论文部分内容阅读
名著是人类文化的精华。阅读文学名著不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课标对初中学生名著阅读也有明确的要求:7~9年级学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。新教材也出现了名著导读设计,各地区中考也加入了名著阅读的考查内容。表面看来,名著阅读轰轰烈烈,但作为一名一线教师,却非常清醒地意识到当下初中生名著阅读的现状并不令人乐观。追本溯源,笔者认为除了一些不可控因素外,中考名著阅读考题这根指挥棒的设计导向也出现了偏差。
一、分值偏低,无震慑力
江苏13个市的中考语文试卷分值满分都是150分。而其中名著阅读考题分值最大的仅占5分,并且也只有苏州市和泰州市两家;最少的徐州市是0分,一道题目也未考;扬州市、南通市、淮安市、盐城市、连云港市均为4分;南京市、无锡市、镇江市、宿迁市都是3分; 常州市只有2分。从分值上来看,所占比重明显偏低,对功利性较强的师生来讲,毫无震慑力,这就直接导致了语文教学重心的偏离,出现了轻视名著阅读教学的现象。
温家宝总理在“世界读书日”上说:“不读书的民族是没有希望的民族,年轻人要读活书、活读书、读书活。”由此可见,阅读的地位非同一般。所以,作为语文教师理应义不容辞,做推广阅读的排头兵;作为教育领导和制定考纲的教育专家,理应大胆地提高名著阅读考题的分值,放大中考这根指挥棒的效应,从源头上唤起师生的阅读意识,调动起师生的阅读积极性。
二、形式单一,无创新性
2009年江苏各市名著阅读考题,在形式上虽然力求改革,追求创新,但还是略显单调,亮点不多,对所有老师和考生来讲,缺乏新意,缺乏导向作用,许多考题都是意料之中的题目。这就给片面追求升学率的一线教师有规律可循,他们往往急于求成、急功近利,在日常教学中仅仅盯着中考试卷的几种题型,大搞题海战术,进行反复训练,忽略了名著阅读的完整性,根本起不到提高学生人文素养的目的。
综合分析,笔者认为2009年江苏各市名著阅读考题设计较为新颖、有一定创意的只有南通和扬州两市。
例1. 南通市试题
请你对以下名著中任意一部的作者说几句话,谈谈作品某一方面的内容对自己心灵成长所起的作用。(要求:有作者称谓,语言得体,不超过60个字)
《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
这道题的设计综合性比较强,将名著阅读与口语训练结合了起来,并且重点考查了学生阅读名著的感悟,关注了学生是否真正阅读了原著,杜绝了滥竽充数现象的发生。
例2.扬州市试题
(扬州市是将名著阅读与现代文分析有机结合起来了。它的现代文阅读题目是《生命的品格》)
从下面备选的名著中任选一部,从中概括出一个相关的事例,仿照示例为第④段补写一个论据。
示例:《老人与海》——桑迪阿果为了带回自己捕获的一条大鱼,与鲨鱼、与自然、与自己的心灵搏斗,无畏的勇气和坚强的意志为他赢得了做人的尊严。
备选名著:《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾孙漂流记》《西游记》
这道题既考查了学生对现代文的阅读理解能力,也考查了学生对名著阅读的理解,还考查了学生的仿句能力,对学生的综合素质,尤其是感悟名著的能力要求较高。
但再看看其他市的名著阅读考题,形式就略显陈旧了。其中形式出现最多的是填空题,共有苏州、无锡、镇江、泰州、盐城五市,淮安市、宿迁市、连云港市是简述题,南京市、常州市是选择题。这些形式毫无创意可言,尤其是填空题和选择题,学生不看名著,只要对名著有一点基本的常识性了解,或者平时的复习过程中,教师设计几道题目强化训练一下,足以应付。
例. 常州市试题
选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项。
A.保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子,母亲死得早,父亲则做苦力以养家糊口,哥哥是个铁路工人;小学时的保尔就嫉恶如仇,敢想敢做。
B.达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友,墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则,同时也揭示了全书的主旨。
C.到后来,保尔完全瘫痪,双目失明。但他从没有灰心丧气,从没有一点自杀的念头,坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔与困难作斗争。
D.这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上(当时他全身瘫痪、双目失明)艰难写成的,出版后产生了巨大影响。
试问,这样的考题,学生不看名著是不是也可以蒙出来?这样的形式,有助于提高学生阅读名著的意识吗?
三、内容浅显,无必要性
归纳2009年江苏13市的名著阅读题,总共只涉及了三个方面的内容:①概述某一部文学名著的主要情节、某一故事片段、主要人物及性格(宿迁、盐城、连云港、常州、南京、苏州、泰州、无锡);②对文学名著的某一内容或某个人物作出自己的评价(宿迁);③能说出自己阅读文学名著的感受与体验(淮安、南通、扬州)。再细看内容,分析难度,笔者以为有些考题实在没有考查的必要。归纳一下,有以下两大缺陷:
(一)深度不够
例1. 泰州市试题
“当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧……”这几句话出自奥斯特洛夫斯基的《_______》,该作品的主人公是_______
例2.连云港市试题
“花和尚倒拔垂杨柳”、“鲁智深大闹野猪林”是《水浒传》中描写鲁达的两个经典故事,请你用简洁的语言概括其中的一个故事。
例3.淮安市试题
作者认为真正的阅读是阅读过程中的“自我发现和自我成长”。请从下列备选故事中任选一个为例,简要说说你阅读这个故事后获得的感悟(60字以内)。
[备选故事]① 三打白骨精② 鲁提辖拳打镇关西
以上这三道题目,毫无深度可言,学生不看原著,闭着眼睛也会答。如果长期考查这样的题目,对于比较“功利”的学生来讲,还有看原著的必要吗?不如节省时间去多做几道数理化题目实用。
(二)纠缠细节
例.镇江市试题
10月8日
今天柯察金第一次独自到花园里去散步。他屡次问我,他什么时候可以出院。我告诉他说快了。那两个姑娘一到接见的日子就来看他。现在我明白他疼痛的时候为什么不呻吟的道理了。我问他为什么不呻吟时,他回答说:
“您读读《牛虻》,就明白了。”
——《钢铁是怎样炼成的》
(1)选文中“两个姑娘”,其中一个指的是_______(填人名),另一个指的是塔季亚娜。
(2)在保尔·柯察金看来,小说《牛虻》能让他不呻吟的原因是什么?
(3)正是这种“不呻吟”的精神支撑着保尔,使他在身受病痛折磨的情况下,仍然创作出一部中篇小说《_______》,这让保尔重新焕发生命的光彩。
引导阅读,提升人文素养,应是文学名著阅读的目的。但是,如果考题设计一味地像上面这道题一样,追求细节的考查,那就使名著阅读进入了死胡同,因为一部浩瀚伟大的作品,其情节不下万千,难道学生必须像背诵课文一样事无巨细地将之全记下来?难道阅读名著的目的就在于此吗?这岂不怪哉!
四、取材面窄,无导向性
解读2009年江苏13市名著阅读题,我们可以惊奇地发现,近85%的题目考查的是语文课本中的节选(宿迁、连云港、常州、苏州、泰州、无锡、淮安、南通、扬州),这就给不看名著,只关注节选的老师和学生带来了走捷径的可能。
例1. 宿迁市试题
中外名著塑造了许多家喻户晓的英雄人物。学校读书节将举行“名著人物阅读交流”活动,某班同学推荐了以下几个人物,请根据你的理解,选择一个人物,完成题目。
汤姆·索亚 贝多芬鲁智深关羽
选择人物:______________
简介事迹:______________
评点精神品质:______________
例2.苏州市试题
《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种宫廷游戏?表演游戏的是哪些人?
以上这些题目均出自课本节选,老师平时已经是强化又强化,学生只要加强记忆即可,无需花过多的时间去阅读原著,这样的考题就失去了指挥棒的导向作用。
综上所述,笔者以为今后中考名著阅读考题的设计,命题者取材应该跳出教材,放眼原著,课内课外相互勾连,拓展考点的宽度,增加考点的深度,创新考查的形式,杜绝假阅读,引导师生走进名著,深入名著,真正将名著阅读进行到底。
(作者单位:泰兴市黄桥初级中学)
一、分值偏低,无震慑力
江苏13个市的中考语文试卷分值满分都是150分。而其中名著阅读考题分值最大的仅占5分,并且也只有苏州市和泰州市两家;最少的徐州市是0分,一道题目也未考;扬州市、南通市、淮安市、盐城市、连云港市均为4分;南京市、无锡市、镇江市、宿迁市都是3分; 常州市只有2分。从分值上来看,所占比重明显偏低,对功利性较强的师生来讲,毫无震慑力,这就直接导致了语文教学重心的偏离,出现了轻视名著阅读教学的现象。
温家宝总理在“世界读书日”上说:“不读书的民族是没有希望的民族,年轻人要读活书、活读书、读书活。”由此可见,阅读的地位非同一般。所以,作为语文教师理应义不容辞,做推广阅读的排头兵;作为教育领导和制定考纲的教育专家,理应大胆地提高名著阅读考题的分值,放大中考这根指挥棒的效应,从源头上唤起师生的阅读意识,调动起师生的阅读积极性。
二、形式单一,无创新性
2009年江苏各市名著阅读考题,在形式上虽然力求改革,追求创新,但还是略显单调,亮点不多,对所有老师和考生来讲,缺乏新意,缺乏导向作用,许多考题都是意料之中的题目。这就给片面追求升学率的一线教师有规律可循,他们往往急于求成、急功近利,在日常教学中仅仅盯着中考试卷的几种题型,大搞题海战术,进行反复训练,忽略了名著阅读的完整性,根本起不到提高学生人文素养的目的。
综合分析,笔者认为2009年江苏各市名著阅读考题设计较为新颖、有一定创意的只有南通和扬州两市。
例1. 南通市试题
请你对以下名著中任意一部的作者说几句话,谈谈作品某一方面的内容对自己心灵成长所起的作用。(要求:有作者称谓,语言得体,不超过60个字)
《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
这道题的设计综合性比较强,将名著阅读与口语训练结合了起来,并且重点考查了学生阅读名著的感悟,关注了学生是否真正阅读了原著,杜绝了滥竽充数现象的发生。
例2.扬州市试题
(扬州市是将名著阅读与现代文分析有机结合起来了。它的现代文阅读题目是《生命的品格》)
从下面备选的名著中任选一部,从中概括出一个相关的事例,仿照示例为第④段补写一个论据。
示例:《老人与海》——桑迪阿果为了带回自己捕获的一条大鱼,与鲨鱼、与自然、与自己的心灵搏斗,无畏的勇气和坚强的意志为他赢得了做人的尊严。
备选名著:《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾孙漂流记》《西游记》
这道题既考查了学生对现代文的阅读理解能力,也考查了学生对名著阅读的理解,还考查了学生的仿句能力,对学生的综合素质,尤其是感悟名著的能力要求较高。
但再看看其他市的名著阅读考题,形式就略显陈旧了。其中形式出现最多的是填空题,共有苏州、无锡、镇江、泰州、盐城五市,淮安市、宿迁市、连云港市是简述题,南京市、常州市是选择题。这些形式毫无创意可言,尤其是填空题和选择题,学生不看名著,只要对名著有一点基本的常识性了解,或者平时的复习过程中,教师设计几道题目强化训练一下,足以应付。
例. 常州市试题
选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项。
A.保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子,母亲死得早,父亲则做苦力以养家糊口,哥哥是个铁路工人;小学时的保尔就嫉恶如仇,敢想敢做。
B.达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友,墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则,同时也揭示了全书的主旨。
C.到后来,保尔完全瘫痪,双目失明。但他从没有灰心丧气,从没有一点自杀的念头,坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔与困难作斗争。
D.这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上(当时他全身瘫痪、双目失明)艰难写成的,出版后产生了巨大影响。
试问,这样的考题,学生不看名著是不是也可以蒙出来?这样的形式,有助于提高学生阅读名著的意识吗?
三、内容浅显,无必要性
归纳2009年江苏13市的名著阅读题,总共只涉及了三个方面的内容:①概述某一部文学名著的主要情节、某一故事片段、主要人物及性格(宿迁、盐城、连云港、常州、南京、苏州、泰州、无锡);②对文学名著的某一内容或某个人物作出自己的评价(宿迁);③能说出自己阅读文学名著的感受与体验(淮安、南通、扬州)。再细看内容,分析难度,笔者以为有些考题实在没有考查的必要。归纳一下,有以下两大缺陷:
(一)深度不够
例1. 泰州市试题
“当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧……”这几句话出自奥斯特洛夫斯基的《_______》,该作品的主人公是_______
例2.连云港市试题
“花和尚倒拔垂杨柳”、“鲁智深大闹野猪林”是《水浒传》中描写鲁达的两个经典故事,请你用简洁的语言概括其中的一个故事。
例3.淮安市试题
作者认为真正的阅读是阅读过程中的“自我发现和自我成长”。请从下列备选故事中任选一个为例,简要说说你阅读这个故事后获得的感悟(60字以内)。
[备选故事]① 三打白骨精② 鲁提辖拳打镇关西
以上这三道题目,毫无深度可言,学生不看原著,闭着眼睛也会答。如果长期考查这样的题目,对于比较“功利”的学生来讲,还有看原著的必要吗?不如节省时间去多做几道数理化题目实用。
(二)纠缠细节
例.镇江市试题
10月8日
今天柯察金第一次独自到花园里去散步。他屡次问我,他什么时候可以出院。我告诉他说快了。那两个姑娘一到接见的日子就来看他。现在我明白他疼痛的时候为什么不呻吟的道理了。我问他为什么不呻吟时,他回答说:
“您读读《牛虻》,就明白了。”
——《钢铁是怎样炼成的》
(1)选文中“两个姑娘”,其中一个指的是_______(填人名),另一个指的是塔季亚娜。
(2)在保尔·柯察金看来,小说《牛虻》能让他不呻吟的原因是什么?
(3)正是这种“不呻吟”的精神支撑着保尔,使他在身受病痛折磨的情况下,仍然创作出一部中篇小说《_______》,这让保尔重新焕发生命的光彩。
引导阅读,提升人文素养,应是文学名著阅读的目的。但是,如果考题设计一味地像上面这道题一样,追求细节的考查,那就使名著阅读进入了死胡同,因为一部浩瀚伟大的作品,其情节不下万千,难道学生必须像背诵课文一样事无巨细地将之全记下来?难道阅读名著的目的就在于此吗?这岂不怪哉!
四、取材面窄,无导向性
解读2009年江苏13市名著阅读题,我们可以惊奇地发现,近85%的题目考查的是语文课本中的节选(宿迁、连云港、常州、苏州、泰州、无锡、淮安、南通、扬州),这就给不看名著,只关注节选的老师和学生带来了走捷径的可能。
例1. 宿迁市试题
中外名著塑造了许多家喻户晓的英雄人物。学校读书节将举行“名著人物阅读交流”活动,某班同学推荐了以下几个人物,请根据你的理解,选择一个人物,完成题目。
汤姆·索亚 贝多芬鲁智深关羽
选择人物:______________
简介事迹:______________
评点精神品质:______________
例2.苏州市试题
《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种宫廷游戏?表演游戏的是哪些人?
以上这些题目均出自课本节选,老师平时已经是强化又强化,学生只要加强记忆即可,无需花过多的时间去阅读原著,这样的考题就失去了指挥棒的导向作用。
综上所述,笔者以为今后中考名著阅读考题的设计,命题者取材应该跳出教材,放眼原著,课内课外相互勾连,拓展考点的宽度,增加考点的深度,创新考查的形式,杜绝假阅读,引导师生走进名著,深入名著,真正将名著阅读进行到底。
(作者单位:泰兴市黄桥初级中学)