〔关键词〕 幼儿；入园；教师；家长
　　〔中图分类号〕 G610
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
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　　 幼儿进入幼儿园标志着他们从家庭的个体活动走向了幼儿园的集体活动，这也是幼儿开始走向社会的第一步。孩子突然离开熟悉的家庭、熟悉的人，来到一个陌生的环境，他们往往十分不安，进而产生担心、恐惧的心理，甚至会哭闹、逃跑。幼儿入园后这种现象往往要持续1~2周，部分幼儿会持续更长时间，导致教学工作无法正常进行。因此，如何使初入园的幼儿尽快适应集体生活，让他们获得安全感成了摆在幼儿教师面前的一个难题。
　　 一、装扮环境，做好迎接准备
　　 幼儿初入园时先注意到的往往是环境，教师把幼儿园装扮得多姿多彩能在第一时间里吸引孩子的注意力，是孩子成功入园的第一步。教师在幼儿入园后可以先带孩子熟悉新环境，让孩子在家长的保护下玩一玩园内的滑梯、秋千等大型玩具；教师也可以先带孩子做做游戏、看看动画片等，还可以唱歌、跳舞给他们看，让幼儿对老师产生亲近感。这样，孩子们对幼儿园的陌生感就会大大降低，甚至对幼儿园产生好感，他们就会主动要求上幼儿园了。
　　 二、亲切接待，稳定幼儿情绪
　　 幼儿入园第一天，教师要像妈妈一样用温暖的怀抱接纳他们。直呼孩子的乳名，亲亲孩子的脸蛋,摸摸孩子的脑袋,送上一句夸奖，自然地从家长手中接过孩子的手,帮孩子解下小书包，带他们到喜欢的玩具区游戏，使孩子感到老师是亲切、慈爱的，是喜欢他的，从而使幼儿紧张的情绪得到放松。有些小朋友会赖在妈妈怀里哭闹不止，不肯下来,教师从妈妈怀里把孩子接过来的同时可以要求妈妈早些来幼儿园接孩子，这个要求使孩子在情感上得到了满足，会一下子安静许多，教师绝不可因孩子哭闹就让家长将他带回家，或者用“不要哭啦，再哭就叫警察来”、“再不听话就割你耳朵”等不利于幼儿心理健康的语言来恐吓孩子。因为这样做，孩子会对老师产生畏惧感和不信任感，就更不喜欢上幼儿园了。教师不仅是孩子的老师，更是他们的第二任父母，只有想方设法地满足幼儿的心理需要，稳定他们的不安情绪，帮助幼儿尽快适应群体生活和教育环境，才能让孩子有一个灿烂的笑容，给家长一个满意的交代。
　　 三、讲究方法，满足幼儿需要
　　 幼儿与教师建立依恋关系是幼儿产生安全感的基础。因此，教师要学着用亲切的态度、温和的语言、温柔的爱抚来打动孩子的心，让幼儿感到老师就像妈妈一样，从而把对家人的依恋转移到老师身上。对于个别依赖性特别强的幼儿，教师更要倾注爱心，时刻把他们带在身边，给他们讲精彩的童话故事，给他们画可爱的小动物，带他们到大班教室参观哥哥姐姐们有趣的活动，以转移幼儿的注意力，最终使幼儿对幼儿园的活动产生兴趣，并对老师产生亲近感，从而减轻他们初入园时的“分离焦虑”。
　　 四、循序渐进，合理安排活动
　　 教师要根据幼儿的身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼儿想妈妈、想家的注意力。但是幼儿的好奇心强，注意力的持久性差，教师必须要善于用有趣的游戏、图书，新颖的玩具吸引幼儿，如教幼儿骑木马、滑滑梯、转转椅，教给孩子一些他们喜欢且容易接受的歌曲、诗歌，讲讲故事等，既可以激发幼儿的求知欲，又可以转移幼儿想家想父母的注意力，让幼儿在轻松、愉快的氛围中生活、学习。教师不能只是一味地哄劝个别哭闹严重的孩子而忽视了其他孩子，因为那样做会使本来不哭闹的孩子因受到冷落而跟着哭喊起来。
　　 五、家园配合，形成教育合力
　　 幼儿教师与家长联系时要改变传统的沟通方式，少请家长，多去家访，变被动等待为主动上门，做到经常联系与沟通。教师及时向家长公开自己的电话号码，通过与家长进行个别谈话、留便条等方式随时反映和交换孩子在园、在家的表现，彼此配合，以便及时采取有效措施促进幼儿身心的健康和谐发展。
　　 总之，初入园幼儿的接待工作是一项细致而又极其复杂的工作，教师必须付出比日常工作更多的耐心和爱心，悉心照料每一个孩子，想方设法消除幼儿的不良情绪，让他们尽快适应幼儿园的生活，实现从家庭到幼儿园的顺利过渡。
　　 编辑：沈丽琼