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高校创业教育溯源
创业教育的产生和发展是社会和时代发展的客观需求。目前，创业教育在西方众多高校中深受重视，发展也具备了相当的规模。在我国，1998年5月，清华大学举行中国首届大学生创业计划大赛，可说是我国高校学生创业探索的发轫。在教育管理层面上，1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“在高等院校，必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的重要问题，以提高毕业生的就业能力，他们不仅仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者。”1999年，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，对创业教育作出了重要部署，成为我国高校开始实施创业教育的标志。当前，我国高校有关创业教育的讨论和研究正越来越受到教育工作者的重视和关注，创业教育也成为当前教育中一个担负时代和社会内容的新生事物。
目前我国高校创业教育面临突出的问题
创业教育作为一种新生事物，不仅其本身是一个崭新的课题，而且在与目前的教育现状、教育制度以及教育理念等方面同样存在着许多从未有过的矛盾和冲突。目前，高校创业教育面临的突出问题主要在以下几点：
1 教育理念的滞后。创业教育应该注重培养学生的创业能力及具备创业的知识和基本素质，其中创业精神的培育应是这一教育的核心所在。
2 创业教育缺乏专业教师队伍。创业教育不同于一般的教育形式。它的最大的特点在于创业与教育的结合，从根本上说，实际上也就是实践与理论的结合。这就要求实施教育者本身不仅应具备深厚的理论知识、专业知识，同时还应该具备一定的实践能力，甚至创业历程。但是，当前我国高等院校在创业教育中缺乏相应的师资力量是一个相当突出的问题。
3 创业教育缺乏坚实的内外部环境。创业教育作为一种特殊的教育内容，在培养目标上注重培育学生的创业精神、创业的基本素质。而这些教育目标的实现没有实践的参与几乎是不可能的。这就要求学校在实施创业教育时能适时提供一定的创业条件、创业环境。首先，内部环境，指学校应该具有相适应的管理制度，其次，外部环境，指学校应充分利用自身的资源优势，整合运用自身的社会影响，为大学生创业提供有利的外部环境。目前，高校在内部环境上由于教育理念的滞后还未能在制度上进行改革与创新，在外部环境上由于重视不够，还停留在暑期社会实践及勤工俭学的层次上。
4 创业教育缺乏一整套的教育教材系统。任何一种教育都不能离开教材，所谓因材施教，不仅指要针对不同的学生使用不同的教育方法(教材)，同时也指实施教育的一个前提必须有一个权威的教材。
独立学院在创业教育上的问题及对策
以上就当前我国高等院校在创业教育上的一些普遍问题作了概括。独立学院作为我国高校一个不可分割的有机组成部分，无疑在这些问题和矛盾上或多或少都是存在的。但是独立学院由于其自身的特点以及它的特殊的办学模式，在创业教育上也具有了自身不同的一些特点。主要表现在以下几点：
1 从优势上看：①独立学院学生创业意识强。2007年1月在杭州召开了全国独立学院就业指导工作研讨会，在会上开展的关于创业教育的专题讨论情况来看，独立学院学生的创业意识和创业意愿相比于公办高校学生而言要更为强烈，更为迫切。这自然是由于独立学院的办学条件以及社会影响力等等因素相对不足而引起的。从另一个方面看，各独立学院也在不同程度的开展创业的教育工作。从全国独立学院开展创业教育情况来看，东南沿海地区独立学院要明显强于其他地区独立学院。②独立学院学生的实践能力强。独立学院学生的明显特点就是具有较强的动手实践能力，能够大胆的付诸实践。如浙江林学院天目学院电子商务专业04级共有学生54名，其中在互联网上开设网店，从事电子商务活动的学生有38名，占学生总数的70.4％。根据对天目学院学生调查情况，有15％左右的学生在从事一些经营性活动，尝试创业经营。此外有近85％的学生具有有关创业想法。③独立学院学生创业条件较优越。在独立学院就读的学生中，家庭经济条件优越的学生比例较高，这种情况相当有利于独立学院学生进行创业。很多学生家长本身就开设公司，从事商业经营活动，能够理解并支持孩子创业，他们不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且能够传授创业的实践经验。独立学院学生创业在软、硬环境方面都具有明显优势。
2 从弱势上看：①学生抗挫折能力弱。独立学院学生普遍存在一种现象，在他们的成长过程中大都没有遇到过什么大的困难，也没有遭受过挫折，基本是“顺风行舟”。这往往意味着他们对创业的困难存在估计不足的问题，一旦在创业过程中遇到困难或者失败就容易退缩和放弃。因此在创业教育中要特别地加强对他们的意志力磨练，增强他们的抗挫折能力，培养他们坚忍不拔的精神。②学生自我管理能力弱。③独立学院学生不够重视理论知识的学习。独立学院学生在高考中成绩要比一、二本学生低，虽然分数不能代表所有，但是这可以反映独立学院学生在学习习惯上要比他们差，特别是对理论知识缺少学习的热情。这个问题也会同样存在与
学生对创业理论知识的学习兴趣不足，容易导致学生盲目创业或者创业层次不高，不能结合自身专业技能优势创业。
独立学院开展学生创业教育的途径和措施
1 树立正确的学生创业教育理念。在开展创业教育前，首先要树立正确的创业教育理念，我们的教育对象是还没有完全进入社会的在校大学生，我们开展创业教育的目的并不单单是为了培养企业家。学生创业教育的内涵和教学范围远不止仅是创业能力培养，它还包括创业意识和能力及创业心理品质培养、创业人格塑造等。如果认为创业教育就是创业能力培养，这是对创业教育的狭隘理解。发展经济，满足人们的各种需求是创业；在平凡的工作岗位上开拓进取，建功立业，为国家做贡献是创业；到祖国最需要的地方(西部，农村)就业、创业，用所学的知识推动当地经济社会的发展和进步也是创业。因此对于创业的理解不应狭隘。
2 深化教学改革，构建创业教育模式。大力进行教学管理和学生管理的改革。没有教学和学生管理制度的支撑，所谓的创业教育就只能是一个口号。独立学院要根据各学校、各专业特点有针对性开设相关课程，在人才培养方案中真正贯彻创业教育理念，加强学生的通识教育。切实体现独立学院培养的厚基础、宽口径、实践能力强的应用型人才特点。
3 拓宽创业教育的培养渠道。在第一课堂开展创业教育的理论传授基础上，应充分利用第二、三课堂开展各类实践活动。通过各类竞赛、专题讲座、社会实践、实习、社团活动等各种活动载体开展创业实践模拟，培养学生吃苦耐劳、不畏艰辛的创业品格；提高同学们的创新、策划、口才、组织、指挥、控制、协调、管理能力，帮助学生从找饭碗到“造饭碗”就业观念的转换的跨越，激发创业热情。
4 结合独立学院特点，开创创业教育新路子。充分挖掘现有资源，积极开展创业教育，成立企业家协会、家长联谊会，调动学生家长的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、校(学校)家(家长)合作机制。
创业教育的产生和发展是社会和时代发展的客观需求。目前，创业教育在西方众多高校中深受重视，发展也具备了相当的规模。在我国，1998年5月，清华大学举行中国首届大学生创业计划大赛，可说是我国高校学生创业探索的发轫。在教育管理层面上，1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“在高等院校，必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的重要问题，以提高毕业生的就业能力，他们不仅仅成为求职者，而且逐渐成为职业的创造者。”1999年，国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，对创业教育作出了重要部署，成为我国高校开始实施创业教育的标志。当前，我国高校有关创业教育的讨论和研究正越来越受到教育工作者的重视和关注，创业教育也成为当前教育中一个担负时代和社会内容的新生事物。
目前我国高校创业教育面临突出的问题
创业教育作为一种新生事物，不仅其本身是一个崭新的课题，而且在与目前的教育现状、教育制度以及教育理念等方面同样存在着许多从未有过的矛盾和冲突。目前，高校创业教育面临的突出问题主要在以下几点：
1 教育理念的滞后。创业教育应该注重培养学生的创业能力及具备创业的知识和基本素质，其中创业精神的培育应是这一教育的核心所在。
2 创业教育缺乏专业教师队伍。创业教育不同于一般的教育形式。它的最大的特点在于创业与教育的结合，从根本上说，实际上也就是实践与理论的结合。这就要求实施教育者本身不仅应具备深厚的理论知识、专业知识，同时还应该具备一定的实践能力，甚至创业历程。但是，当前我国高等院校在创业教育中缺乏相应的师资力量是一个相当突出的问题。
3 创业教育缺乏坚实的内外部环境。创业教育作为一种特殊的教育内容，在培养目标上注重培育学生的创业精神、创业的基本素质。而这些教育目标的实现没有实践的参与几乎是不可能的。这就要求学校在实施创业教育时能适时提供一定的创业条件、创业环境。首先，内部环境，指学校应该具有相适应的管理制度，其次，外部环境，指学校应充分利用自身的资源优势，整合运用自身的社会影响，为大学生创业提供有利的外部环境。目前，高校在内部环境上由于教育理念的滞后还未能在制度上进行改革与创新，在外部环境上由于重视不够，还停留在暑期社会实践及勤工俭学的层次上。
4 创业教育缺乏一整套的教育教材系统。任何一种教育都不能离开教材，所谓因材施教，不仅指要针对不同的学生使用不同的教育方法(教材)，同时也指实施教育的一个前提必须有一个权威的教材。
独立学院在创业教育上的问题及对策
以上就当前我国高等院校在创业教育上的一些普遍问题作了概括。独立学院作为我国高校一个不可分割的有机组成部分，无疑在这些问题和矛盾上或多或少都是存在的。但是独立学院由于其自身的特点以及它的特殊的办学模式，在创业教育上也具有了自身不同的一些特点。主要表现在以下几点：
1 从优势上看：①独立学院学生创业意识强。2007年1月在杭州召开了全国独立学院就业指导工作研讨会，在会上开展的关于创业教育的专题讨论情况来看，独立学院学生的创业意识和创业意愿相比于公办高校学生而言要更为强烈，更为迫切。这自然是由于独立学院的办学条件以及社会影响力等等因素相对不足而引起的。从另一个方面看，各独立学院也在不同程度的开展创业的教育工作。从全国独立学院开展创业教育情况来看，东南沿海地区独立学院要明显强于其他地区独立学院。②独立学院学生的实践能力强。独立学院学生的明显特点就是具有较强的动手实践能力，能够大胆的付诸实践。如浙江林学院天目学院电子商务专业04级共有学生54名，其中在互联网上开设网店，从事电子商务活动的学生有38名，占学生总数的70.4％。根据对天目学院学生调查情况，有15％左右的学生在从事一些经营性活动，尝试创业经营。此外有近85％的学生具有有关创业想法。③独立学院学生创业条件较优越。在独立学院就读的学生中，家庭经济条件优越的学生比例较高，这种情况相当有利于独立学院学生进行创业。很多学生家长本身就开设公司，从事商业经营活动，能够理解并支持孩子创业，他们不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且能够传授创业的实践经验。独立学院学生创业在软、硬环境方面都具有明显优势。
2 从弱势上看：①学生抗挫折能力弱。独立学院学生普遍存在一种现象，在他们的成长过程中大都没有遇到过什么大的困难，也没有遭受过挫折，基本是“顺风行舟”。这往往意味着他们对创业的困难存在估计不足的问题，一旦在创业过程中遇到困难或者失败就容易退缩和放弃。因此在创业教育中要特别地加强对他们的意志力磨练，增强他们的抗挫折能力，培养他们坚忍不拔的精神。②学生自我管理能力弱。③独立学院学生不够重视理论知识的学习。独立学院学生在高考中成绩要比一、二本学生低，虽然分数不能代表所有，但是这可以反映独立学院学生在学习习惯上要比他们差，特别是对理论知识缺少学习的热情。这个问题也会同样存在与
学生对创业理论知识的学习兴趣不足，容易导致学生盲目创业或者创业层次不高，不能结合自身专业技能优势创业。
独立学院开展学生创业教育的途径和措施
1 树立正确的学生创业教育理念。在开展创业教育前，首先要树立正确的创业教育理念，我们的教育对象是还没有完全进入社会的在校大学生，我们开展创业教育的目的并不单单是为了培养企业家。学生创业教育的内涵和教学范围远不止仅是创业能力培养，它还包括创业意识和能力及创业心理品质培养、创业人格塑造等。如果认为创业教育就是创业能力培养，这是对创业教育的狭隘理解。发展经济，满足人们的各种需求是创业；在平凡的工作岗位上开拓进取，建功立业，为国家做贡献是创业；到祖国最需要的地方(西部，农村)就业、创业，用所学的知识推动当地经济社会的发展和进步也是创业。因此对于创业的理解不应狭隘。
2 深化教学改革，构建创业教育模式。大力进行教学管理和学生管理的改革。没有教学和学生管理制度的支撑，所谓的创业教育就只能是一个口号。独立学院要根据各学校、各专业特点有针对性开设相关课程，在人才培养方案中真正贯彻创业教育理念，加强学生的通识教育。切实体现独立学院培养的厚基础、宽口径、实践能力强的应用型人才特点。
3 拓宽创业教育的培养渠道。在第一课堂开展创业教育的理论传授基础上，应充分利用第二、三课堂开展各类实践活动。通过各类竞赛、专题讲座、社会实践、实习、社团活动等各种活动载体开展创业实践模拟，培养学生吃苦耐劳、不畏艰辛的创业品格；提高同学们的创新、策划、口才、组织、指挥、控制、协调、管理能力，帮助学生从找饭碗到“造饭碗”就业观念的转换的跨越，激发创业热情。
4 结合独立学院特点，开创创业教育新路子。充分挖掘现有资源，积极开展创业教育，成立企业家协会、家长联谊会，调动学生家长的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、校(学校)家(家长)合作机制。