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2012年8月，受组织委派，我和河南省实验中学、河大附中、河师大附中各4名共13名教师到新疆生产建设兵团十三师红星高中支教。根据安排，三个年级各开设两个河南援疆实验班，由我分管学校教学工作和援疆教师团队管理工作。2014年3月，作为第八批援疆干部中的一部分，河南省实验中学副校长杨东升与9名教师又来到红星高中援疆支教。
近3年来，在河南省对口援疆前方指挥部和十三师党委的领导、关怀下，我们援疆支教的23名教师牢记使命，和红星高中领导、师生一起扎实工作，建立了学校长效发展机制，打造了一支优秀师资队伍，树立了兵团学校良好形象。学校高考一本上线率连年上台阶，实验班2014年达到了50%。河南援疆实验班被誉为“十三师教育品牌”。
作为一名教育援疆工作者，我和援疆团队十分珍惜这宝贵的3年时光，努力多做真正为民、惠民的事，协助受援学校夯实发展基础，不求一鸣惊人，但求久久为功。
教育援疆，为什么需久久为功
第一，教育是“长期建疆”系统工程中的基础性工程，是民生之基，要与各项工作统揽统筹，发挥固本强基、为民惠民的职能。习近平总书记关于兵团工作要“在事关根本、基础、长远的问题上发力”的定位，同样也是对教育工作的重要指导和要求。
李克强总理强调：“把教育搞上去，是实现新疆经济发展、社会进步和长治久安的治本之策，也是扩大就业、改善民生的基础。要扎实办好义务教育等各级各类教育，积极推进‘双语’教育和职业教育，帮助新疆各族群众特别是年轻人学好用好国家通用语言文字，为他们带来更多发展机遇。”这项任务是明确的，也是艰巨的。
第二，教育具有自身的客观规律，不能急功近利。教育的根本任务是育人。我们固然应该培养学生获取知识、探究未知世界的能力，而更重要的是，要关注学生心灵的健康成长，培育自觉自律的人，培育能够在未来社会生存和发展的人。教育援疆工作者要保持清醒头脑，按教育规律办事，不能试图“毕其功于一役”，要耐得住寂寞，经得起诱惑，真正履行好“立德树人”的根本职责。
第三，新疆与内地域情、学情不同，南疆和北疆学生构成差异很大，地方学校和兵团学校也有区别。同时，施受双方的沟通、认同也需要一个过程。援疆工作者一定要学习并尊重受援学校的历史文化，深入调研，吃透校情，找准单位和学校的特点和优势，理清发展思路，拿出具体的改进意见，并与受援校充分沟通，得到上下认同，才能收到良好的效果。
如果援疆工作者未经充分调研就匆忙开展工作，或者将在原单位认为成熟的办法原封不动移植到受援单位，往往会因为水土不服而事与愿违。毋庸置疑，援疆工作者都是带着政治使命、一腔热血来的，想做点事、做成点事的愿望是好的。但是如果未得到受援方的认同和支持，忽视了施受双方的差别，反而会劳而无功。
教育援疆，该怎样发力
怎样理解教育援疆的“为功”呢？多培养人才是功，多培养些掌握国家通用语言和一技之长的学生也是功；多上项目、改善办学条件是功，关注教师专业发展、培养一支留得下的师资队伍也是功；锻造一个甚至几个叫得响的教育品牌是功，留下一种可持续发展的长效工作机制也是功；向新疆地区多投放一些高校招录计划是功，促进内地和新疆地区青少年之间的交流交往，从而增进民族团结更是功。笔者认为，要在长期援疆的事业中建功，需在以下几个方面发力。
第一，要求真务实，坚守教育规律，这是前提。求真务实的核心是“真”与“实”。它要求我们用真心、讲真话、求真理，要求我们重实绩、办实事、求实效。具体到教育领域，在学校教育中，一切决策要以是否有利于学生身心发展为基准。德育工作要积极弘扬校园正能量，为教学工作做好支撑。教研工作要为教师的专业发展提供有效途径。在援疆实践中，我们力促教师有效地教、学生有效地学，树立“以教学为中心，德育支撑教学、教研指导教学”的指导思想，建立教学、德育、教研联席工作制度，每周定期召开会议研判学情、教情，形成了良好的工作局面。
第二，要深入交流，获得受援方支持，这是策略。人和人在一起不一定能成为团队，心和心在一起就一定会形成团队。施援方和受援方的愿望是一致的，都希望提升教学质量，希望孩子们健康成长。大家都要有“一家人”的思想，不能自说自话，要发挥合力、相互信任、相互适应。红星高中援疆实验班的教师由援疆教师和本地教师共同担任，班主任实行二元制，双方各派一名，大家默契配合，同甘共苦，这是取得成绩的关键。
第三，要甘做潜功，多做打基础、利长远的工作，这是原则。教育专家陈玉琨教授说：“要提升一所学校，首先要提升这所学校的校园精神；要提升一个教师，首先要提升他的价值追求；要提升一个学生，首先要提升其人生期望。”教育援疆工作者要甘于俯身，做好基础层面的长远性工作。
首先，推动受援学校提炼文化，让这种文化成为学校的“魂”。我们通过严格的军训，培养学生“兵”的意识。我们把学校的红色历史与兵团历史有机结合，形成文字，镌刻在石碑上，置于校园醒目的位置，积极彰显兵团文化、军垦文化，以期最终打造成有鲜明特色的红星高中文化。
其次，为教师们的专业发展提供更好更大的平台，不仅要压担子，更要搭台子、指路子，提升教师的幸福指数。我们实施青蓝工程，让援疆教师和红星高中青年教师结对，并通过举办专题讲座对全师教师进行培训。与此同时，红星高中在一年里陆续派出6批共23名教师到河南3所名校跟岗培训。一批教师脱颖而出，在兵团和全国教学大赛中屡屡获奖，其中由援疆教师指导的陈玲老师夺得全国英语教学大赛一等奖。
再次，采取多项措施关心、关爱学生，用心呵护每一个孩子。我们每学期都进行大范围的家访，实施教师联系学生制度，每名教师联系几名学生，对学生的思想、学习和生活等进行全方位关注。
最后，在教研、教师专业发展等方面帮助学校完善制度，建立可持续发展长效机制。我们制定了一些适合本地的措施，收到了良好效果。把眼光放于长远处，把精力贯注在实干中，这是援疆教育工作者所共同追求的境界。 第四，要为民惠民、用情用智、善做善成，这是方法。新一轮对口援疆工作开展以来，各地教育援疆工作者与受援方不断磨合，出现了不同的工作模式和援疆形式：有派出团队直接到受援地工作的，也有利用远程教育技术向受援地输入教育资源的；有半年短期支教的，也有3年期驻守援教的；有支援校舍建设、改善办学条件的，也有捐赠校车等保障资源的。这些不同的模式和形式都围绕一个中心内容，即受援地的需要。
由于地域不同，受援方的需求也各不相同。比如在民族地区、南疆地区，教育事关民族团结的大局，“双语”教学如何加强？如何让“适龄的孩子们学习在学校、生活在学校、成长在学校”？这些不单是政府加大投入就能解决的，要靠我们教育援疆工作者根据实际情况判断，拓宽思路。我们参照外省的做法，不仅就地办好援疆实验班，还充分利用内地优质教育资源，选拔优秀学生到内地跟班就读，使兵团学生近距离感受内地的教育理念，与内地优秀学生交流，提升素质，加强民族团结。
教育援疆，施受双方应走出哪些误区
习总书记指出：“对口援疆是国家战略，必须长期坚持，把对口援疆工作打造成加强民族团结的工程。”教育援疆作为援疆工作的重要组成部分，如何在长期援疆过程中显现出特殊功效，在加强民族团结方面发挥出特殊作用？笔者认为关键就在于，施援方和受援方需走出以下误区。
从施援方来看，要放弃一鸣惊人的奢望，做好循序渐进的思想准备；要摒弃当救世主的思想，做到和受援方携手共进；要避免人力物力“大奉送”，适合需要的才是最好的；要做到“帮忙不添乱，到位不越位”，力戒“过客” “看客”的角色定位。不经调研就指手画脚不可取，认准了而不去作为是失职。
从受援方来看，要放弃等、靠、要的思想，发挥主体作用，主动作为；要避免发号施令的方式，尊重、善待援疆者，共同作为；要力戒抱残守缺、故步自封，敢于、善于从薄弱点、急需处向受援方寻援；要合理使用援疆人才，援疆教师是理念传播者，不能安排过多的机械性、重复性工作，要在教科研指导、师徒结对等方面提要求、提任务。
一句话，教育援疆工作中，施受双方正如人与人相处一样，要多站在对方的立场上想问题，不推诿、不抱怨、不贪功、不恋功。这样合作才会水到渠成，事业才会不断成功。
著名教育家吕型伟认为，教育是事业，事业的意义在于付出；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。作为教育援疆工作者，我们要牢固树立教育民生观念，俯下身子、甩开膀子，协助受援单位夯实发展基础，为长期援疆的伟大事业发出自己的光和热。
最后，我想用以下几句话表达一名援疆工作者的心声：
锦上添花重要，雪中送炭更重要。
无私奉献重要，思想引领更重要。
就地助力重要，合作共建更重要。
建功立业重要，久久为功更重要。
（责 编 莫 荻）
近3年来，在河南省对口援疆前方指挥部和十三师党委的领导、关怀下，我们援疆支教的23名教师牢记使命，和红星高中领导、师生一起扎实工作，建立了学校长效发展机制，打造了一支优秀师资队伍，树立了兵团学校良好形象。学校高考一本上线率连年上台阶，实验班2014年达到了50%。河南援疆实验班被誉为“十三师教育品牌”。
作为一名教育援疆工作者，我和援疆团队十分珍惜这宝贵的3年时光，努力多做真正为民、惠民的事，协助受援学校夯实发展基础，不求一鸣惊人，但求久久为功。
教育援疆，为什么需久久为功
第一，教育是“长期建疆”系统工程中的基础性工程，是民生之基，要与各项工作统揽统筹，发挥固本强基、为民惠民的职能。习近平总书记关于兵团工作要“在事关根本、基础、长远的问题上发力”的定位，同样也是对教育工作的重要指导和要求。
李克强总理强调：“把教育搞上去，是实现新疆经济发展、社会进步和长治久安的治本之策，也是扩大就业、改善民生的基础。要扎实办好义务教育等各级各类教育，积极推进‘双语’教育和职业教育，帮助新疆各族群众特别是年轻人学好用好国家通用语言文字，为他们带来更多发展机遇。”这项任务是明确的，也是艰巨的。
第二，教育具有自身的客观规律，不能急功近利。教育的根本任务是育人。我们固然应该培养学生获取知识、探究未知世界的能力，而更重要的是，要关注学生心灵的健康成长，培育自觉自律的人，培育能够在未来社会生存和发展的人。教育援疆工作者要保持清醒头脑，按教育规律办事，不能试图“毕其功于一役”，要耐得住寂寞，经得起诱惑，真正履行好“立德树人”的根本职责。
第三，新疆与内地域情、学情不同，南疆和北疆学生构成差异很大，地方学校和兵团学校也有区别。同时，施受双方的沟通、认同也需要一个过程。援疆工作者一定要学习并尊重受援学校的历史文化，深入调研，吃透校情，找准单位和学校的特点和优势，理清发展思路，拿出具体的改进意见，并与受援校充分沟通，得到上下认同，才能收到良好的效果。
如果援疆工作者未经充分调研就匆忙开展工作，或者将在原单位认为成熟的办法原封不动移植到受援单位，往往会因为水土不服而事与愿违。毋庸置疑，援疆工作者都是带着政治使命、一腔热血来的，想做点事、做成点事的愿望是好的。但是如果未得到受援方的认同和支持，忽视了施受双方的差别，反而会劳而无功。
教育援疆，该怎样发力
怎样理解教育援疆的“为功”呢？多培养人才是功，多培养些掌握国家通用语言和一技之长的学生也是功；多上项目、改善办学条件是功，关注教师专业发展、培养一支留得下的师资队伍也是功；锻造一个甚至几个叫得响的教育品牌是功，留下一种可持续发展的长效工作机制也是功；向新疆地区多投放一些高校招录计划是功，促进内地和新疆地区青少年之间的交流交往，从而增进民族团结更是功。笔者认为，要在长期援疆的事业中建功，需在以下几个方面发力。
第一，要求真务实，坚守教育规律，这是前提。求真务实的核心是“真”与“实”。它要求我们用真心、讲真话、求真理，要求我们重实绩、办实事、求实效。具体到教育领域，在学校教育中，一切决策要以是否有利于学生身心发展为基准。德育工作要积极弘扬校园正能量，为教学工作做好支撑。教研工作要为教师的专业发展提供有效途径。在援疆实践中，我们力促教师有效地教、学生有效地学，树立“以教学为中心，德育支撑教学、教研指导教学”的指导思想，建立教学、德育、教研联席工作制度，每周定期召开会议研判学情、教情，形成了良好的工作局面。
第二，要深入交流，获得受援方支持，这是策略。人和人在一起不一定能成为团队，心和心在一起就一定会形成团队。施援方和受援方的愿望是一致的，都希望提升教学质量，希望孩子们健康成长。大家都要有“一家人”的思想，不能自说自话，要发挥合力、相互信任、相互适应。红星高中援疆实验班的教师由援疆教师和本地教师共同担任，班主任实行二元制，双方各派一名，大家默契配合，同甘共苦，这是取得成绩的关键。
第三，要甘做潜功，多做打基础、利长远的工作，这是原则。教育专家陈玉琨教授说：“要提升一所学校，首先要提升这所学校的校园精神；要提升一个教师，首先要提升他的价值追求；要提升一个学生，首先要提升其人生期望。”教育援疆工作者要甘于俯身，做好基础层面的长远性工作。
首先，推动受援学校提炼文化，让这种文化成为学校的“魂”。我们通过严格的军训，培养学生“兵”的意识。我们把学校的红色历史与兵团历史有机结合，形成文字，镌刻在石碑上，置于校园醒目的位置，积极彰显兵团文化、军垦文化，以期最终打造成有鲜明特色的红星高中文化。
其次，为教师们的专业发展提供更好更大的平台，不仅要压担子，更要搭台子、指路子，提升教师的幸福指数。我们实施青蓝工程，让援疆教师和红星高中青年教师结对，并通过举办专题讲座对全师教师进行培训。与此同时，红星高中在一年里陆续派出6批共23名教师到河南3所名校跟岗培训。一批教师脱颖而出，在兵团和全国教学大赛中屡屡获奖，其中由援疆教师指导的陈玲老师夺得全国英语教学大赛一等奖。
再次，采取多项措施关心、关爱学生，用心呵护每一个孩子。我们每学期都进行大范围的家访，实施教师联系学生制度，每名教师联系几名学生，对学生的思想、学习和生活等进行全方位关注。
最后，在教研、教师专业发展等方面帮助学校完善制度，建立可持续发展长效机制。我们制定了一些适合本地的措施，收到了良好效果。把眼光放于长远处，把精力贯注在实干中，这是援疆教育工作者所共同追求的境界。 第四，要为民惠民、用情用智、善做善成，这是方法。新一轮对口援疆工作开展以来，各地教育援疆工作者与受援方不断磨合，出现了不同的工作模式和援疆形式：有派出团队直接到受援地工作的，也有利用远程教育技术向受援地输入教育资源的；有半年短期支教的，也有3年期驻守援教的；有支援校舍建设、改善办学条件的，也有捐赠校车等保障资源的。这些不同的模式和形式都围绕一个中心内容，即受援地的需要。
由于地域不同，受援方的需求也各不相同。比如在民族地区、南疆地区，教育事关民族团结的大局，“双语”教学如何加强？如何让“适龄的孩子们学习在学校、生活在学校、成长在学校”？这些不单是政府加大投入就能解决的，要靠我们教育援疆工作者根据实际情况判断，拓宽思路。我们参照外省的做法，不仅就地办好援疆实验班，还充分利用内地优质教育资源，选拔优秀学生到内地跟班就读，使兵团学生近距离感受内地的教育理念，与内地优秀学生交流，提升素质，加强民族团结。
教育援疆，施受双方应走出哪些误区
习总书记指出：“对口援疆是国家战略，必须长期坚持，把对口援疆工作打造成加强民族团结的工程。”教育援疆作为援疆工作的重要组成部分，如何在长期援疆过程中显现出特殊功效，在加强民族团结方面发挥出特殊作用？笔者认为关键就在于，施援方和受援方需走出以下误区。
从施援方来看，要放弃一鸣惊人的奢望，做好循序渐进的思想准备；要摒弃当救世主的思想，做到和受援方携手共进；要避免人力物力“大奉送”，适合需要的才是最好的；要做到“帮忙不添乱，到位不越位”，力戒“过客” “看客”的角色定位。不经调研就指手画脚不可取，认准了而不去作为是失职。
从受援方来看，要放弃等、靠、要的思想，发挥主体作用，主动作为；要避免发号施令的方式，尊重、善待援疆者，共同作为；要力戒抱残守缺、故步自封，敢于、善于从薄弱点、急需处向受援方寻援；要合理使用援疆人才，援疆教师是理念传播者，不能安排过多的机械性、重复性工作，要在教科研指导、师徒结对等方面提要求、提任务。
一句话，教育援疆工作中，施受双方正如人与人相处一样，要多站在对方的立场上想问题，不推诿、不抱怨、不贪功、不恋功。这样合作才会水到渠成，事业才会不断成功。
著名教育家吕型伟认为，教育是事业，事业的意义在于付出；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。作为教育援疆工作者，我们要牢固树立教育民生观念，俯下身子、甩开膀子，协助受援单位夯实发展基础，为长期援疆的伟大事业发出自己的光和热。
最后，我想用以下几句话表达一名援疆工作者的心声：
锦上添花重要，雪中送炭更重要。
无私奉献重要，思想引领更重要。
就地助力重要，合作共建更重要。
建功立业重要，久久为功更重要。
（责 编 莫 荻）