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【摘要】为了解决高校“扩招”大环境下毕业设计（论文）质量下滑的情况，提出基于导师制的“前移-延展”型运行模式。将本科毕业设计工作提前到大三下学期，拓展学生查找资料、论文写作、软件应用等方面的培训，提高学生的学术能力和工程实践能力。
【关键词】导师制 “前移-延展”型 本科毕业设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0017-01
毕业设计是工科类高校本科教学中相当重要的实践教学环节，是实现教学、科研和实践相结合的有效途径，是培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤。毕业设计质量的高低，将直接反映高校毕业生的综合素质和一所高校的人才培养水平。因此，做好工科类本科毕业设计工作具有重要意义，也是当前中国工程教育改革的迫切要求。
1.目前高校本科毕业设计存在的问题
国内高校在如何提高毕业设计的问题上，作了许多较有成效的研究工作。对目前高校毕业设计存在的问题基本上有一些共性认识：毕业设计题目质量不高，且题目全部由教师制定，限制了学生的积极性； 学生态度不积极、时间安排不合理； 教师工作任务繁重，难以保证指导时间和实际效果；毕业设计放在第八学期，学生就业和考研压力大，论文拼凑现象严重，等等。
虽然各高校采取了一些措施来提高毕业设计的质量，但针对我校的毕业设计，仍然有以下问题没有解决：
（1）全部毕业设计工作安排在第八学期，与考研和就业冲突，学生无心思做毕业设计。
（2）时间短，任务重。真正做毕业设计的时间不足3个月，增加了学生的困难；同时，由于教师教学科研任务繁重，难以保证指导质量。
（3）导师定题，学生自主权少，难以激发学生做毕业设计的兴趣，导致学生消极对待。
另外，根据近两年来毕业生和用人单位反馈回来的信息，会熟练应用行业专业软件的学生更受企业欢迎，而我们现行的培养方案中，学生只会简单的二维作图软件，情况稍好一点的会一点三维作图软件（例如UG）。但是，更专业的软件，例如机械方面的hyperworks软件，发动机方向fire、boost等专业软件，一些学生可能听也没听说过，更不用讲熟练应用。因此，为了提高学生的学术工程能力，适应新形势的发展，有必要在毕业设计环节加强相关能力的实践。
为了解决高校“扩招”大环境下毕业设计（论文）质量下滑的情况，本文提出基于导师制的“前移-延展”型运行模式。
2.“前移-延展”模式的理念
（1）“前移”，是指将毕业设计工作计划向前延伸至大三下学期，解决毕业设计时间仓促的问题。我校现行的毕业设计运行模式，学生真正做毕业设计的时间不足3个月，大部分学生匆忙上阵，综合能力得不到提高，毕业设计的各个环节流于形式，毕业设计质量严重下滑。
（2）“延展”，是指大三下学期建立导师制，教师与学生“双选”，全面展开对学生毕业设计所要求的各种能力进行培养。提高查找文献能力、外文翻译能力、文献综述写作能力、设计能力和专业软件运用能力，为毕业设计做好前期准备。
3.“前移-延展”模式执行方案
大三下学期开始确定指导教师与学生的“双选关系”，确定毕业设计（论文）题目。主要包括三大部分：
（1）前期能力训练：大三下学期，培养毕业设计所要求的各种能力。
（2）中期工作进展：大四上学期，根据学生兴趣爱好，讨论确定毕业设计题目，提前进入开题、文献综述和英文翻译环节，甚至可以将毕业设计一部分工作提前到该学期。
（3）后期设计攻坚：大四下学期，完成毕业设计的主要工作和答辩。
4.“前移-延展”模式下学生学术能力和工程实践能力培养
提出该模式，目的之一是让学生有充分的时间做毕业设计，更重要的是提高学生的学术能力和工程实践能力，具体包括以下五大方面：
（1）查阅资料、获取信息的能力：采取多种形式，例如，给一个主题，让学生利用课余时间，查找图书馆文献和电子数据库（包括中文和外文资料），从中给予指导，锻炼学生获取信息的能力。
（2）科技论文写作能力：从学生所查资料中，选择质量高的科技文献为写作范例，指导学生科技论文的写作方法。根据以往情况，很多学生就连“文献综述”是什么都不清楚，更不要提写好“文献综述”。在该项能力训练中，针对学生所查资料，指导学生写“文献综述”。
（3）专业英文翻译能力：专业英语翻译能力包括“英译中”和“中译英”。针对学生普遍不会翻译中文摘要的情况，以文献资料为教学资料，指导培养学生的翻译能力。
（4）专业软件运用能力：专业软件（例如FLUENT， GT-POWER，FIRE， BOOST，HYPERWORKS等）的应用在现行大纲中是没有的，而企业越来越需要会使用专业软件的毕业生。根据学生的兴趣爱好和就业趋势，有针对性的辅导学生学习专业软件。既培养学生专业软件应用能力，又为将来学生就业增加了有力条件。
（5）设计和工程实践能力：关键是培养学生思考问题的方法和实际解决问题的能力。解决工程设计中的三大问题：做什么？为什么做？怎么做？从导师的科研项目中分离出一些适合本科生做的题目，培养学生解决工程实际问题的能力。
5.结论
本文提出基于导师制的“前移-延展”型本科毕业设计运行模式，将毕业设计工作提前到大三下学期，避免了时间短、与学生考研冲突等问题。导师与学生共同拟定毕业设计题目，提高了学生做毕业设计的兴趣。加强学生学术能力和工程实践能力的培养，以此来提高本科毕业设计的质量。
参考文献：
[1]仇中柱，陈小江，改革工科毕业设计（论文）环节的几点思考，中国电力教育，2012.4
[2]汪强，本科毕业设计（ 论文）质量下降的原因及对策探讨，山西财经大学学报，2012.4
[3]彭熙伟， 王向周， 郑戌华. 关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考.中国电力教育，2011.4
[4]王宏祥，曾红，关于提高工科毕业设计质量的探讨与实践，辽宁工业大学学报（社会科学版），2012.4
[5]彭秀英，立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证，中国大学教学2012年第3期
【关键词】导师制 “前移-延展”型 本科毕业设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0017-01
毕业设计是工科类高校本科教学中相当重要的实践教学环节，是实现教学、科研和实践相结合的有效途径，是培养学生综合运用所学知识分析和解决工程实际问题能力的重要步骤。毕业设计质量的高低，将直接反映高校毕业生的综合素质和一所高校的人才培养水平。因此，做好工科类本科毕业设计工作具有重要意义，也是当前中国工程教育改革的迫切要求。
1.目前高校本科毕业设计存在的问题
国内高校在如何提高毕业设计的问题上，作了许多较有成效的研究工作。对目前高校毕业设计存在的问题基本上有一些共性认识：毕业设计题目质量不高，且题目全部由教师制定，限制了学生的积极性； 学生态度不积极、时间安排不合理； 教师工作任务繁重，难以保证指导时间和实际效果；毕业设计放在第八学期，学生就业和考研压力大，论文拼凑现象严重，等等。
虽然各高校采取了一些措施来提高毕业设计的质量，但针对我校的毕业设计，仍然有以下问题没有解决：
（1）全部毕业设计工作安排在第八学期，与考研和就业冲突，学生无心思做毕业设计。
（2）时间短，任务重。真正做毕业设计的时间不足3个月，增加了学生的困难；同时，由于教师教学科研任务繁重，难以保证指导质量。
（3）导师定题，学生自主权少，难以激发学生做毕业设计的兴趣，导致学生消极对待。
另外，根据近两年来毕业生和用人单位反馈回来的信息，会熟练应用行业专业软件的学生更受企业欢迎，而我们现行的培养方案中，学生只会简单的二维作图软件，情况稍好一点的会一点三维作图软件（例如UG）。但是，更专业的软件，例如机械方面的hyperworks软件，发动机方向fire、boost等专业软件，一些学生可能听也没听说过，更不用讲熟练应用。因此，为了提高学生的学术工程能力，适应新形势的发展，有必要在毕业设计环节加强相关能力的实践。
为了解决高校“扩招”大环境下毕业设计（论文）质量下滑的情况，本文提出基于导师制的“前移-延展”型运行模式。
2.“前移-延展”模式的理念
（1）“前移”，是指将毕业设计工作计划向前延伸至大三下学期，解决毕业设计时间仓促的问题。我校现行的毕业设计运行模式，学生真正做毕业设计的时间不足3个月，大部分学生匆忙上阵，综合能力得不到提高，毕业设计的各个环节流于形式，毕业设计质量严重下滑。
（2）“延展”，是指大三下学期建立导师制，教师与学生“双选”，全面展开对学生毕业设计所要求的各种能力进行培养。提高查找文献能力、外文翻译能力、文献综述写作能力、设计能力和专业软件运用能力，为毕业设计做好前期准备。
3.“前移-延展”模式执行方案
大三下学期开始确定指导教师与学生的“双选关系”，确定毕业设计（论文）题目。主要包括三大部分：
（1）前期能力训练：大三下学期，培养毕业设计所要求的各种能力。
（2）中期工作进展：大四上学期，根据学生兴趣爱好，讨论确定毕业设计题目，提前进入开题、文献综述和英文翻译环节，甚至可以将毕业设计一部分工作提前到该学期。
（3）后期设计攻坚：大四下学期，完成毕业设计的主要工作和答辩。
4.“前移-延展”模式下学生学术能力和工程实践能力培养
提出该模式，目的之一是让学生有充分的时间做毕业设计，更重要的是提高学生的学术能力和工程实践能力，具体包括以下五大方面：
（1）查阅资料、获取信息的能力：采取多种形式，例如，给一个主题，让学生利用课余时间，查找图书馆文献和电子数据库（包括中文和外文资料），从中给予指导，锻炼学生获取信息的能力。
（2）科技论文写作能力：从学生所查资料中，选择质量高的科技文献为写作范例，指导学生科技论文的写作方法。根据以往情况，很多学生就连“文献综述”是什么都不清楚，更不要提写好“文献综述”。在该项能力训练中，针对学生所查资料，指导学生写“文献综述”。
（3）专业英文翻译能力：专业英语翻译能力包括“英译中”和“中译英”。针对学生普遍不会翻译中文摘要的情况，以文献资料为教学资料，指导培养学生的翻译能力。
（4）专业软件运用能力：专业软件（例如FLUENT， GT-POWER，FIRE， BOOST，HYPERWORKS等）的应用在现行大纲中是没有的，而企业越来越需要会使用专业软件的毕业生。根据学生的兴趣爱好和就业趋势，有针对性的辅导学生学习专业软件。既培养学生专业软件应用能力，又为将来学生就业增加了有力条件。
（5）设计和工程实践能力：关键是培养学生思考问题的方法和实际解决问题的能力。解决工程设计中的三大问题：做什么？为什么做？怎么做？从导师的科研项目中分离出一些适合本科生做的题目，培养学生解决工程实际问题的能力。
5.结论
本文提出基于导师制的“前移-延展”型本科毕业设计运行模式，将毕业设计工作提前到大三下学期，避免了时间短、与学生考研冲突等问题。导师与学生共同拟定毕业设计题目，提高了学生做毕业设计的兴趣。加强学生学术能力和工程实践能力的培养，以此来提高本科毕业设计的质量。
参考文献：
[1]仇中柱，陈小江，改革工科毕业设计（论文）环节的几点思考，中国电力教育，2012.4
[2]汪强，本科毕业设计（ 论文）质量下降的原因及对策探讨，山西财经大学学报，2012.4
[3]彭熙伟， 王向周， 郑戌华. 关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考.中国电力教育，2011.4
[4]王宏祥，曾红，关于提高工科毕业设计质量的探讨与实践，辽宁工业大学学报（社会科学版），2012.4
[5]彭秀英，立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证，中国大学教学2012年第3期