造性思维。
4.通过多媒体展示一定的图片和视频。小学生在进行写作时，首先需要一定的时间去进行立意和内容思考，往往需要涉及一些情景画面，但由于基础的认知十分有限，学生往往构思不到一些深度的画面内容。教师可以通过多媒体展示一定的图片和视频，以这些内容为基础，培育学生产生直接的感受，进而找到写作方向，形成作文思路，同时也带动了学生的创造性思维发展。
5.利用评价激励培养学生的想象力。教育教学中要承认学生的个体差异性，对学生的任何要求都不能搞“大锅饭”，尤其是在作文教学中这种自主生发的教学中，学习更不能搞“一刀切”。从写作的教学一直到写作的评价都应该根据实际情况进行具体地考量。新课程标准中，对于各个学段作文的目标都有比较明确的规定，从综合的角度考虑学生的作文水平，做出规劃性的发展脉络，主要采用鼓励与表扬的方式促进学生进行积极地学习，对于有创意的想象要大张旗鼓的予以表扬，激发出学生对于作为正向的情绪，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，把习作评价看作是分享的过程，好的学生提供学习的模板，稍落后的学生也要挖掘闪光点，激发学生的作文上进心，对于那些意外而来的想象力收获，教师更要不吝赞美。
想象力是每个人的天赋，也是每个人的潜能。它在每个人身上的程度不一样，必须依靠科学有效的方法和手段最大化的激发出来。所以在作文的教学中，激发想象力是一个不错的选择。学生们通过教师积极的引导，张开想象的翅膀进行自主探究，最终获得的是写作能力和作文学习的双赢。
参考文献
[1]林浪.语文教学如何培养学生的想象力[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷3）[C].2015
（作者单位：重庆酉阳县酉水河镇中心学校）