美术通过视觉形象来传递信息和表达情感，是表现、传递和创造美的过程。然而，如何才能有效地将美术欣赏融入实践教学，促进学生欣赏能力的提升，使学生的审美情趣得到陶冶呢？
　　一、投入课堂，掌握审美知识
　　美术的学习是一个由外而内、再由内向外的过程，学生先从外界感知美术知识，再将美术知识内化成为自己的审美，最后通过形成的审美来欣赏和创造事物。这是一个循序渐进的过程，学生的创造和灵感都是由学生自身的审美来指导的，而并非依赖于教师的引导。因此，教师需要重视学生在课堂中的主体地位，让学生全身心地投入课堂之中，由感知逐渐转化到创造。通过课堂上多种多样的情境和活动，让学生感受美术的魅力。
　　例如，教学《有趣的彩泥》一课，笔者设置了“我的彩泥同桌”活动。课堂上先为学生展示一些优秀的彩泥图片，让学生观察，然后思考怎么捏。看完彩泥作品的图片后，学生的注意力都被吸引了，自己也希望能捏出好看的作品。在学生动手捏彩泥之前，把全班分为若干小组，让学生在小组内讨论泥人的眼睛、鼻子、耳朵、手、脚都有什么特点，应该怎么捏出这样的形状，然后再引导学生从人的头部捏起，再到身体、四肢。学生学会捏泥人之后，开展“我的彩泥同桌”活动，让学生按照同桌的特点捏一个泥人，看谁捏得最好。学生捏好之后选出几个同学的作品，让班里的学生评一评捏得像不像，然后全班评出捏得最好的同学，教师给予奖励。学生动手操作的过程就是认识美術的过程，就是让学生利用自己的美术审美去进行创造。
　　二、感受作品，提升欣赏能力
　　小学生具有活泼、天真、感情充沛的特点，他们容易被新奇有趣的事物吸引，拥有极强的好奇心，对一切事物都抱着美好的期待。但是，小学生各方面发展都尚未成熟，对事物的认识和理解能力存在一定的局限。因而，如何引导学生将具象的感知转化成为抽象的情感感悟，这成为美术教学的一大难题。教师可以利用各式各样的教学活动，为学生建立不同的表现平台，让学生互相分享和交流自己的体会和感受，促进学生欣赏能力的提升。
　　例如，教学《冷色与暖色》一课，教师可以在课前为学生准备几幅还没有涂上颜色的简笔画，画中的元素包括太阳、花朵等暖色的元素以及蓝天、树木等冷色的元素。然后引导学生区别冷色和暖色：红色、黄色等暖色可以用来给太阳、花朵上色，展现出温暖和艳丽的感觉;蓝色、绿色等冷色可以用来给蓝天、树木上色，展现出宁静、清新的感觉。学生对冷色和暖色有了基本的了解之后，对全班进行分组，让学生以小组为单位给简笔画上色。完成上色后各小组派代表讲述自己小组简笔画选择的颜色，并解释为什么选择这个颜色，这个颜色能表现出物体的什么特点等。通过将具象的冷暖色转化成学生的感受，让学生更真切地体会到冷色和暖色的区别。
　　三、结合生活，培养审美自觉
　　生活中的美无处不在，美术是美的诠释，学生通过美术知识的学习来提高审美能力，学会发现生活中的美。在美术教学过程中，教师可以结合教学内容为学生设置相应的生活场景，激发学生的生活感受，在思考和动手的过程中培养审美自觉。
　　例如，在教学《海洋生物》时，教师在课前可准备各种海洋生物的图片，并提前让学生把去海底世界游玩的照片带到学校。课堂上先为学生展示海洋生物的照片，然后展示部分学生去海洋公园时拍下的照片，并让学生讲述当时看到这种生物的情境和感受。看到自己游玩时的照片，学生顿时热情高涨，迫不及待地想要分享自己在海底世界的见闻，其他学生看到身边同学的照片也开始对海底生物产生兴趣和好奇，更加积极地参与到课堂中，认真聆听同学讲述自己的感受。教师为学生介绍完海洋生物之后，分组让学生分享自己游玩海底世界的经历，把自己看到的美通过故事的形式呈现出来。通过身边同学的亲身经历，加深学生对海洋生物的感受和印象，让学生学会发现生活中的美。
　　只有学会欣赏美，才能进一步感受美和创造美。在小学美术教学中，教师要重视对学生美术审美能力的培养，要让学生在动手实践中真切地感受美术的内涵。教师要通过一系列的教学措施来帮助学生提高美术技能，提升美术的欣赏能力，让学生学会欣赏美、了解美和感受美，进而使审美情趣得到陶冶，审美能力得到发展。
　　（作者单位：山东省青岛市浮山路小学）
　　责任编辑：王锋旗