论文部分内容阅读
初中是英语学习的重要阶段，每个学生最初接触英语总是充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在初中英语教学中也是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索。
一、掌握学困生心理，建立融洽师生感情
学困生进入中学时，英语已学了几年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学习现状，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素
学困生也渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位学困生的情况，不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
2、掌握学困生心理，建立融洽的师生感情
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染学困生
一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在這样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里咕噜的读啊、记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作，做到“笨鸟先飞”
大多数学困生是“笨乌后飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文、翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间。
3、督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
4、争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，学习困难的学生的转化，不是一朝一夕就能成功的，作为教师要有爱心，耐心，恒心以及宽容心，同时还需要各方面的关心和支持，使他们树立信心，从而达到转变学习困难学生的目的。
一、掌握学困生心理，建立融洽师生感情
学困生进入中学时，英语已学了几年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学习现状，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素
学困生也渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，并在生活上给予足够的关心，找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位学困生的情况，不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
2、掌握学困生心理，建立融洽的师生感情
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染学困生
一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在這样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具，是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里咕噜的读啊、记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2、帮助学困生做好预习工作，做到“笨鸟先飞”
大多数学困生是“笨乌后飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文、翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间。
3、督促学困生课后复习
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
4、争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，学习困难的学生的转化，不是一朝一夕就能成功的，作为教师要有爱心，耐心，恒心以及宽容心，同时还需要各方面的关心和支持，使他们树立信心，从而达到转变学习困难学生的目的。