论文部分内容阅读
摘要：随着互联网的飞速发展，教育领域也开始积极的探索如何利用互联网辅助教育，以期能够提高学习效率以及教学效率。但是根据现时小学数学的实际教学情况，一些教师依然无法有效的将互联网应用在实际的教学中，导致建立高校课堂的教育目标一直无法实现。因此，在小数数学教学中，教师需要合理的将互联网相关技术融入到课堂中，激发学生对数学知识点的兴趣，增强学生自主学习能力。这样不仅能够创建出数学高效课堂，提高学生的数学学习能力，还能够利用丰富的网络资源，提高教学质量和效率。
关键词：互联网+;小学数学;高效课堂
小学数学课堂中积极利用信息技术，不仅能够弥补传统教育中存在的不足之处，为创建高效课堂做好充分准备，还可以有效提升教师的实际工作效率。在互联网+的时代背景下，教师可以通过探索和分析，找到信息技术与数学教学的重合点，在教学中发挥出互联网+的优势，吸引学生的数学学习注意力，提高学生学习兴趣，以此有效提升课堂氛围，强化教学效果。
一、利用互联网创建情境，使用合理教学模式
小学生刚刚步入学习的正轨，接触各种数学知识点的时间比较短，所以对于数学中一些艰涩难懂的概念、公式比较难理解。教师想要每个学生都做到对所学知识充分了解和掌握是不现实的，一味的利用灌输式教学方法展开教学，只会引起学生的反感情绪，使学生对数学学习产生抵触心理，不乐于接受数学中的各种新知识，降低了教学效果。因此在互联网+的背景下，教师可以按照学生的学习特点、接受能力改变教学理念，利用网络创建出学生们能够接受、想要探索的环境，将互联网+时代中的特点和数学教学有效结合在一起，创建出符合学生学习要求的高效数学课堂，以此保证学生能够真正提高学习效率。例如在学习“加减法”相关内容的时候，教师可以利用教室中的多媒体设施，创建出一个班级联欢会的教学情境，然后教师对学生进行提问：“现在我们需要开一个联欢会，我在超市中购买了一些礼物，钢笔购买了三只、圆珠笔两只、铅笔四只，那么你们帮我算下钢笔、铅笔和圆珠笔加在一起一共买了多少只？”通过这种方式，学生能够拥有探索数学的兴趣，积极主动的融入到教师创建的情境中，从而有效掌握相关知识点内容，提升学习效率。
二、通过互联网拓展渠道，丰富数学教学资源
随着科学技术的进步，互联网行业得到了快速发展，为人们的学习和生活带来了很多便利，教学活动也由于互联网+时代的影响，拥有了大量的教学资源。因此在实际的教学中，教师想要保证利用互联网创建高效课堂，最重要的就是要对网络中大量的资源进行筛选、鉴别、分析[1]。这样做的原因是因为网络属于虚拟世界，其中包含的信息有好有坏，为了保证学生接触到的都是高质量内容，教师就需要不断的对优质资源进行分析和拓展，筛除一些不利于学习的资源，保证能够利用网络资源提升学生的知识储备，增强课堂趣味性[2]。例如学习“统计图”相关知识点的时候，学生比较难理解的地方有各个统计图之间的差别、如何分辨在哪种情况下需要使用哪一种统计图等问题。根据学生的这一学习需求，教师可以首先在黑板上画出各种统计图，加深学生的印象，然后利用多媒体将同样一组数据分别在不同的统计图中展示出来，使学生能够清晰的看到数据信息在不同统计图中的显示效果，从而实现举一反三，掌握合理使用统计图的要领。
三、设置互联网学习任务，提升数学教学效率
基于互联网+背景，教师想要有效提高教学效率，需要保证教学内容、环境能够给学生带来强烈的感官体验[3]。所以教师在教学中，可以设置一些与网络相关的“人机交互”学习任务，使学生通过操作计算机完成对应知识探究，提升学生的学习兴趣，以此有效创建出高效課堂。首先，教师可以在备课过程中，事先将一些探究指令输入到计算机中;然后，在教学过程中教师要鼓励学生不要过多的依赖教师，使学生通过教师提供的各种线索、条件等，对计算机中要求完成的学习任务进行自主学习和探索。通过这种方式不仅能够积极体现出教师的主导作用，还可以保证学生能够在深入掌握计算机操作技巧、使用方法的同时，拓展数学思维，提高学习效率。例如在学习到关于“圆柱”和“圆锥”相关内容的时候，教师首先可以通过多媒体为学生展示一些关于圆柱和圆锥的实物图片，让学生对将要学习的内容有一个简单的了解;然后教师对学生提出问题，如它们各自的特点是什么、互相之间有什么联系等。让学生带着这些问题进行自主学习和探究，辨别圆柱底面和高、圆锥底面和母线等各种概念性信息。
结束语：
随着课程改革的不断推进，当前小学数学教师需要注重创建高效的数学课堂，积极的结合互联网+时代特点，将网络、计算机等引入到课堂中，通过创建适合情境、拓展教学渠道、实现“人机互动”等方式，有效的展开教学活动。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，增强教学效果，还可以保证教学符合现时教育目标，有效提升教学质量。
参考文献：
[1]施学霞.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].读与写，2020，17（20）：176.
[2]彭建花.浅析小学数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（68）：83-84.
[3]刘昌良.构建小学数学高效课堂的策略探讨[J].考试周刊，2020（67）：91-92.
张玲玲 江苏省仪征市谢集中心小学
关键词：互联网+;小学数学;高效课堂
小学数学课堂中积极利用信息技术，不仅能够弥补传统教育中存在的不足之处，为创建高效课堂做好充分准备，还可以有效提升教师的实际工作效率。在互联网+的时代背景下，教师可以通过探索和分析，找到信息技术与数学教学的重合点，在教学中发挥出互联网+的优势，吸引学生的数学学习注意力，提高学生学习兴趣，以此有效提升课堂氛围，强化教学效果。
一、利用互联网创建情境，使用合理教学模式
小学生刚刚步入学习的正轨，接触各种数学知识点的时间比较短，所以对于数学中一些艰涩难懂的概念、公式比较难理解。教师想要每个学生都做到对所学知识充分了解和掌握是不现实的，一味的利用灌输式教学方法展开教学，只会引起学生的反感情绪，使学生对数学学习产生抵触心理，不乐于接受数学中的各种新知识，降低了教学效果。因此在互联网+的背景下，教师可以按照学生的学习特点、接受能力改变教学理念，利用网络创建出学生们能够接受、想要探索的环境，将互联网+时代中的特点和数学教学有效结合在一起，创建出符合学生学习要求的高效数学课堂，以此保证学生能够真正提高学习效率。例如在学习“加减法”相关内容的时候，教师可以利用教室中的多媒体设施，创建出一个班级联欢会的教学情境，然后教师对学生进行提问：“现在我们需要开一个联欢会，我在超市中购买了一些礼物，钢笔购买了三只、圆珠笔两只、铅笔四只，那么你们帮我算下钢笔、铅笔和圆珠笔加在一起一共买了多少只？”通过这种方式，学生能够拥有探索数学的兴趣，积极主动的融入到教师创建的情境中，从而有效掌握相关知识点内容，提升学习效率。
二、通过互联网拓展渠道，丰富数学教学资源
随着科学技术的进步，互联网行业得到了快速发展，为人们的学习和生活带来了很多便利，教学活动也由于互联网+时代的影响，拥有了大量的教学资源。因此在实际的教学中，教师想要保证利用互联网创建高效课堂，最重要的就是要对网络中大量的资源进行筛选、鉴别、分析[1]。这样做的原因是因为网络属于虚拟世界，其中包含的信息有好有坏，为了保证学生接触到的都是高质量内容，教师就需要不断的对优质资源进行分析和拓展，筛除一些不利于学习的资源，保证能够利用网络资源提升学生的知识储备，增强课堂趣味性[2]。例如学习“统计图”相关知识点的时候，学生比较难理解的地方有各个统计图之间的差别、如何分辨在哪种情况下需要使用哪一种统计图等问题。根据学生的这一学习需求，教师可以首先在黑板上画出各种统计图，加深学生的印象，然后利用多媒体将同样一组数据分别在不同的统计图中展示出来，使学生能够清晰的看到数据信息在不同统计图中的显示效果，从而实现举一反三，掌握合理使用统计图的要领。
三、设置互联网学习任务，提升数学教学效率
基于互联网+背景，教师想要有效提高教学效率，需要保证教学内容、环境能够给学生带来强烈的感官体验[3]。所以教师在教学中，可以设置一些与网络相关的“人机交互”学习任务，使学生通过操作计算机完成对应知识探究，提升学生的学习兴趣，以此有效创建出高效課堂。首先，教师可以在备课过程中，事先将一些探究指令输入到计算机中;然后，在教学过程中教师要鼓励学生不要过多的依赖教师，使学生通过教师提供的各种线索、条件等，对计算机中要求完成的学习任务进行自主学习和探索。通过这种方式不仅能够积极体现出教师的主导作用，还可以保证学生能够在深入掌握计算机操作技巧、使用方法的同时，拓展数学思维，提高学习效率。例如在学习到关于“圆柱”和“圆锥”相关内容的时候，教师首先可以通过多媒体为学生展示一些关于圆柱和圆锥的实物图片，让学生对将要学习的内容有一个简单的了解;然后教师对学生提出问题，如它们各自的特点是什么、互相之间有什么联系等。让学生带着这些问题进行自主学习和探究，辨别圆柱底面和高、圆锥底面和母线等各种概念性信息。
结束语：
随着课程改革的不断推进，当前小学数学教师需要注重创建高效的数学课堂，积极的结合互联网+时代特点，将网络、计算机等引入到课堂中，通过创建适合情境、拓展教学渠道、实现“人机互动”等方式，有效的展开教学活动。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，增强教学效果，还可以保证教学符合现时教育目标，有效提升教学质量。
参考文献：
[1]施学霞.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].读与写，2020，17（20）：176.
[2]彭建花.浅析小学数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（68）：83-84.
[3]刘昌良.构建小学数学高效课堂的策略探讨[J].考试周刊，2020（67）：91-92.
张玲玲 江苏省仪征市谢集中心小学